《桂枝香·金陵怀古》教案5.docx

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1、桂枝香金陵怀古教案5桂枝香金陵怀古教学设计学习目标1.体会桂枝香金陵怀古的思想内容和艺术特色；2.掌握赏析怀古词的一般方法及步骤. 3.培养学生准确鉴赏咏史怀古诗词的能力. 4.体悟王安石“居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君”的家国情怀. 学习重点、难点梳理赏析怀古词的一般方法及步骤, 并能学以致用. 学习方法诵读法、讨论法、合作探究法、归纳法课时安排一课时设计创意本首词与之前学过的两首怀古词相比, 在理解鉴赏上有一定的难度, 所以可以由浅入深, 层层深入, 反复诵读, 体会作者的写作意图. 本节课在设计之初, 充分阅读体会普通高中语文课程标准（2017年版）, 根据语文学科的核心素养的

2、四个方面以及课程内容, 让学生在反复诵读诗歌的过程中去体会诗歌的情感. 在鉴赏的基础上, 归纳总结鉴赏怀古词的方法步骤, 并在课堂上进行巩固落实. 总之, 诵读诗词是体会诗歌的重要途径, 所以本节课多次要去学生用不同的形式进行诵读, 最终再用诵读的形式展示对诗歌的理解, 语文课堂不能没有读, 诗歌更不能不读！学习又是一个举一反三的过程, 俗话说, “授人以鱼不如授人以渔”, 方法的掌握对于学生来说也很重要, 我们要让学生成为一个阅读鉴赏文本的独立的人！教学过程一、导入中国著名学者和作家余秋雨说过, 中国传统文学中最大的抒情主题, 不是爱, 不是死, 而是怀古之情、兴亡之叹. 自古以来, 历代文

3、人志士所写的咏史怀古诗词, 深受人们的喜爱, 成为中国古典诗歌宝库中不可或缺的内容. 今天, 我们学习的这首怀古词是北宋著名政治家、思想家、文学家王安石创作的桂枝香金陵怀古, 让我们一起走进这首词, 感受一下它的文化魅力. 二、整体感知鉴赏1.一读, 读准字音同学们大声自由朗诵这首词. 注意读准字音. 2.二读, 读通文意结合课下注释疏通句意, 对句意的理解, 还有哪些疑问, 相互交流. 可能存在的疑惑：“征帆去棹残阳里, 背西风酒旗斜矗”：帆棹用的是借代的手法, 代指江面上的船；背, 是迎着, 逆着的意思；矗：矗立. “彩舟云淡, 星河鹭起, 画图难足”：彩舟是华美的小船；云淡是指天空上笼着

4、一层淡淡的云；星河是指倒映着星空的长江“六朝旧事随流水, 但寒烟衰草凝绿”：六朝旧事怎样就流走了? 随流水, 这里表面上看是长江之水, 但在这里应该是从时间的角度来考虑, 也就是说六朝的繁华奢靡都随着朝代的更替消逝在历史的长河中. “凝绿”：因为金陵（南京）地处南方, 季节虽然已是深秋, 但是气候并不十分寒冷, 草木还未枯黄, 此时的草虽然还是绿色, 但是这种绿不是春天刚刚发芽的嫩绿, 也不是夏天草木葱茏的浓绿, 而是一种毫无生机、死气沉沉的绿. “门外楼头”：用门外代指韩擒虎, 即指门外大军压境；用楼头代指陈后主, 即指楼头统治者仍荒淫无耻. “千古凭高, 对此漫嗟荣辱”：首先是这句话中的代

5、词“此”指代的内容是指前文中提到的“悲恨相续”, 也就是指国家灭亡、朝代更替. “漫嗟”两个字表明王安石针对自古以来前来凭吊六朝遗迹的文人墨客的否定, 这些人只是徒然感慨盛衰兴替, 却并未真正接受历史教训. 用自己的语言概括一下, 这首词写了什么? 明确：上阕写景, 下阕抒情学生齐读整首词. 3.三读, 读出感情分析作者抒发的感情, 思考探究. （学生讨论完成）上阙写登高临远所见的景色, 作者看到了什么景? 这些景物有什么特点? 明确：看到的景：澄江、翠峰、帆棹、残阳、西风、酒旗、彩舟、淡云、星河、起鹭特点：雄伟壮阔、繁华热闹、富有生机、萧瑟凄凉在下阕中, 作者怀想的史实是什么? 面对的现实又

6、是怎样的? 明确：史实：繁华竞逐, 门外楼头, 悲恨相续, 六朝旧事随流水现实：寒烟衰草凝绿, 至今商女, 时时犹唱, 后庭遗曲结合典故的内容详细叙述历史与现实, 弄明白历史和现实的关系. 明确：历史：六朝统治者竞相奢华, 当门外隋将韩擒虎带领大军兵临城下, 楼头之上陈后主还在跟自己的宠妃张丽华饮酒作乐, 最终导致国家灭亡. 而这样的历史悲剧并没有停下, 而是代代相续. 现实：过去的繁华消逝, 只剩下寒烟笼罩下的衰败的秋草凝聚着一片绿色. 江边的酒家里还是是传来歌伎们在唱着陈后主创作, 而被后人认为是亡国之曲的玉树后庭花历史和现实之间具有相似性, 所以作者在此是将历史和现实进行了类比体会王安石

7、创作这首词的情感主题明确：在今昔的类比中, 可以看出王安石对于统治者没有从六朝灭亡的历史中吸取教训, 依然荒淫无度, 过着奢靡的生活, 而最终可能导致国家灭亡的悲愤之情. 下阙抒发的这种悲愤的情感与上阕的景之间有怎样的关系? 明确：上阙的秋景凄凉萧瑟为为下阙抒发悲愤之情做了铺垫；上阙雄伟壮阔、繁华热闹、富有生机的秋景中流露出作者对金陵江山的热爱之情, 属于乐景, 作者对景的描写越美, 对景的热爱也就越浓烈, 也就不忍心这样的美景有朝一日像六朝那样繁华流尽, 只剩下一片寒烟笼罩的衰草, 所以景和情之间构成了反衬, 是乐景衬哀情. 有感情的朗诵本首词先自由朗诵, 再个人展示三、总结方法回顾一下,

8、在学习过程中结合怀古词的特点我们用了什么方法、步骤完成了鉴赏? 明确：1.抓住景物特点, 因景析情2.抓住史实, 弄清史实和现实的关系（类比/对比）3.明确写作意图, 把握诗词主题四、拓展鉴赏运用总结的鉴赏怀古词的方法、步骤, 阅读下面这首宋词, 通过分析景物、典故, 把握作者感情. 南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾何处望神州? 满眼风光北固楼. 千古兴亡多少事? 悠悠. 不尽长江滚滚流. 年少万兜鍪, 坐断东南战未休. 天下英雄谁敌手? 曹刘. 生子当如孙仲谋. 注神州：指中国, 此处指中原被金人占领的沦陷区. 兜鍪：即头盔, 此处借指士兵. 曹操曾对刘备说：“今天下英雄, 惟使君（刘备）与操耳

9、. ”曹操率大军南下, 见孙权的军队威武雄壮, 感叹道：“生子当如孙仲谋, 刘景升（刘表）儿子若豚犬耳！”景物神州、北固楼、长江情感登高望远, 看到的只有北固楼周遭一片美好的风光, 中原故土已被金人占领, 中原已非己有, 抒发一种渴望收复失地的强烈愿望. 江水的“滚滚流”, 不仅指时间之漫长久远, 也指词人思绪之无穷, 道尽词人心中不尽愁思和感慨. 典故史实孙权年纪轻轻, 统帅千军万马作战不止, 雄踞东南一隅；天下英雄只有曹操、刘备才堪与孙权争胜, 即三人同为英雄；曹操见到孙权军队威武雄壮, 慨叹：“生孙权这样的儿子, 刘表的儿子是猪狗. ”现实（词中没有直接体现, 可以引导学生思考当时南宋现

10、实）情感典故通过歌颂孙权的不畏强敌, 坚决抵抗, 并战而胜之, 反衬出当朝统治者缺少像孙权这样大智大勇之人, 文武之辈的庸碌无能、懦怯苟安. 典故通过曹操对自己对手两种截然相反的态度, 表明当时南宋政局中有主战与主和两种人. 辛弃疾用曹操的话喊出南宋人民要求奋发图强的时代呼声, 希望南宋统治者能像孙权一样积极有为, 奋勇抗战, 只有这样才能赢得敌手的尊重, 而一味的妥协投降只会被对方瞧不起. 景与情的关系上阕的景已经抒发了词人收复失地的强烈愿望, 下阕的典故则表达了希望南宋统治者奋勇抗敌, 不能妥协投降, 只有这样才能赢得对方的尊重. 五、布置作业1.把辛词南乡子登京口北固亭有怀的鉴赏内容写在学案上2.完成学案上“课后学习”部分的练习六、课堂结语通过本节课的学习, 我们既感受到了王安石“居庙堂之高则忧其民, 处江湖之远则忧其君”的家国情怀, 在他身上, 我们真切的感受到了“天下兴亡, 匹夫有责”这句话背后的含义；同时我们也发现知识的学习是有规律可循的, 我们用这些规律做指引, 可以在求学之路上走得更快, 走得更远. 第 10 页 共 10 页