第21课《古代诗歌五首》说课-部编版语文七年级下册.pptx

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1、课题：课题：古代诗歌五首古代诗歌五首学科：学科：语文语文册次：册次：七年级下册七年级下册学校：学校：桂林市桂林中学（初中部）桂林市桂林中学（初中部）主讲人：主讲人：蔡祺琪蔡祺琪指导教师：指导教师：周平周平语文七年级下册语文七年级下册 古代诗歌五首古代诗歌五首一、教材分析一、教材分析 1 1、紧扣课标要求：紧扣课标要求：“诵读古代诗词，理解基本内容，注诵读古代诗词，理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高欣赏品味。重积累感悟和运用，提高欣赏品味。”“重视语文课程对学生思想感情所起对熏陶感染作用，重视语文课程对学生思想感情所起对熏陶感染作用，增强语文学习的兴趣，在发展语言能力的同时，发展语文学增强语

2、文学习的兴趣，在发展语言能力的同时，发展语文学科思维，重启发式教学。科思维，重启发式教学。”“利用数字化资源，创设丰富的教学情境，提高教学效率。利用数字化资源，创设丰富的教学情境，提高教学效率。”一、教材分析一、教材分析 2 2、紧扣教材编排意图：紧扣教材编排意图：本文为七年级下册第五单元的第四课。本文为七年级下册第五单元的第四课。本单元本单元人文主题人文主题为：感受课文中蕴含的丰富的人生哲理，立德树为：感受课文中蕴含的丰富的人生哲理，立德树人，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。人，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。本单元本单元语文要素语文要素为：学习托物言志的手法，体会运用生动的

3、语言为：学习托物言志的手法，体会运用生动的语言写景状物；寄寓作者的情思，建议运用比较的阅读方法，感受作品的写景状物；寄寓作者的情思，建议运用比较的阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深理解，提升学生语文学科素养。异同，拓展视野，加深理解，提升学生语文学科素养。七年级下册七年级下册 古代诗歌五首古代诗歌五首二、教学目标二、教学目标1 1、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。2 2、通过对比阅读，感悟诗人在诗歌中寄予的情感。、通过对比阅读，感悟诗人在诗歌中寄予的情感。3 3、感受丰富的人生哲理，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考。、感受丰富的人生哲理，激发学生对

4、自然、社会、人生的关注和思考。三、教学方法：朗读法、演示法、探究法三、教学方法：朗读法、演示法、探究法七年级下册七年级下册 古代诗歌五首古代诗歌五首 1 1、温故知新，导入新课温故知新，导入新课2 2、创设情境，诵读诗歌创设情境，诵读诗歌3 3、检测诵读、书写情况检测诵读、书写情况4 4、比较阅读，感悟情感比较阅读，感悟情感5 5、课堂习题，巩固知识课堂习题，巩固知识四、教学流程四、教学流程本课例旨在分析本课例旨在分析“八桂教学通八桂教学通”平台中的备课与授课。平台中的备课与授课。使用“八桂教学通”的数字教材功能，可以高效 有效带领同学们回顾七上教材中的诗歌。教师可在备课时将相应的数字教材页面

5、插入课件中，也可以在授课过程直接打开数字教材功能，根据学生的课堂反馈，打开相应的教材页面。教学环节一：温故知新，导入新课教学环节一：温故知新，导入新课 学生在七年级上册学习过古代诗歌四首，有一定古诗学 习基础与积累。数字教材数字教材 使用“八桂教学通”数字教材中的内嵌资源，将相应音频、视频资源插入到课件中，平台中内嵌的图片、视频资源与课本一致，大大减少备课搜索资料的时间，备课更高效。还能直观地提醒学生关注教材中的图文材料，回归教材。利用视频中名家诵读，创设情境，学生跟读，激发学生诵读古诗词的兴趣。教学环节二：创设情境，诵读诗歌教学环节二：创设情境，诵读诗歌 在古诗诵读方面，利用数字化资源，创设

6、教学情境，提升教学 效果。音频音频视频视频教学环节二：创设情境，诵读诗歌教学环节二：创设情境，诵读诗歌 在古诗诵读方面，利用数字化资源，创设教学情境，提升教学 效果。使用“八桂教学通”的内嵌资源，直接将资源插入到课件中，通过学生上台选择、检测，使学生更直观地发现书写中的易错字，为后面分析重点字词、体会作者情感做铺垫。教学环节三：检测诵读、书写情况教学环节三：检测诵读、书写情况 巧妙检测学生诵读、背默基本功，激发学生学习兴趣，课堂互动性更强，更能体现学生学习主动性。使用“八桂教学通”的内嵌资源，直接将资源插入到课件中，通过学生上台选择、检测，使学生更直观地发现书写中的易错字，为后面分析重点字词、

7、体会作者情感做铺垫。教学环节三：检测诵读、书写情况教学环节三：检测诵读、书写情况 巧妙检测学生诵读、背默基本功，激发学生学习兴趣，课堂互动性更强，更能体现学生学习主动性。利用表格，学生梳理本课中三首诗歌的内容、情感。引导学生回顾学过的，类似的诗歌。根据学生课堂反馈，利用数字教材随时调出小学、七上学过的诗歌，突破纸质教材局限，思考诗歌的联系，建立语文学习的思维。教学环节四：比较阅读，感悟情感教学环节四：比较阅读，感悟情感 运用比较阅读方法，感受作品的异同，拓展视野，加深理解。发展语文学科思维，在课堂中重启发式教学。数字教材数字教材教学环节四：教学环节四：比较阅读，感悟情感比较阅读，感悟情感 使用

8、平台中“思维导图”的功能，引导学生写一写诗歌在主 题上的特点。使用平台中思维导图的功能，教师可在备课时提前插入到课件页面中，引导学生思考登楼诗、登山诗有什么不同，有助于突破本课学习重难点。课堂中对分析情感可以有一定的留白，给学生有自主思考的空间，尊重学生在语文阅读学习中的独特感受。思维导图思维导图 登临诗登临诗怀才不遇 悲 登台 壮志凌云喜登山登临诗的登台与登山登幽州台登碣石山、登泰山教学环节五：课堂习题，巩固知识教学环节五：课堂习题，巩固知识 在课堂中在课堂中利用平台的习题功能，讲练结合，促使学生在朗读、利用平台的习题功能，讲练结合，促使学生在朗读、诗歌内容理解的应用提升。诗歌内容理解的应用

9、提升。课前教师可以将习题直接插入到课件中，题目、答案、解析平台都已经设置好，大大提高教师备课效率。也可以根据学生课堂生成的疑难点，随时灵活增加或改变习题内容。习题习题 巧妙利用巧妙利用“八桂教学通八桂教学通”平台平台数字化资源，创设丰富的数字化资源，创设丰富的教学情境，提高备课、课堂效率，为语文教学赋能。教学情境，提高备课、课堂效率，为语文教学赋能。1.资源丰富资源丰富，方便高效。方便高效。2.回归教材回归教材，单元整合。单元整合。3.课堂活动，有效有趣。课堂活动，有效有趣。4.思维导图，巩固新知。思维导图，巩固新知。5.全册教材，即点即用全册教材，即点即用。6.全局搜索，整合知识全局搜索，整合知识。感感 谢谢 聆聆 听！听！