第9课《木兰诗》说课稿 部编版语文七年级下册.doc

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1、木兰诗说课稿 各位评委大家好！我说课的内容是木兰诗。下面我将从教材、学情、教学目标、教学方法、教学过程、教学反思这几方面来进行说课。一、 说教材木兰诗是部编版七年级下册第二单元最后一篇课文，它是一首南北朝时期的北方汉乐府民歌，本单元还有五篇课文，它们的体裁是小说、诗歌、散文、乐府诗等，它们通过与祖国息息相关的事物大地、江河、语言、同胞等表达爱国主义主题，不一样的表达方式，一样的情感，都有着扣人心弦的力量。我在教学中鼓励学生反复朗读，体会北方民歌明朗刚健的情感和质朴的语言风格，理解木兰人物形象，培养学生的爱国主义情感。二、 说学情七年级学生接触的古文比较少，积累的文言文知识也有限，生活在丰衣足食

2、的年代受到生活阅历等方面的限制对文中一些词语在理解起来是很有困难的。班里的少数民族学生在学习古诗文中对文言虚词等方面的理解是有一定的难度。在教学中我就扬长避短，主要展开有效的阅读指导，让学生在朗读中体会人物的形象，学会学习古诗的方法。三、 说教学目标新课标指出：“要培养学生的语感和思维，激发学生的学习兴趣。”介于对学情和教材的分析我制定了本课的学习目标。知识目标：1、结合语文书中的注解对疑难词语进行疏通，同时了解本文中的排比、互文等修辞手法。2、通过反复阅读体会木兰的人物形象。能力目标：1、让学生用四个字的词语概括本文的故事情节培养学生的概括能力。2、通过学生小组合作品读感悟木兰的人物形象锻炼

3、学生的小组合作能力。情感目标：让学生了解木兰的儿女情、英雄气培养学生孝敬父母、热爱祖国的情感。本课的重难点是：指导学生朗读在读中有所感悟，体会木兰的人物形象。四、 说教学方法教育理论指出：比传授知识更为重要的是培养学生获得知识的能力和学习的兴趣。在本节课的教学中我首先建立平等的师生关系，营造和谐、宽松的学习氛围，本着启发式的原则，运用情境导入法、朗读指导法、讨论探究法激发学生的学习兴趣，突破教学 重难点，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。五、 说教学过程首先出示穆桂英、余旭图片，由古今的巾帼英雄引入课文的主人公花木兰，通过对字词的检测为后面有效指导朗读奠定基础。这是一首五字句的古诗。教师在第

4、一个自然段中进行示范指导给学生一个学习信息的模板，在后一环节的合作探究中学生可以有效掌握学习朗读的方法。感知人物形象环节是本课教学中的重、难点，通过概括课文内容培养学生的概括能力，同时让学生对诗中所叙述的故事情节有了初步感知，在通过教师在前一环节对朗读的方法指导抛砖引玉让学生自主合作探究，通过自己的朗读产生个性的阅读理解，从中概括出木兰身上的多种优秀品质，培养学生的爱国主义情感。六、 说板书设计板书设计将课文中木兰的故事情节清晰展示给学生，通过对人物形象的分析体会木兰的英雄性格使学生易把握。七、 说教后反思本节课中的亮点有：1、教师在教学中重视对学生古诗词基础知识的夯实，在教学中通过对字词的检测不仅掌握了学生的字词情况为有效朗读奠定基础。2、教师在课堂中重视培养小组合作探究的能力，鼓励学生通过朗读感受木兰英雄形象，让学生自己感知木兰形象充分展示学生个性。3、语文味浓，学生在朗朗读书声中感受古典诗词的魅力，读写结合的小练笔培养了学生的综合能力。不足：1、学生的朗读能力有待提高。2、四人小组合作探究气氛不够热烈。