最新如何上好一节英语课11ppt课件.ppt

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1、如何上好一节英语课如何上好一节英语课1111一、建立良好的师生关系一、建立良好的师生关系 做智慧型教师做智慧型教师二、把握一节好课的标准把握一节好课的标准 指导学生进行有效学习指导学生进行有效学习三、一个成功的教学案例三、一个成功的教学案例 情况情况1 1：当师生位于没有问题区域时，当师生位于没有问题区域时，假如来自教师的表扬是自发的、假如来自教师的表扬是自发的、随意的和真诚的，表扬起到了随意的和真诚的，表扬起到了激励的作用。激励的作用。例如，在你和你们班内李明例如，在你和你们班内李明同学谈话时，你情不自禁地说同学谈话时，你情不自禁地说道，你最近在学习中所表现出道，你最近在学习中所表现出来的勤

2、奋让我非常替你高兴，来的勤奋让我非常替你高兴，你为大家树立了榜样。你为大家树立了榜样。情况情况 2 2：在教室里，给与一个在教室里，给与一个 或少数的学生的表扬常常或少数的学生的表扬常常会被其他学生视作负性会被其他学生视作负性评价，他们可能感到被评价，他们可能感到被否定的评价。你当着全否定的评价。你当着全班同学说，班同学说，“xxxx同学，同学，你这次的绘画作品非常你这次的绘画作品非常 好。好。”倾听的种类倾听的种类1 1）被动性倾听）被动性倾听 2 2）赞同性反应）赞同性反应 3 3）心扉开启者）心扉开启者 4 4）主动性倾听）主动性倾听 一个主动倾听的例子一个主动倾听的例子|学生：学生：我

3、来找您是想听听您的我来找您是想听听您的 建议，告诉我在这篇作文中我建议，告诉我在这篇作文中我要写什么内容。要写什么内容。|老师：老师：你的题目还没有确定？你的题目还没有确定？|学生：学生：是的。我为此已经思考是的。我为此已经思考了好几天，但仍然没有决定下了好几天，但仍然没有决定下来，我想听听您的建议。来，我想听听您的建议。|老师：老师：我想，你已经真的努力我想，你已经真的努力了，只是还没有进展。了，只是还没有进展。|学生：学生：其他同学都写什么题目呢？其他同学都写什么题目呢？|老师：老师：你想选一个题目好的写一篇好你想选一个题目好的写一篇好的作文，是吗？的作文，是吗？|学生：学生：是的，这篇作

4、文我必须写好，是的，这篇作文我必须写好，这样，才能确保我在这门课程上得这样，才能确保我在这门课程上得 A.A.|老师：老师：你似乎为了本门功课付出了很你似乎为了本门功课付出了很多的辛苦。多的辛苦。|学生：学生：是的。如果我不得是的。如果我不得A,A,我的父母我的父母会很难过，因为他们经常拿我和姐姐会很难过，因为他们经常拿我和姐姐比较，而我姐姐比我聪明的多。比较，而我姐姐比我聪明的多。|老师：老师：你觉得他们想让你和你姐姐一你觉得他们想让你和你姐姐一样优秀？样优秀？|学生：学生：是的。但我不像她，我是的。但我不像她，我有别的兴趣，我希望我的父母有别的兴趣，我希望我的父母能接受真实的我，而我与姐姐

5、能接受真实的我，而我与姐姐不一样。她太用功了。不一样。她太用功了。|老师：老师：你觉得你和姐姐是不同你觉得你和姐姐是不同类型的人，你希望他们认同这类型的人，你希望他们认同这一点。一点。|学生：学生：是的。但是我想告诉他是的。但是我想告诉他们我的真实感受，他们也许就们我的真实感受，他们也许就不会再强迫我得什么不会再强迫我得什么A A了。了。|老师：老师：你的这个想法非常好，你的这个想法非常好，只有好处，没有坏处。只有好处，没有坏处。|学生：学生：如果他们不再逼迫我，如果他们不再逼迫我，我就不必担心分数，我学到的我就不必担心分数，我学到的东西可能会更多。东西可能会更多。|老师：老师：是的，在校外你

6、可能会是的，在校外你可能会收获更多。收获更多。|学生学生:好，那我就自己感兴趣好，那我就自己感兴趣的东西写一篇作文，并从中学的东西写一篇作文，并从中学点东西。谢谢您帮我解决了问点东西。谢谢您帮我解决了问题。题。|老师：老师：不用谢。不用谢。|一堂好课应该在以下几个一堂好课应该在以下几个环节中表现得非常优秀环节中表现得非常优秀|教学目标教学目标 教学内容教学内容|教学过程教学过程 教学效果教学效果|教学特色教学特色 教师素养教师素养教教学学目目标标（1515分）分）1 1符合新课程标准要求，科学符合新课程标准要求，科学把握教材的重点和难点。把握教材的重点和难点。2 2教学目标明确合理，符合课教学

7、目标明确合理，符合课堂教学要求和学生实际，可操作堂教学要求和学生实际，可操作性强。性强。3 3注重对学生创新思维和综合注重对学生创新思维和综合语言运用能力的培养。语言运用能力的培养。（一）关于教学目标（一）关于教学目标 教学目标是教学活动的教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。它是教师组织教学的灵魂。它是教师组织教学内容，运用教学方法，教学内容，运用教学方法，教学策略，教学媒体以及调控教策略，教学媒体以及调控教学环境的基本保证，也是评学环境的基本保证，也是评价教学效果的基本依据；同价教学效果的基本依据；同时，明确具体的教学目标也时，明确具体的教学目标也使学

8、生自我激励、自我评估使学生自我激励、自我评估和自我调控的重要手段。和自我调控的重要手段。|制定教学目标要遵循以下几个制定教学目标要遵循以下几个因素：因素：1 1了解学生的需要和特点了解学生的需要和特点 先前的知识先前的知识（阅读水平，（阅读水平，词汇和语言机能）；词汇和语言机能）；动机动机（价（价值、兴趣、短期和长期目标与值、兴趣、短期和长期目标与志向、对于学科和学习活动的志向、对于学科和学习活动的态度和对于自己、学习和所学态度和对于自己、学习和所学内容的信心等）；内容的信心等）；认知认知（认知（认知发展水平、语言发展水平和习发展水平、语言发展水平和习惯的学习风格等）惯的学习风格等）2科学、多

9、层次地确定学习结果 教学目标的确定要根据学生的学习教学目标的确定要根据学生的学习实际有所不同（同年级但不同班级，同实际有所不同（同年级但不同班级，同班级内不同学生的双基水平、学习态度、班级内不同学生的双基水平、学习态度、学习策略以及对国外文化的了解都不很学习策略以及对国外文化的了解都不很一样），要尽可能多层次多角度的，为一样），要尽可能多层次多角度的，为不同境况的学生，甚至在同一个教室内不同境况的学生，甚至在同一个教室内不同层次的学生多设计几种学习结果，不同层次的学生多设计几种学习结果，让不同的学生都能感受到成功的快乐，让不同的学生都能感受到成功的快乐，学习的进步。学习的进步。（二）关于教学内

10、容 教学内容（20分）4创造性地处理、使用教材，合理使用其它课程资源。5教学步骤科学有序，层次分明，环环相扣，符合语言学习规律。6课堂中教与学的比例设计合理。7板书设计科学合理，体现课堂教学重点和难点。正确合乎目的的学习正确合乎目的的学习内容是教学目标实现的内容是教学目标实现的基本保障。学习内容是基本保障。学习内容是指为实现教学目标，要指为实现教学目标，要求学生系统学习的知识、求学生系统学习的知识、技能和行为经验的总合。技能和行为经验的总合。|1 1）老师们对每节课进行教材分）老师们对每节课进行教材分析时，对教学内容的选取、顺析时，对教学内容的选取、顺序的组合都应该是科学的、适序的组合都应该是

11、科学的、适合学生发展的。合学生发展的。|2 2）教师在选取学习内容前，必）教师在选取学习内容前，必须明确学生已具备的知识、技须明确学生已具备的知识、技能，确定学生学习内容的广度能，确定学生学习内容的广度和深度。和深度。3 3、依据课型、教材和学生的依据课型、教材和学生的 状况，科学制定每节课的教与状况，科学制定每节课的教与学的比例。比如从课型上看，学的比例。比如从课型上看，听说、阅读和写作课，学生活听说、阅读和写作课，学生活动可能相对要多一些，而语法动可能相对要多一些，而语法课，教师总结和讲解的可能相课，教师总结和讲解的可能相对要占更多一点的比例。当然，对要占更多一点的比例。当然，如果学生素质

12、相对好一些，可如果学生素质相对好一些，可以运用发现法进行语法学习，以运用发现法进行语法学习，应可以收到很好的效果。应可以收到很好的效果。（三）关于教学过程（三）关于教学过程 教学过程是课堂教学的主旋教学过程是课堂教学的主旋律，是所有教学活动的精要。律，是所有教学活动的精要。它需要选择适当的教学策略和它需要选择适当的教学策略和教学媒体，制定教学过程结构教学媒体，制定教学过程结构方案，进行教学实践检验，然方案，进行教学实践检验，然后作出评价和修改。教学设计后作出评价和修改。教学设计是一个完整的过程。上一个设是一个完整的过程。上一个设计层次的输入，正是下一个设计层次的输入，正是下一个设计层次的输出，

13、环环紧扣，步计层次的输出，环环紧扣，步步衔接。步衔接。要求教师在引导学生掌握知识要求教师在引导学生掌握知识的同时，全面发展学生的智力的同时，全面发展学生的智力和体力，培养学生独立的学习和体力，培养学生独立的学习能力、浓厚的学习兴趣和良好能力、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，以及从事创造性的学习习惯，以及从事创造性活动的能力。在学习知识的过活动的能力。在学习知识的过程中，逐渐形成正确的世界观程中，逐渐形成正确的世界观和优秀品德。和优秀品德。教教学学过过程程（30分）分）8根据教学内容选用恰当的教学策略指导学生，教学方法灵活、得当、有效。9能合理运用多媒体教学手段，有意识地引导学生积极主动的学习，

14、学习过程完整。10教师具备较强的课堂监控能力，敏感地捕捉 生成性资源，妥善处理好预设与生成的关系。11师生交流过程中体现平等、民主及和谐的学习气氛。学生在课堂中主动参与意识强，有广度，有深度。12学生能在教师的引导下运用新的学习方式学习，有实效。能积极发现问题、思考问题，并能在教师的帮助下解决问题。13在课堂中科学而准确地使用评价手段，有效地激励了学生自我向上的信心以及在学习中勇于克服困难的决心。1 1用教师教的用教师教的“策略策略”有效提高有效提高学生学的学生学的“策略策略”所谓教学策略，是在教学所谓教学策略，是在教学目标确定以后，教师根据已定目标确定以后，教师根据已定的教学任务和学生的特征

15、，有的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率方法和技术，形成的具有效率意义的特定的教学方案。意义的特定的教学方案。学习策略是指学生为了有学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。取的各种行动和步骤。2.2.关于多媒体教学手段的使用关于多媒体教学手段的使用1 1）多媒体教学手段的优势）多媒体教学手段的优势 现代化教学手段，如录音、录像、现代化教学手段，如录音、录像、投影仪、幻灯、语言实验室、电脑投影仪、幻灯、语言实验室、电脑多媒体

16、等是现代外语教学中的重要多媒体等是现代外语教学中的重要手段，为大幅度地提高英语教学质手段，为大幅度地提高英语教学质量起着非常重要的作用。使用现代量起着非常重要的作用。使用现代化教学手段有利于创造良好的语言化教学手段有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个更为交际环境，使学生置身于一个更为真实的语言环境之中，有利于教师真实的语言环境之中，有利于教师引导学生更为积极主动的学习。多引导学生更为积极主动的学习。多媒体课件更是具有其他教学手段所媒体课件更是具有其他教学手段所不具备的特征，即唯一性和不可替不具备的特征，即唯一性和不可替代性。教师们利用课件上课确实能代性。教师们利用课件上课确实能够体现

17、出它的很多优势，是提高教够体现出它的很多优势，是提高教学水平、丰富教学手段的好方法。学水平、丰富教学手段的好方法。2 2）多媒体辅助教学有误区）多媒体辅助教学有误区多媒体多媒体“必须论必须论”“课件课件”为中心，还是学生为为中心，还是学生为“主体主体”|总之，使用现代化教总之，使用现代化教学手段并不意味着不使学手段并不意味着不使用或少使用传统教具，用或少使用传统教具，使用何种教学手段，取使用何种教学手段，取决于教学目标实现的需决于教学目标实现的需要以及教学手段与教学要以及教学手段与教学效果之间效益比例的高效果之间效益比例的高低。低。3 3关于课堂教学评价关于课堂教学评价 课堂评价从方式上主要包

18、括教师对学生，学生对学生以及学生自我评价。从种类上，有包含基于学生课堂表现的口头评价、有为了检验学生的学习效果而设计的选择题、简答题、小论文、反思与案例以及档案袋等等。评价的目的，在于更好地根据学生的需求和教学情况的变化来设计教学，改进教学策略，使学生通过学习获得知识和能力，保持发展潜能。说说课堂检测说说课堂检测 检测内容即可以是针对知识目标，也可以是针对能力目标、德育目标，检测题型可以是多样性的，检测时间既可以课上，也可以课后（作业）。通过形式多样的检测，对掌握的同学是个鼓励，对没有掌握的同学是个提醒，需要老师在课后，或下节课再次训练。制定课堂检测需要注意的事项：制定课堂检测需要注意的事项：

19、|1.是检测内容必须围绕教学目标。|2.是检测设计要面向全体学生，做到既要照顾后进生，又能提高中等生，发展优等生，使全体学生通过教学都达到一定层次水平的要求。|3.3.测试有没有遗漏的地方？测试有没有遗漏的地方？（课堂中的重要任务、技能等）（课堂中的重要任务、技能等）|4.4.对于学生应该掌握和能够演对于学生应该掌握和能够演示的知识，这个测试是否能恰示的知识，这个测试是否能恰当地检查其知识的深度？当地检查其知识的深度？|5.5.如果测试的内容有一个非语如果测试的内容有一个非语言性的结果，那么，测试成绩言性的结果，那么，测试成绩良好的学生能否做好实际工作良好的学生能否做好实际工作呢？呢？（四）说

20、说教学效果（四）说说教学效果 教教学学效效果果（15分）分）14教师围绕教学目标组织学生进行有效学习，使不同程度的学生都能学有所得。15通过师生共同努力，完成预期三维教学目标。16学生思维活跃，兴趣浓厚，积极参与课堂活动。师生互动，生生互动真实有效。|课堂教学是学校实施素质教育的主要阵地。采取多种教学手段激发学生学习兴趣，是提高课堂教学的有效途径。应从教材、教法、学法、教学程序着手，钻研教材，掌握知识的结构,由浅入深；研究教法,调动学生的积极性和主动性，发展学生思维；指导学法，提高学生学习能力；设计教学程序，注重教学过程，提高教学效果。德国教育家第多斯指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于

21、激励、唤醒与鼓励”。1 1关于三维目标的思考关于三维目标的思考 三维目标中知识与技能是教学的基本载体，过程与方法是各种能力形成的基本条件，挖掘隐含在教学内容中的情感、态度与价值观，则能育人，提高学生的素质。特别注意：特别注意：每节课的教学目标不必要一一对应地列出这三个维度的目标，并在每一个维度之下再列出若干小的目标。这样设计出来的目标不一定适切。（五）关于教师素养（五）关于教师素养 教教师师素素养养（10分）分）1818教态亲切自然，师生关系融洽；教态亲切自然，师生关系融洽；语音语调准确，语言运用规范、语音语调准确，语言运用规范、得体，有较强的口头和笔头的表得体，有较强的口头和笔头的表达能力。

22、达能力。1919具有观察、聆听及帮助学生答具有观察、聆听及帮助学生答疑解惑的能力。疑解惑的能力。2020课后能很好地进行教学反思，课后能很好地进行教学反思，及时发现问题，解决问题，促进及时发现问题，解决问题，促进自身专业化发展。自身专业化发展。具备良好的教师素养具备良好的教师素养 一个好的英语老师不但要语音语调准确，语言运用规范、得体，有较强的口头和笔头的表达能力，还要具有观察、聆听及帮助学生答疑解惑的能力。它是一堂效果良好的课的前提和基础，也是课堂进行中教师能够处理好教学的预设和生成的有力保证。文化素养的缺失具体表现在 视野不宽视野不宽 底蕴不厚底蕴不厚 修养不足修养不足 情趣不多情趣不多

23、说说教师课后反思说说教师课后反思 课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能.今天，我抽到了“讲练课”的课型，选取材料是高一年级人教版教材Disability这课书的post-reading部分，练习内容包含选词填空和双宾语结构。主要教学设计如下：教学步骤 目的 导入激发兴趣，引入新课词汇教学连线练习，连接单词和正确释义熟悉单词，了解词义完成教材内设定的填词练习巩固词汇，加深理解将单词重组分类，猜词游戏

24、 牢固知识，灵活应用以适当过渡语句导入引导学生找出携带双宾的动词语法教学以动画形式讲解双宾的难点问题语法知识形象化用本课所学词汇和语法作口语练习合练，反馈，升华|成功之处：成功之处：导入贴近学生。用学生身边的事物导入新课，比较自然，也易于被学生接受。活动设想有趣味性。猜词游戏可以激发学生参与学习的积极性和主动性，动画设计使枯燥的语法形象化。整体设计层层深入，有提高有反馈。不足之处不足之处|备学生不够，对学生了解不够充分，给学生的定位过高，活动内容设置有一定的难度，学生练习有困难。|教材的整合不足。拿到教学资料后，只考虑联系本单元前后内容，力求全面完成所有内容，深入挖掘教材的德育教育作用，课堂设计过于贪大求全，面面俱到，实际上使设计失去了重点，甚至有点高处不胜寒。|在设计教授词汇的过程中，更多的考虑了课堂的活跃效果，没有思考词汇学习的从认知（包括语音、语义、词形等诸多方面）到理解，消化然后应用的过程，为了活动设计活动，使活动在一定程度上失去了实践意义。|在课上只想完成设计的内容，忽略了课堂的生成。课上的时间没有把握好，课堂内容没有完全推进。结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！55