幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇.docx

《幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三篇 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略一 案例背景:幼儿园生命教育是我园的园本课程,小班幼儿良好的进餐习惯是幼儿自我服务的重要部分,但小班幼儿进餐时,剩饭、挑食的现象比较常见,家长也经常向老师反映孩子吃饭的不良习惯.在家吃饭也往往是饭来张口,家长包办代替,动口不动手更是减弱了孩子进食的欲望.对于小班幼儿来说,谈话、示范的方法不能从根本上改变幼儿的不良进餐习惯,因此需要开展一系列符合幼儿年龄特征的、幼儿感兴趣并且能够体验的活动对他们进行教育.进餐时刻主题开始进行了. 案例描述: 实录一:教师在教室的桌上摆了许多的菜,有蔬菜、水果、鱼虾,好丰富呀!孩子们

2、一人一只,小篮子进超市,手上拿着有4以内数的圆点卡,教师扮演售货员帮忙一起重新清点数量,检查拿的数量是否正确. 教师:你买了多菜呀? 幼儿:我买了3个萝卜.我买了4棵青菜. 教师:你用几块钱买了几个食物? 幼儿:我用2块钱买了2条鱼. 实录二:教师把这次活动的图片发在论坛上,许多家长在论坛上热烈地讨论着: 王卓群妈妈说:今天问卓群,你今天买了什么菜啊?他很认真的说:我用3块钱买了3个萝卜. 呵呵,在幼儿园真的学了很多知识. 果果妈妈说:啦啦啦啦啦啦我是快乐的小当家,提着篮子买菜去,一边走一边选,今天的蔬菜真新鲜,多买一些回家做大餐. 小米妈妈说:呵呵,老师培养了这么多的小当家啊!小米在家最喜欢

3、做买东西的游戏了,回来问她,玩的可开心了. 童童妈妈说:难怪童童这两天总是叫我到超市和菜场买东西!原来是这样啊!前两天童童还唱蔬菜歌! 案例反思: 本次活动是数学活动,属于科学领域,幼儿园教育新纲要中指出:幼儿科学教育要尽量创造条件让幼儿实际参加探究操作活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣.因此作为教师的我要成为引发者、指导者、引导者,使幼儿乐于学,会学. 一、整个活动以游戏化、情节化的形式展开.在活动中,我创设了游戏情景超市,提供了丰富的、开放式的教、学具,充分调动了孩子学习的主动性,使孩子在积极的状态中自主地学习. 二、活动改变了以往传统教育教学模式,更加注重对幼儿能力、习

4、惯、情感等非智力因素的培养. 三、根据纲要反思: 1、 体现以幼儿为主体.教师要真正做到以参与者、支持者的角色出现在在整个活动 中,如让还看看,说说,做做,在游戏中掌握卡片数量相同的实物的匹配. 2、 教学内容源于生活.本次活动来源于生命教育主题进餐时刻,根据小班幼儿年龄 特点,进餐时挑食的现象最为突出,尤其有很多孩子从来不吃某样蔬菜、如胡萝卜、葱等,提着小篮子去超市买菜这一情景,来源于幼儿的生活经验. 3、 提高自我服务能力.通过买菜游戏活动,孩子们知道了要自己参与买菜,而且自己买的菜也更加喜欢吃.实录二中有许多家长对本次活动的评价,都体现此次活动的价值. 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导

5、策略二 设计理念 小班孩子直觉行动思维占主体地位，抽象逻辑思维能力很差，对于1和许多的内在逻辑关系的感知较为困难，为此，我在设计活动的时候，采用了讲故事的方法帮助幼儿感知1和许多在量上的关系，并用拍手、跺脚、学小动物叫等身体动作加以巩固，最后，以圈圈找朋友、分糖果等游戏为载体，帮助幼儿亲身去体验1和许多的内在逻辑关系，意在体现做中学的教育理念。 活动目标 1.知识与能力：运用许多感官引导幼儿认识1和许多，体验许多可以分成1个、1个，1个、1个合起来是许多。 2.情感与态度：培养幼儿积极参与数学活动的兴趣和良好的倾听习惯。 3.品格与价值观：在教师的引导下能够正确地评价自己和同伴的活动。 活动重

6、、难点 理解1和许多的关系，即许多可以分成1个、1个，1个、1个合起来是许多。 活动准备 挂图1(森林背景)、活动卡片(狮子一张，狼许多张);主题图2(蘑菇，一个大蘑菇，许多小蘑菇);塑料圈人手一个，糖每人一块。 活动过程 (一)故事引入，初步感知，建立表象。 1、教师讲故事：在美丽的大森林里，住着一只骄傲的狮子，它每天都要出去显威风，谁都不敢招惹它。有一天，大狮子出去练武，看见一群狼也在那儿练武，它就跑过去对狼大吼到：你们这些小东西，胆子不小，竟敢跑到我这来，简直是找死，有本事我们来较量较量。就这样，他们开始了较量，1只狼上来了，被狮子*了，又上来1只狼被狮子*了，1只1只1只的狼都被狮子*

7、了。小朋友看看现在站起来的是谁?(狮子)，是几只(1只)，那倒下去的是谁?(狼)有多少?引导幼儿说出许多。教师继续将故事：这时，狼的大哥对它的弟兄们讲，我们刚才是1个1个上去的，现在我们合起来一起上，肯定能够打败狮子，于是，1只狼起来了，1只狼起来了，1只1只的狼都站起来了，变成许多只狼，一起上去和狮子较量，果然把狮子*了，小朋友现在看，倒下去的是几只什么?(1只狮子)，站起来的是多少狼?(许多)只狼。 2、在刚才的故事里，小朋友认识了1和许多，现在我们一起来用动作表示一下1和许多。(竖起1只食指表示1，张开双臂表示许多)。 3、听口令做动作：教师说1，幼儿拍1下手，教师说许多，幼儿拍许多下手

8、。 (二)观察比较，感知1和许多在量上的关系。 1、出示蘑菇主题图，请小朋友看看图上有多少蘑菇?(许多)。有多少大蘑菇?(1只);有多少红色的蘑菇(许多)，有多少黄色的蘑菇?(1只)。 2、请小朋友找找教室里哪些东西是1?哪些是许多? (三)组织游戏，师幼互动，感知1和许多的内在逻辑关系。 1、圈圈找朋友。 教师出示塑料圈放在地上：小朋友看看老师这有多少圈?(许多圈)。：现在请小朋友一人拿一个圈，边拿遍大声说我拿了一个圈幼儿拿到圈后坐下来，老师问：我的许多圈哪儿去了?启发幼儿说出许多圈被小朋友拿走了，许多分成了1个1个。请小朋友把圈放到地上，在圈里面跳1，在圈外面跳许多下。 现在圈儿累了，请小

9、朋友把它送回来吧，边送边大声说我送了1个圈。刚才小朋友每人给老师送了几个圈?(1个)，现在老师这有多少圈?(许多)，我的许多圈是哪儿来的?(1个、1个合起来就是许多)。 2、分糖果。 和刚才的玩法一样，重点引导幼儿说出许多分成了1个、1个，1个、1个合起来是许多。 活动评价： 今天和老师做游戏高兴吗?为什么?你学会了什么本领?(幼儿讨论) 教师小结，重点表扬在活动中认真听老师指令的和大胆讲述的幼儿。 请小朋友吃糖果结束活动。 幼儿园教案小班数学区案例分析及指导策略三 今天打点滴的人很多，护士凝凝今天很忙碌。但是凝凝还是很认真地在为每位病人打针。只见她拿起栋栋的手，在他的手背上轻轻拍打。然后拿起

10、棉签在他的手背上轻轻擦一下，再将点滴的管子按在栋栋的手上，打开点滴的开关。今天浩浩这位配药医生显得有点空闲，因为今天的病人大多数是打针。刚开始，浩浩还耐心地坐在位置上等着病人来配药，可是时间一长，浩浩有点坐不住了。刚开始走到医生烨烨的旁边看看，拿起听诊器玩玩。又到凝凝旁边去拿针筒，凝凝说这针筒我要打针用的，浩浩这才放下。这时老师说咦?配药的医生哪里去了，有病人要配药啦!浩浩这才回到自己的位置上来给病人配药。这时，浩浩见药房里的药盒很乱，有的歪倒在一旁，有的掉在地上，有的开口打开了，浩浩把歪倒的药盒整理好，把掉在地上的药盒捡起来。这时的浩浩又没事可干了，他东看看西看看，看看旁边的娃娃家里有很多客

11、人，大家在一起吃饭很热闹，于是他也去娃娃家凑热闹。这时，老师从旁边的生活区拿来一碗黄豆、勺子及一些旧的信封。老师对娃娃家里浩浩说：医生，有人来配药了。来啦，来啦!浩浩又回到自己的位置。老师说这里的药快配完了，等会儿病人来配药不够了，你可以自己来包一些药。说完给浩浩示范了一遍。看了老师的示范，浩浩认真学着老师的样子开始包药。只见他先将一只手伸进信封里，将信封打开，然后用勺子舀起一勺黄豆，放进信封里，看看信封还是扁扁的，于是又往里面放了两勺黄豆，然后将信封的口折了一下，一袋药就包好了。这时，星星拿着单子来配药，浩浩将自己刚包好的药给星星，然后又开始包药。这次浩浩很认真地包药，再也没有离开过自己的位

12、置。 分析： 打针医生因为自己的病人很多，所以专心给病人打针。可是配药医生就显得很清闲，由于没事可做，他就开始左顾右盼。当他第一次离开位置时，教师以病人的身份介入游戏中，浩浩及时给病人配药。当他发现药房里的药很凌乱时，能认真将药盒摆放整齐。虽然配药很清闲，但是只要有事可做，浩浩还是能很好地融入到情境中。没有人来配药，浩浩又没事可干了，这次串到了娃娃家。 当幼儿需要得到满足时，就不会再有激情，只有不断引发幼儿新的愿望，才会使幼儿有继续游戏的动力。所以这次教师以同伴的身份又介入游戏，教师及时提供简单材料，让浩浩尝试学习包药。这样浩浩在等待病人配药的过程中，就有事可做。包装药品又是浩浩新的兴趣点，浩

13、浩又再次融入到游戏情境中。 指导策略： 不管教师在游戏前对游戏的预设有多全面，都不可能完全预测幼儿的动态发展，这就要求教师在活动中多关注幼儿的兴趣、经验和表现，引导幼儿在游戏中不断地调整。 1、多种方法，丰富幼儿经验。 生活经验是幼儿游戏的基础，教师应充分利用各种各样的机会丰富有关相关经验，这样才能保证孩子能玩起来。丰富经验的途径有以下几种： 1)看图片、录象，加深幼儿印象。让幼儿观看大班哥哥姐姐玩区域活动的录像，帮助幼儿在游戏中再现有关内容，使游戏不断深入开展。 2)幼儿间的观摩。幼儿间的相互观摩，在幼儿的发展当中起着重要的作用，在此活动中幼儿可以学到游戏的方法，受到某些启迪，积累游戏的经验

14、，这对幼儿游戏的开展起着重要的作用。 3)争取家长的支持和配合。家长可给孩子获得大量的感性经验，能为幼儿的游戏活动奠定基础。 2、适时引导，支持幼儿游戏。 教师的支持性行为策略是游戏不断延续发展的重要因素。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好的时机。如当幼儿游戏无法深入时，在案例中浩浩因为没事可干就去娃娃家串门，这时，教师以同伴的身份介入，请医生包装药品，又一次激发幼儿游戏的兴趣。教师的出现与介入还要注意时机，即什么样的角色介入是最自然的，既能达到指导的效果，又不影响孩子的游戏。老师有时是游戏的伙伴，有时是某个特定的角色，还有时是旁观者，必要的时候是解调员。当教师要以适当的角色指导幼儿推动游戏。 3、及时调整，丰富游戏材料。 纲要中指出，幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。教师要及时观察和了解幼儿在当前游戏的需要，及时调整和投放适宜的玩具材料。如当配药医生没事可干时，教师及时投放黄豆、信封等材料，让医生包装药品。为幼儿的游戏开展更好地创造了条件。 教师在游戏活动当中，是以观察、指导、记录、谈话与聆听作为教学方式，使幼儿在游戏活动中自由探索，发现尝试、增强幼儿学习的主动性、积极性、和创造性、在游戏中学习，在游戏中发展。第10页