2020年小学心理危机干预预警工作方案三篇.docx
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1、2020年小学心理危机干预预警工作方案三篇2020年小学心理危机干预预警工作方案1根据安徽省委教育工委、教育厅要求, 学工处牵头制定应急心理干预方案, 会同学校其他相关部门, 加强信息共享, 把心理健康的教育和管理纳入学校疫情防控整体部署, 并根据疫情防控工作的推进情况, 及时调整心理健康教育工作重点, 以切实减轻疫情所致的心理伤害、促进社会稳定为目标, 动态地了解与监测准备返校和已经返校学生的受疫情影响状况及心理状态,及时调整学生心理状态, 有特殊情况的, 积极进行心理干预. 安排好心理咨询值班人员, 在校园网公布心理咨询联系方式, 开通咨询热线和网络咨询渠道, 为学生提供必要心理援助. 学
2、校提倡和鼓励线上辅导和咨询, 疫情期间对于住院、隔离观察师生和其密切接触者, 原则上避免面询, 尽可能通过电话或视频、网络平台进行心理干预. 如有面询必要, 需做好必要的安全防护措施. 避免产生对来自于疫区学生和对住院、隔离观察师生和其密切接触者的歧视. 建立校、学院、学生三级疫情心理防护和干预工作网络机制, 全员参与, 形成合力. 各学院利用二级辅导站、网络平台和班级群开展本学院的心理辅导工作, 积极进行学生心理疏导. 各学院建立学院疫情心理辅导工作QQ热线, 利用班级群在二级辅导站老师指导下积极发挥心理委员的作用, 开展朋辈心理辅导工作. 班级心理委员密切关注本班学生的心理健康状况, 及时
3、向辅导员汇报, 并给有需要的同学提供一定的帮助. 通过疫情心理健康知识的教育和宣传, 加强学生对疫情危机的了解与认知, 提高大学生承受挫折的能力和情绪调节能力, 为应对疫情做好准备. 利用大学生心理示范中心网站、微信公众号和易班等媒介进行疫情心理防护知识的宣传教育, 介绍情绪疏泄和心理防护的方法, 引导学生理性看待疫情, 以平和的心态面对疫情. 2020年小学心理危机干预预警工作方案2学生心理危机预防、预警、干预(简称三预)工作是一项综合性工作, 既有心理健康教育、思想政治教育工作属性, 更有学校管理工作属性. 为提升我校学生的心理素养, 更好地进行心理危机预防工作, 根据四川省中小学心理危机
4、三预工作指导意见, 结合我校实际, 特制定本方案. 一、健全机制, 加强领导学校把三预工作纳入学校重要议事日程, 建立以副校长为组长, 德育主任、安办主任为副组长, 各中队辅导员为成员的三预工作责领导小组, 明确工作部门及相应职责, 制定学校三预工作实施方案, 建立健全心理危机报告、心理危机干预等相关工作制度, 按学校实际情况和学生个体情况强化危机管控. 二、科学施策, 不断提高干预实效. 三预工作以育人为根本目的, 面向全体学生. 坚持预防为主, 防范于未然. 丰富学校心理健康教育内容, 创新方式方法. (一)选派年轻老师外出学习心理辅导专业知识. 对学生进行危机干预要运用专业手段, 提高干
5、预的有效性, 避免对学生造成新的心理负担和伤害. 学校设立心理咨询室, 心理咨询室设在德育处内, 由余老师兼任日常心理咨询工作. (二)对社会功能严重受损或自制力不完全的, 要实行妥善监护, 并及时转介到专业机构. (三)要确保家庭的知情权, 家校合力. 动态监管, 建立校内外、全方位、零死角的学校三预工作网络. 在学生心理危机干预工作中, 注意专业伦理要求, 学生心理问题的处理和干预需取得其监护人知情同意;对当事人信息做到严格保密;超出学校心理健康工作范围时, 要及时转介到医疗机构. 重视家校合作, 在学生心理危机干预中, 让家长承担起第一责任人的义务. 父母是学生的最重要他们, 为了保持并
6、提升学校的教育成果, 学校需调动家长的积极性, 营造健康和谐的校外环境. 通过班主任与家长的沟通, 微信群宣传心理健康知识, 学校定期开展家长学校活动, 帮助家长提升自我教养水平, 从而进一步保障学生的身心健康. (四)开设心育辅导课程. 通过开展心理健康活动课程、个体心理咨询与团体心理辅导、专题心理讲座等方式对学生进行常规心理健康教育, 帮助学生用积极心态解读、正确处理各种困惑、冲突和矛盾, 培养积极心理品质. 我校根据学生的实际情况在五、六年级, 开设心理健康课程, 课程主题包括认识自我、情绪管理、学习能力提升、人际关系、亲子关系等, 用系列精心设计的课程来帮助学生提升自我的心理品质. 同
7、时, 学校心理咨询室每天下午定时开放, 为有需要的同学提供个体心理辅导. 对特定团体进行团体心理辅导, 例如留守儿童, 新生适应不良的群体. (五)加强学科整合渗透. 学校大力倡导学科教师应结合本学科特点, 尊重遵循学生成长规律, 在学科教学中挖掘心理健康教育内容, 并在教学过程加以落实. 班主任要以主题班会、微班会等形式将心理健康教育融入到班级日常管理和班集体建设中. 学校德育处不定期安排心理健康为主题的.班会, 督促并鼓励开展该项工作. (六)开展社会实践活动, 疏导心理健康. 心理健康知识的宣传需要依靠各项活动, 我校充分利用各种节日, 精心组织实施丰富多彩的校内外文体活动、读书活动、校
8、园心理剧、专题演讲及社会实践活动, 举办心理健康手抄报、黑板报, 增强心理健康教育的实践性、体验性, 确保心理健康教育的经常性和实效性. (七)利用校园文化, 加强环境育人. 好的校园文化有利于对学生进行潜移默化的影响. 在我校的走廊及操场上随处可见的挂画、宣传画、主题标语等, 对学生进行心理疏导. 利用红领巾广播站, 通过广播的形式向校内师生宣传心理知识. 三、整合资源, 加强保障学校调动德育和教学部门、少先队等方面的积极性, 形成全员参与、全面渗透、全程实施三预工作的合力. 以(一)学校以兼职心理教师为骨干, 德育干部、班主任及少先队干部为主力, 学科教师、学校后勤人员、家长委员会为重要力
9、量的学生三预工作队伍. (二)加强对学科教师、班主任、家长以及包括宿舍管理人员等后勤人员的培训, 普及心理健康教育常识, 初步识别学生心理异常现象, 了解心理危机的相关知识和程序. (三)主动与区内心理健康工作搞的好的学校保持联系, 心理健康教研活动;与宣河镇卫生院保持业务联系, 聘请心理危机干预专家参与支持学校三预工作. 2020年小学心理危机干预预警工作方案3为落实教育部办公厅发布的关于做好2020年春季学期中小学教育教学工作的通知要求, 有针对性地做好教育引导和心理疏导工作, 及早预防、及时疏导、有效干预、快速控制学生中可能出现的心理危机事件, 降低学生心理危机事件的发生率, 减少学生因
10、心理危机带来的各种伤害, 促进学生健康成长, 根据市教育局德育科工作部署, 特制订本实施方案. 一、指导思想坚持以人为本的科学发展观, 贯彻落实中华人民共和国未成年人保护法、中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见, 以及教育部和省市关于加强中小学生心理素质与心理健康教育工作的有关文件精神;按照加强教育引导, 强化过程管理, 完善预防机制, 注重工作实效的原则, 制订小学心理危机预警干预方案, 有效解决影响青少年健康成长过程中的突出问题;引导青少年学生珍惜生命、热爱生活、发展自我、远离侵害, 预防和减少学生不良心理行为的发生, 切实保障学生的健康成长, 维护学校、家庭和社会的和谐
11、稳定. 二、工作目标1.建立一个以学校为主体, 学校、家庭、社会共同参与, 乡镇(街道)密切配合, 分工明确, 权责统一, 快速、互联、高效的心理预警网络机制, 定期发布预警通告. 2.通过心理健康教育及心理危机干预知识宣传, 加强中小学生对心理危机的了解和认知, 提高学生承受挫折的能力和情绪调控能力, 以使学生在面对危机时能有效应对. 3.通过心理咨询等适时的介入和援助, 协助处于危机中的学生把握当下, 认识危机事件, 尽快恢复心理平衡, 顺利度过危机, 并学会正确的应付危机的策略与方法, 避免或减少学生中出现自伤或伤及他人事件的发生. 4.通过积极创设良好的校园环境, 为学生成长营造健康氛
12、围, 努力提高学生的心理健康水平, 优化学生的心理品质, 促进每一位学生的健康成长. 三、组织机构1.心理危机干预预警领导小组组长:副组长:*、*、组员:全体行政心理危机干预预警工作小组组长:副组长:、组员:心理咨询老师、各班班主任、各班心育委员四、具体实施(一)确定预警干预对象存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象. 学生心理危机的发生必须满足下列三个条件:第一, 生活中出现了导致心理压力的重大或意外的事件;第二, 躯体和意识出现不适感受, 又未引起周围人的重视而不能得到及时疏解;第三, 遭遇到依靠自身能力无法应付的困境. 上述三种情况同时出现就意味着个体出现了心理危
13、机. 心理压力超过个体应对能力、情绪障碍严重或行为失衡的个体, 都极易出现有潜在伤害性的危机状态. 不同的学生因其个性特点、成长经历和生活状况不同, 在面临心理困惑和危机时的表现也各不相同, 有明显的个性区别. 1.一般预警类(1)心理因素方面第一, 个性较为内向、沉默、喜怒不形于色, 心事较重, 遇到一些问题不愿或无处向人诉说;或个性过于暴躁, 易怒者. 第二, 个人感情受挫后出现心理或行为异常的学生, 如因各种原因导致情绪失控者. 第三, 人际冲突后出现心理或行为异常的学生, 如当众受辱、受惊吓、与同学发生严重人际冲突而被排斥、受歧视的学生, 或与老师发生严重人际冲突的学生. 第四, 在学
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