《记承天寺夜游》ppt课件2.ppt

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1、记承天寺夜游记承天寺夜游pptppt课课件件2 2 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（北宋.王安石）关于“月亮”的诗句海上生明月，天涯共此时。(唐 张九龄)我寄愁心与明月，随君直到夜郎西.（唐 李白）举杯邀明月,对饮成三人。(唐 李白)活动任务：活动任务：诵读，掌握常用文言词语，诵读，掌握常用文言词语，理解课文大意。理解课文大意。品味优美语言，体会文中蕴品味优美语言，体会文中蕴涵的思想感情。涵的思想感情。苏轼苏轼（）（）：北宋文学家、书画北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏三苏”，为，为“唐宋八大唐宋八大 家家”之一。

2、之一。10791079年，因反年，因反对王安石被贬职，任杭州对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗州。后以作诗“谤讪朝廷谤讪朝廷”罪贬黄州。罪贬黄州。感知课文感知课文要求：读准字音，读准节奏，初要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。步体会作者的感情。我能读准它们我能读准它们解（解（）衣）衣 藻荇（藻荇（）遂（遂（）至）至 未寝（未寝（）柏（柏（）藻荇（藻荇（）jixngsuqnbizo读准下列句子的节奏读准下列句子的节奏 1、念无与为乐者，遂、念无与为乐者，遂/至承天寺至承天寺/寻寻/张怀民。张怀民。2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，、庭下如积

3、水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。盖竹柏影也。3、但、但少闲人少闲人/如吾两人者耳。如吾两人者耳。再读课文再读课文 感知内容感知内容要求：参考注释理解课文，掌握要求：参考注释理解课文，掌握文中关键词语的意思，能翻译课文中关键词语的意思，能翻译课文。文。请解释下列这些词语的含义或用法：请解释下列这些词语的含义或用法：l念念无与为乐者无与为乐者l遂遂至承天寺至承天寺l相与相与步于中庭步于中庭l怀民亦未怀民亦未寝寝l盖盖竹柏影也竹柏影也l但但少闲人如吾两人者耳少闲人如吾两人者耳考虑，想到考虑，想到只是只是共同，一起共同，一起睡觉睡觉于是于是原来原来翻译下列句子翻译下列句子1、念无与为乐者。念无与为

4、乐者。想到没有可以交谈取乐的人。想到没有可以交谈取乐的人。2、庭下如积水空明。庭下如积水空明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。3、水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中藻荇交横，盖竹柏影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠水中水藻，荇菜纵横交错，原来是那绿竹和翠柏的影子柏的影子。4、但少闲人如吾两人者耳。但少闲人如吾两人者耳。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。只不过缺少有像我们这样清闲的人罢了。品读课文品读课文要求：理解课文内容，感受作者的特殊心要求：理解课文内容，感受作者的特殊心境，把握文章的思想感情。境，把握文章的思想感情。思考：思考：（1）作者为

5、什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？你有何感受？（3）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的抒发了作者怎样的感情？感情？品读赏析品读赏析苏轼生活的时代大兴苏轼生活的时代大兴“新法新法”，改革之风大盛。，改革之风大盛。由于他反对王安石由于他反对王安石“新法新法”，元丰二年七月，御，元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的诗讪谤，八月，将他逮捕入狱

6、。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。而被调离出京。审问折磨，差一点丢了脑袋。而被调离出京。神宗元丰二年（神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了臣等说他写诗讽刺了“新法新法”而被捕入狱。这就而被捕入狱。这就是当年有名的是当年有名的“乌台诗案乌台诗案”（乌台，指当时的御（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。本文写于史府）。出狱后贬为黄州团练副使。本文写于宋神宗元丰六年（宋神宗元丰六年（1083年），当时，作者被贬年），当时，作者被贬谪到黄州已经有四年了。谪到黄州已经有四年了。写作背景写作背景 庭下如积水空明，水中藻庭下如积水空明，水中藻

7、荇交横，盖竹柏影也。荇交横，盖竹柏影也。月色月色积水积水竹柏竹柏藻荇藻荇比喻比喻心静如水心静如水胸无尘俗胸无尘俗光明磊落光明磊落恬淡闲适恬淡闲适积水积水 空明空明（正）（正）（静）（静）此句用比喻手法，烘托出昭然、清幽的月光下，此句用比喻手法，烘托出昭然、清幽的月光下，一个空明澄澈、皎洁空灵，疏影摇曳，似梦似幻的一个空明澄澈、皎洁空灵，疏影摇曳，似梦似幻的美妙夜晚美妙夜晚藻荇藻荇 交横交横竹柏影竹柏影（侧）（侧）（动）（动）皎洁、空明、清丽、淡雅、皎洁、空明、清丽、淡雅、品读赏析品读赏析“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。作者以高度凝练的笔

8、墨，点染出一个空明澄澈、作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，表达的感情是微妙而复杂的：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲种种种难言的感情尽在其中种难言的感情尽在其中作者为什么要夜游承天寺？作者为什么要夜游承天寺？作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”抒发了作者怎样的感情？抒发了作者怎样的感情？一是作者被贬，心

9、情郁闷、孤独；二是因为月色很美一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美课堂小结课堂小结苏轼遭遇苏轼遭遇“文字狱文字狱”，被贬为黄州团练副使，被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力到了他那从容应对苦难的人格魅力。请同学们也来写一段景色描写，不要请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现体现“一切景语皆情语一切景语皆情语”。布置作业：布置作业：结束结束