中小学教师教育技术能力建设.ppt

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1、中小学教师教育技术中小学教师教育技术能力建设能力建设祝智庭，一个平凡的人，但在中文世界祝智庭，一个平凡的人，但在中文世界里，他却拥有一个独一无二的名字里，他却拥有一个独一无二的名字自我介绍自我介绍2在英文世界里，他遇到麻烦了在英文世界里，他遇到麻烦了3还好，还好，Google也有明白的时候也有明白的时候4还有更多的他，找起来有点烦还有更多的他，找起来有点烦5n与您共与您共识识 对对全国中小学教全国中小学教师师教育技教育技术术能力建能力建设计设计划的理解划的理解n与您共享与您共享 师师大版全国中小学教大版全国中小学教师师教育教育技技术术培培训训教程及培教程及培训训体体验验n与您探与您探讨讨 全国

2、中小学教全国中小学教师师教育技教育技术术能力建能力建设项设项目培目培训训者面者面临临的挑的挑战战n与您同行与您同行 师师大版大版团队对团队对您的支持您的支持与您在一起与您在一起6教师培训：一个沉重的话题教师培训：一个沉重的话题n投入巨大n重复培训n效果置疑培训对老师是福利还是灾祸哪？7Intel未来教育未来教育:中国教师培训的颂歌中国教师培训的颂歌8未来教育成功的秘诀是什么？未来教育成功的秘诀是什么？n众答记录：头脑风暴头脑风暴 理念新参与式引入新模式-探究式学习活动式-气氛活跃过程性评价。9未来教育的成功秘诀未来教育的成功秘诀n理念融合于行动理念融合于行动n学生主体性学生主体性n教师主导性教

3、师主导性n技术适用性技术适用性n体验重于说教体验重于说教/训导训导n动手设计动手设计n多样活动多样活动n评价改进评价改进n内化迁移内化迁移n文化体现于过程文化体现于过程n个体自觉性个体自觉性n群体和谐性群体和谐性n系统开放性系统开放性n管理规范性管理规范性理念/价值实务性活动仪式性活动符号项目文化层次模型项目文化层次模型我的解读我的解读10Intel总裁一语泄天机总裁一语泄天机计计算机不是神奇算机不是神奇魔法，教魔法，教师师才是才是魔魔术师术师！揭穿谜底揭穿谜底11中国人能否创造自己的中国人能否创造自己的“未来教育未来教育”？n有利条件有利条件n未来教育中国化经验未来教育中国化经验n新课程改革

4、机遇新课程改革机遇n广大教师初步掌握信息技术广大教师初步掌握信息技术n教师专业化的呼声教师专业化的呼声扪心自问扪心自问12ET能力建设项目：中国人自己的能力建设项目：中国人自己的“未来教育未来教育”破冰行动破冰行动内容容量理论深度技术难度活动设计配套资源总体印象标准值333555扬州高教版3.172.832.983.743.873.79师大版3.012.942.923.783.633.79鹤壁高教版3.152.842.923.753.663.78师大版3.022.882.984.113.984.18两个版本试点培训评估数据（项目办2005年12月提供）（注：表中前三项以3分为最优值，后三项以5

5、分为最高值）13与你共识与你共识 师大版教材指导原则师大版教材指导原则n 遵循标准、参考大纲遵循标准、参考大纲 n 工作主线、活动引领工作主线、活动引领 n 案例支持、理论渗透案例支持、理论渗透 n 技术实用、重在应用技术实用、重在应用 n 实践反思、协作互动实践反思、协作互动 n 资源配套、适度弹性资源配套、适度弹性14模块模块2 初识教育技术初识教育技术介绍教育技术的概念、教学设计的过程介绍教育技术的概念、教学设计的过程模块模块8 成果整理与展示成果整理与展示整理作品文件夹、制作作品网站，汇报并反思成果整理作品文件夹、制作作品网站，汇报并反思成果模块模块7 信息技术与课程整合探讨信息技术与

6、课程整合探讨理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略理解信息技术与课程整合的内涵及整合的策略模块模块3 教学媒体教学媒体与资源利用与资源利用了了解解媒媒体体和和资资源源的的类类型型，能能够够搜搜索索、获获取取、合合法法使用和评价资源使用和评价资源模块模块6 教学实施教学实施设计方案设计方案理解教学实施过理解教学实施过程，设计并评价程，设计并评价实施计划实施计划模块模块4 授导型教学的设计授导型教学的设计设计授导型的教案、能够针设计授导型的教案、能够针对不同需求进行评价对不同需求进行评价模块模块5 探究型学习的设计探究型学习的设计设计探究为主的学案、能够设计探究为主的学案、能够对学习过程进行评价

7、对学习过程进行评价模块模块1 培训准备培训准备 研读实践案例、介绍培训项目、创建学习团队和学习研读实践案例、介绍培训项目、创建学习团队和学习作品文件夹作品文件夹师大版教材结构师大版教材结构师大版教材结构师大版教材结构15野中郁次郎野中郁次郎野中郁次郎野中郁次郎 从教师们的日常教学工作和从教师们的日常教学工作和自身发展需要出发，紧密联系新自身发展需要出发，紧密联系新课程教学，面向教育信息化，强课程教学，面向教育信息化，强调主体参与，动手动脑，使学习调主体参与，动手动脑，使学习者获得全新的学习体验，在体验者获得全新的学习体验，在体验的过程中轻松学会教育技术的基的过程中轻松学会教育技术的基本概念、技

8、能和方法，并感受到本概念、技能和方法，并感受到现代教育技术的特有魅力。现代教育技术的特有魅力。主编的话主编的话师大版教材培训策略师大版教材培训策略16教育技术：现代教育的新生机教育技术：现代教育的新生机n主编的话：主编的话：n教育技术学的形成与发展是现代教育科学发展的重要成教育技术学的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代信息科技和教育理念的不断发展，给教育技术果。现代信息科技和教育理念的不断发展，给教育技术概念赋予了充实的内涵和无限的生命力。概念赋予了充实的内涵和无限的生命力。n现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，现代教育技术的应用，不仅改变着教育方式和教学过程，也改变着

9、教师们分析和处理教育教学问题的思路。也改变着教师们分析和处理教育教学问题的思路。n教育技术以其特有的魅力，不仅已经在教育学科中赢得教育技术以其特有的魅力，不仅已经在教育学科中赢得了相应的学术地位，而且在国内外教育实践中，教育技了相应的学术地位，而且在国内外教育实践中，教育技术已经成为当代教育系统变革的新要素。术已经成为当代教育系统变革的新要素。n对于我国广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程对于我国广大中小学教师来说，面临教育信息化和课程教学改革的新形势，应理所当然地将教育技术能力作为教学改革的新形势，应理所当然地将教育技术能力作为其专业能力的重要组成部分其专业能力的重要组成部分17n 教育

10、部于教育部于20042004年年1212月颁布了月颁布了中小学教师教育技术能力标准中小学教师教育技术能力标准（试行）（试行）（以下简称（以下简称标准标准，标志着正式启动全国中小学教师教标志着正式启动全国中小学教师教育技术能力建设计划。育技术能力建设计划。n 更进一步认识，这也标志着更进一步认识，这也标志着我我国教师队伍专业化国教师队伍专业化建设朝着制度化、建设朝着制度化、规范化方向迈出了坚实的第一步。规范化方向迈出了坚实的第一步。教育技术能力建设作为教师专业化的教育技术能力建设作为教师专业化的重大举措重大举措意识与意识与态度态度知识与知识与技能技能应用应用与创新与创新社会社会责任责任18n 教

11、师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：化的基本含义是：n教师专业既包括教师专业既包括学科专业性学科专业性，也包括，也包括教育专业性教育专业性，国家对教，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；力和职业道德的要求；n国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；n国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度

12、和管理制度；国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；n教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。n教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。更新的自觉追求。什么是教师专业化？什么是教师专业化？19教师教育技术能力建设对专业化发展教师教育技术能力建设对专业化发展有何

13、意义？有何意义？n n全国中小学教师教育技术能力建设计划的启动与全国中小学教师教育技术能力建设计划的启动与全国中小学教师教育技术能力建设计划的启动与全国中小学教师教育技术能力建设计划的启动与实施，将引起三个方面的变化：实施，将引起三个方面的变化：实施，将引起三个方面的变化：实施，将引起三个方面的变化：n教师会从只关注物化形态的技术向关注物化形态技术教师会从只关注物化形态的技术向关注物化形态技术与智能形态技术并重的方向发展，从而使信息技术与与智能形态技术并重的方向发展，从而使信息技术与课程整合走向更深层次课程整合走向更深层次n教师专业化的机制与政策保证将日臻完善，例如：教教师专业化的机制与政策保

14、证将日臻完善，例如：教师应用教育技术的能力水平会与教师资格认证、职务师应用教育技术的能力水平会与教师资格认证、职务晋升等相挂钩晋升等相挂钩 ；n教师专业发展的研究范式将从较为单纯的理论研究明教师专业发展的研究范式将从较为单纯的理论研究明显地向理论与实践相结合的研究范式发展显地向理论与实践相结合的研究范式发展 ，有利于缩，有利于缩小教育理论与教育实践之间的鸿沟小教育理论与教育实践之间的鸿沟 。20教师的专业知识教师的专业知识=学科知识学科知识+实践性知识实践性知识n n教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、教师的学科知识包括：学科内容的专

15、业知识、教育学、教师的学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。n n教师的实践性知识，包括：教师的实践性知识，包括：教师的实践性知识，包括：教师的实践性知识，包括：（1 1 1 1）依存于情境的经验性依存于情境的经验性依存于情境的经验性依存于情境的经验性知识；（知识；（知识；（知识；（2 2 2 2）“案例性知识案例性知识案例性知识案例性知识”；（；（；（；（3 3 3 3）以实践性问题的）以实践性问题的）以实践性问题

16、的）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为隐性知识和拥解决为中心的综合多学科知识。其属性为隐性知识和拥解决为中心的综合多学科知识。其属性为隐性知识和拥解决为中心的综合多学科知识。其属性为隐性知识和拥有个性的有个性的有个性的有个性的“个体性知识个体性知识个体性知识个体性知识”。n 教师的专业化程度是凭借教师的专业化程度是凭借教师的专业化程度是凭借教师的专业化程度是凭借“实践性知识实践性知识实践性知识实践性知识”来加以保障的，来加以保障的，来加以保障的，来加以保障的，而实践性知识是通过个性化创造、实践共同体、深度反而实践性知识是通过个性化创造、实践共同体、深度反而实践性知识是通过个性化

17、创造、实践共同体、深度反而实践性知识是通过个性化创造、实践共同体、深度反思过程才得以形成的。思过程才得以形成的。思过程才得以形成的。思过程才得以形成的。n n教育技术知能是教师专业中实践性知能的重要组成部分教育技术知能是教师专业中实践性知能的重要组成部分教育技术知能是教师专业中实践性知能的重要组成部分教育技术知能是教师专业中实践性知能的重要组成部分2105.905.905.1005.12；06.1与你共享与你共享 师大版教材先行培训活动师大版教材先行培训活动2206.0506.3师大版教材先行培训活动师大版教材先行培训活动23与你共享与你共享若干难点要点剖析若干难点要点剖析n案例教学n授导与探

18、究n评价方法n有效整合24与你共享与你共享 关于案例教学法关于案例教学法n n案例案例案例案例(Case)(Case)(Case)(Case)指来自于现实第一手的材料，具有真实、有指来自于现实第一手的材料，具有真实、有指来自于现实第一手的材料，具有真实、有指来自于现实第一手的材料，具有真实、有环境、有情节的特征。环境、有情节的特征。环境、有情节的特征。环境、有情节的特征。n n案例教学法首创于美国哈佛大学商学院案例教学法首创于美国哈佛大学商学院案例教学法首创于美国哈佛大学商学院案例教学法首创于美国哈佛大学商学院(HBS(HBS(HBS(HBS，始建于，始建于，始建于，始建于1921192119

19、211921年年年年)，最先在其，最先在其，最先在其，最先在其MBAMBAMBAMBA教学中采用。案例教学也即具体教学中采用。案例教学也即具体教学中采用。案例教学也即具体教学中采用。案例教学也即具体事例教学。事例教学。事例教学。事例教学。n n 案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育案例教学不仅仅是一种教学方法，更重要的是一种教育思想和观念的更新，它的实质应该看成是新的、实际的思想和观念的更新，它的实质应该看成是新的、实际的思想和观念的更新，它的实质应该看成是新的、实际的思想和观念的更新，

20、它的实质应该看成是新的、实际的课堂教学改革，是开展研究性学习的重要模式。案例教课堂教学改革，是开展研究性学习的重要模式。案例教课堂教学改革，是开展研究性学习的重要模式。案例教课堂教学改革，是开展研究性学习的重要模式。案例教学是一种有效支持教师发展其实践性知识的重要途径。学是一种有效支持教师发展其实践性知识的重要途径。学是一种有效支持教师发展其实践性知识的重要途径。学是一种有效支持教师发展其实践性知识的重要途径。n n 案例教学强调团队学习，合作学习，强调通过团队的学案例教学强调团队学习，合作学习，强调通过团队的学案例教学强调团队学习，合作学习，强调通过团队的学案例教学强调团队学习，合作学习，强

21、调通过团队的学习构建出集体智慧，完成知识从个体到团体、从隐性到习构建出集体智慧，完成知识从个体到团体、从隐性到习构建出集体智慧，完成知识从个体到团体、从隐性到习构建出集体智慧，完成知识从个体到团体、从隐性到显性转化。显性转化。显性转化。显性转化。25案例的构成案例的构成一个案例通常包括以下五个部分：一个案例通常包括以下五个部分：一个案例通常包括以下五个部分：一个案例通常包括以下五个部分：1.1.1.1.教学背景：教学背景：教学背景：教学背景：关于课程、教材、教学、教师、学关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教育环境信息。校、学生等教育环境信息。2.2.2.2.基本教学过程：基本教学过程：基

22、本教学过程：基本教学过程：在观察、记录和实录的基础上，在观察、记录和实录的基础上，对课堂进行描述，要求突出中心思想。对课堂进行描述，要求突出中心思想。3.3.3.3.建议讨论的问题：建议讨论的问题：建议讨论的问题：建议讨论的问题：在假定使用该材料进行学习在假定使用该材料进行学习时，学习者要思考和讨论的问题，即案例作者时，学习者要思考和讨论的问题，即案例作者要突出的中心问题。要突出的中心问题。4.4.4.4.教学注释：教学注释：教学注释：教学注释：为开展案例学习的人员提供指南。为开展案例学习的人员提供指南。5.5.5.5.分析与研究分析与研究分析与研究分析与研究 依据一定的框架对该案例做定性依据

23、一定的框架对该案例做定性和定量的分析，为阅读者提供参考依据和定量的分析，为阅读者提供参考依据。26案例运用示例案例运用示例n活动活动2 2 感受教育技术感受教育技术n n第第第第1 1 1 1步：步：步：步：观摩教学案例之一观摩教学案例之一观摩教学案例之一观摩教学案例之一（1010）n n第第第第2 2 2 2步：步：步：步：分析教学案例之一分析教学案例之一分析教学案例之一分析教学案例之一（1515）n n第第第第3 3 3 3步：步：步：步：观摩教学案例之二观摩教学案例之二观摩教学案例之二观摩教学案例之二（1010）n n第第第第4 4 4 4步：步：步：步：分析教学案例之二分析教学案例之二

24、分析教学案例之二分析教学案例之二（1515）n n第第第第5 5 5 5步：步：步：步：对比案例对比案例对比案例对比案例（2020）活动活动活动活动2 2 2 2总时间：总时间：总时间：总时间：70707070分钟分钟分钟分钟27第第1 1步：观摩教学案例之一步：观摩教学案例之一案例案例案例案例1-1 1-1 1-1 1-1 马老师巧用马老师巧用马老师巧用马老师巧用DVDDVDDVDDVD(案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目案例来源：农村中小学现代远程教育工程项目)28第第2 2步：分析教学案例之一步：分析教学案例之一分析主题分析主题分析结果分析结果 使用使用DVDDVD光盘资源后，课堂

25、教学中光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？发生了哪些变化？DVD DVD光盘资源在课前有什么作用？光盘资源在课前有什么作用？DVD DVD光盘资源在课上有什么作用？光盘资源在课上有什么作用？DVD DVD光盘资源在课后有什么作用？光盘资源在课后有什么作用？DVD DVD光盘资源是在教育技术的思想光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下它的术应用制品，你能总结一下它的作用吗？作用吗？你对你对“教育技术能做什么教育技术能做什么”有何有何感想？感想？29第第2 2步：分析教学案例之一步：分析教学案例之一分析主题分析主题分析结果分析结

26、果 使用使用DVDDVD光盘资源后，课堂教学中光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？发生了哪些变化？DVD DVD光盘资源在课前有什么作用？光盘资源在课前有什么作用？DVD DVD光盘资源在课上有什么作用？光盘资源在课上有什么作用？DVD DVD光盘资源在课后有什么作用？光盘资源在课后有什么作用？DVD DVD光盘资源是在教育技术的思想光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技与技术指导下完成的一种教育技术应用制品，你能总结一下它的术应用制品，你能总结一下它的作用吗？作用吗？你对你对“教育技术能做什么教育技术能做什么”有何有何感想？感想？作作为备课为备课支持工具支持工具虚虚拟课拟课

27、堂、情境堂、情境创设创设工具工具教教师师反思支持工具反思支持工具通通过过巧妙的教学巧妙的教学设计设计，使，使原来原来单单向向传传播的媒体播的媒体变变成成了互了互动课动课堂的重要的支持堂的重要的支持工具工具30第第3 3步：观摩教学案例之二步：观摩教学案例之二案例案例案例案例1-2 1-2 1-2 1-2 网络教室中的数学探究网络教室中的数学探究网络教室中的数学探究网络教室中的数学探究（来源：上海市沪太新村第一小学（来源：上海市沪太新村第一小学（来源：上海市沪太新村第一小学（来源：上海市沪太新村第一小学胡澜老师胡澜老师胡澜老师胡澜老师）31第第4 4步：分析教学案例之二步：分析教学案例之二分析主

28、题分析主题分析结果分析结果 技术在这堂课中所起的作用技术在这堂课中所起的作用是什么？是什么？你对你对“教育技术能做什么教育技术能做什么”，有何感想？有何感想？你所任教的班级中，存在哪你所任教的班级中，存在哪些最困扰你的问题？你认为些最困扰你的问题？你认为应该如何用技术去解决呢？应该如何用技术去解决呢？32第5步：对比案例共同之处共同之处案例案例1-1-1 1案例案例1-21-2 在黑板上用在黑板上用在黑板上用在黑板上用维恩图表示的案例对比维恩图表示的案例对比维恩图表示的案例对比维恩图表示的案例对比33例例理理演绎性思维，以理演绎性思维，以理演绎性思维，以理演绎性思维，以理释例，以理证例释例，以

29、理证例释例，以理证例释例，以理证例归纳性思维，从例归纳性思维，从例归纳性思维，从例归纳性思维，从例到理，以例示理到理，以例示理到理，以例示理到理，以例示理后续学习活动后续学习活动|更多的案例研习更多的案例研习34如何选择案例？如何选择案例？n众答记录：头脑风暴头脑风暴 视对象选择案例引起共鸣 典型性/代表性自己熟悉的激发思维实用价值，不追求完美符合本地实情多元化不断补充丰富通过网站提供优秀案例作示范35与你共享与你共享 人类求知的传统假设人类求知的传统假设已知世界已知世界（答案空（答案空间间）未知世界未知世界（问题问题空空间间）教育活教育活动动科学探究活科学探究活动动学生的已知世界学生的已知世

30、界老老师师的已知世界的已知世界36知识传播观你知你不知我知 我不知师师生生讲讲授授法法授授导导法法探究法？探究法？37探究学习与知识创新老问题新问题老方法继承创新新方法创新创新38授导与探究答案答案不确定不确定答案答案确定确定良构良构问题问题中构中构问题问题劣构劣构问题问题授授导导教学教学探究学探究学习习39 问题化教学的统一思维问题化教学的统一思维已知世界已知世界（答案空（答案空间间）未知世界未知世界（问题问题空空间间）授授导导探究探究问题问题问题问题40与你共享与你共享 评价方法组谱评价方法组谱评评估估过过程程标标准化准化评评估估表表现现性性评评估估选答反应构答反应作品行为表现评估信息生成

31、获取多项选择是非判断匹配填空短答简答句/段图表/图解概念图网络流程图图形/表格方框图短文研究论文日志/日记实验报告故事/短剧诗歌档案袋艺术展览项目笔记本口头汇报舞蹈/运动演示体育比赛有表情朗读表演辩论音乐独奏小组讨论视/听磁带评估信息录存试题数据库电子文件电子档案袋评判决策机制参照标准的自动匹配基于量规的评估方案41多元化评价多元化评价n多样性的评估工具和方法n表现性评估工具的使用、改进、创建定量评估工具定性评估工具标准化测试 表现性评定量规42如何有效运用量规？如何有效运用量规？n众答记录：头脑风暴头脑风暴 43你如何看待量规的作用？你如何看待量规的作用？n众答记录：头脑风暴头脑风暴 根据教

32、学目标制定选用和改进较大通用性例外情况集体决策 可操作性/针对性真实性-根据过程记录来判别激励性过程性完整性44与你共享与你共享 技术如何作用于课程？课程课程目标内容过程评价技术45信息技术对课程的作用方式封闭封闭-开放开放信息技术作用信息技术作用目标目标-国际化，个性化，。国际化，个性化，。内容内容-多媒体课件，主题资多媒体课件，主题资源，数据库源，数据库，。，。过程过程-信息检索工具，计信息检索工具，计算工具，交流工具，算工具，交流工具，。评价评价-题库，电子档案袋，题库，电子档案袋，。46学习资源实用视图素材对象素材对象内容对象内容对象活动对象活动对象特特定定性性通通用用性性情情境境工工

33、具具课程对象课程对象47学习资源的情境性：学习资源的情境性：脱境脱境-还境还境你知道吗？这是马可波罗游记中插图，画的是中国苏州呢。48学习资源的效用有效恰当教学目的学习资源教学效果应用情境无效不恰当符合不符合（孟琦，祝智庭，2006）49各省派出的培各省派出的培训训者近一半者近一半为为未未进进入成熟期的教入成熟期的教师师，在，在实实践性知践性知识识方面明方面明显显薄弱。薄弱。1.虽虽然各个年然各个年龄龄段的学段的学员员人数都比人数都比较较均匀，但是均匀，但是2029岁岁的年的年轻轻学学员员占占了最高比例了最高比例25.0。2.学学员员中教中教龄龄少于少于10年的占年的占总总数的数的44.4，且

34、，且 14年教年教龄龄的学的学员员所占比例最大，即所占比例最大，即近一半学院属于未近一半学院属于未进进入成熟入成熟期的教期的教师师。与你探讨与你探讨 对培训者的挑战对培训者的挑战50各省派出的培各省派出的培训训者一半没有教育者一半没有教育技技术术学基学基础础，近四分之一没有信，近四分之一没有信息技息技术术基基础础。1.调查调查掌握掌握Windows操作系操作系统统、Ms word、Ms excel、Powerpoint、FrontPage、Flash、方正奥思、方正奥思、Authorware、Dreamweaver 等等9个个软软件的掌握情况，件的掌握情况，发现发现仍然有仍然有23%的学的学员

35、员一点都不会。一点都不会。2.调查调查掌握掌握对对教育技教育技术术学基学基础础（教学（教学设计课设计课程）的掌握情况，程）的掌握情况，发现发现50的学的学员员基本没有教育基本没有教育技技术术学基学基础础。3.在在访谈访谈中中发现发现大部分学大部分学员员搞不搞不清楚什么是信息技清楚什么是信息技术术培培训训，什么，什么是教育技是教育技术术培培训训。从国家级培训中发现的问题从国家级培训中发现的问题51n n问题一：问题一：问题一：问题一：学员基础、知识结构、学科背景影响培训效果。学员基础、知识结构、学科背景影响培训效果。n参加培训的学员基本上都通过了计算机考试，但是真参加培训的学员基本上都通过了计算

36、机考试，但是真正能够正如地运用计算机的人数较少，如何在此基础正能够正如地运用计算机的人数较少，如何在此基础上开展培训是一个困难。上开展培训是一个困难。n邢老师的解决对策邢老师的解决对策1 1：晚上增加上机时间。晚上晚上增加上机时间。晚上7 7：0000到到9 9：0000是增加的学员的上机时间，但是学员往往到是增加的学员的上机时间，但是学员往往到1010点还久点还久久不愿离开。久不愿离开。n参加培训的学员背景不同，有些是学科教师，有些是参加培训的学员背景不同，有些是学科教师，有些是培训机构的教师，他们各自的工作经验造成培训在他培训机构的教师，他们各自的工作经验造成培训在他们身上产生不同的效果。

37、比如，学科教师拿到教材觉们身上产生不同的效果。比如，学科教师拿到教材觉得非常贴切，但是培训机构的教师，他们没有中小学得非常贴切，但是培训机构的教师，他们没有中小学教学经验。培训效果受到影响。教学经验。培训效果受到影响。n邢老师的解决对策邢老师的解决对策2 2：针对培训对像，因材施教。针对培训对像，因材施教。第三批国家级第三批国家级第三批国家级第三批国家级骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师邢黎老师告诉你邢黎老师告诉你52问题二：问题二：问题二：问题二：学员普遍关心培训后，如果硬件环境、资金投入学员普遍关心培训后，如果硬件环境、资金投入不充足应该如何开展培训？不充足应该如何开展培训？n学员们觉得这种

38、培训形式很好，他们受到很大的触动。学员们觉得这种培训形式很好，他们受到很大的触动。但省级培训之后，他们要回到所在县市，回去之后他但省级培训之后，他们要回到所在县市，回去之后他们的培训工作如何开展呢？没有这么好的硬件环境、们的培训工作如何开展呢？没有这么好的硬件环境、软件支持，他们的培训应该如何开展？软件支持，他们的培训应该如何开展？n邢老师认为：邢老师认为：教育技术培训不同于信息技术培训，主要教育技术培训不同于信息技术培训，主要是提高教师在教学中应用教育技术的能力和意识。我们是提高教师在教学中应用教育技术的能力和意识。我们培训中像大字报、黑板加粉笔这样的传统媒体都是很好培训中像大字报、黑板加粉

39、笔这样的传统媒体都是很好的媒体和资源，并不只是计算机、网络能够支持我们的的媒体和资源，并不只是计算机、网络能够支持我们的这种培训。这种培训。邢黎老师告诉你邢黎老师告诉你第三批国家级第三批国家级第三批国家级第三批国家级骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师53问题三：问题三：问题三：问题三：领导的态度。领导的态度。n学员们都很担心能否真正在培训中，在教学中应学员们都很担心能否真正在培训中，在教学中应用培训学到的理念和技术。特别是像网络环境下用培训学到的理念和技术。特别是像网络环境下的研究型学习，各个学校都有所尝试，效果并不的研究型学习，各个学校都有所尝试，效果并不突出。如果领导不支持，应该怎么办？突出

40、。如果领导不支持，应该怎么办？n邢老师解答：河南省在邢老师解答：河南省在2006年年5月月27日召开了日召开了“教教育技术能力建设育技术能力建设”校长研修班，先从校长的认识着校长研修班，先从校长的认识着手，提高他们对于教育技术能力培训的认识。这一手，提高他们对于教育技术能力培训的认识。这一举措必将促进教育技术能力建设计划展开和实施。举措必将促进教育技术能力建设计划展开和实施。第三批国家级第三批国家级第三批国家级第三批国家级骨干教师骨干教师骨干教师骨干教师邢黎老师告诉你邢黎老师告诉你54规则规则协作协作团队团队互动与你共享与你共享 如何创建学习团队如何创建学习团队55学习团队创建过程学习团队创建

41、过程n适当分组：异质分组n结识组员：相互介绍（不妨自己取个昵称），填写组员表n推选组长、形象代言人n设计队名、图标与队训（口号）n制定学习公约n团队亮相填写组员表填写组员表56团队亮相团队亮相n用新颖的方式展现团队形象n让人们牢牢记住你n组员不妨用一个昵称57团队形象设计团队形象设计58制订学习公约制订学习公约59与你共享与你共享 如何设计培训环境？如何设计培训环境？教室布局图教室布局图60与你共享与你共享 如何体现项目文化n核心价值：核心价值：n愉快体验，学以致用愉快体验，学以致用n服务教师，创造福利服务教师，创造福利n行为方式：行为方式：n动手动脑动手动脑n主动互动主动互动n行动感动行动感

42、动n符号制品：符号制品：n标语、胸卡、奖品标语、胸卡、奖品n开班开班/结业仪式结业仪式n摄影留念摄影留念理念价值行为方式制品符号61主讲教师应该扮演什么角色？头脑风暴头脑风暴 。62华东师范大学华东师范大学 南京师范大学南京师范大学 首都师范大学首都师范大学 华南师范大学华南师范大学 西南师范大学西南师范大学与你同行与你同行 师大版教材培训团队师大版教材培训团队63我们的团队文化我们的团队文化n 激情n 责任n 分享n 亲密64师大版网站提供多样性服务65远程培训，创新实验远程培训，创新实验n受教育部委托，开展网络远程培训试验受教育部委托，开展网络远程培训试验n在本地教育领导支持下开展校本研修

43、在本地教育领导支持下开展校本研修n利用网络支持远程互动与过程管理利用网络支持远程互动与过程管理n利用光盘资源开展有指导的学习利用光盘资源开展有指导的学习n远程专家与本地导师相结合远程专家与本地导师相结合n共同创造新的教师培训经验共同创造新的教师培训经验创新行动创新行动66利用利用MoodleMoodle构建的教师远程培训平台构建的教师远程培训平台http:/ 设计研究性学习模块1 走进培训项目模块2 研讨信息技术与课程整合问题模块3 规划主题单元模块5 创建并利用主题资源模块6 设计单元学习评价模块7 实施单元教学过程模块8 展示成果与反思培训项目未来合作未来合作68中级版设计思路中级版设计思

44、路n单元化规划n问题化设计n多样化活动 n主题化资源n全空间环境n多元化评价n多维度整合 怎么才能实现创新与实用的融合？69同唱一首歌，携手创未来同唱一首歌，携手创未来 鲜花曾告诉我你怎样走过鲜花曾告诉我你怎样走过大地知道你心中的每一个角落大地知道你心中的每一个角落甜蜜的梦啊谁都不会错过甜蜜的梦啊谁都不会错过终于迎来今天这欢聚时刻终于迎来今天这欢聚时刻星光洒满了所有的童年星光洒满了所有的童年风雨走遍了世界的角落风雨走遍了世界的角落同样的感受给了我们同样的渴望同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同样的欢乐给了我们同一首歌 水千条山万座我们曾走过水千条山万座我们曾走过每一次相逢和笑脸都彼此铭刻每一次相逢和笑脸都彼此铭刻在阳光灿烂欢乐的日子里在阳光灿烂欢乐的日子里我们手拉手啊想说的太多我们手拉手啊想说的太多阳光想渗透所有的语言阳光想渗透所有的语言春天把友好的故事传说春天把友好的故事传说同样的感受给了我们同样的渴望同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同样的欢乐给了我们同一首歌同一首歌同一首歌同一首歌同一首歌陈哲词 孟卫东曲70