关于《题西林壁》教案及试讲稿.docx
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1、 关于题西林壁教案及试讲稿【三篇】 一、教学目标 学问与技能:正确读写、理解“横、壁”等生字,了解简介,能正确、流利、有感情地朗读诗歌。 过程与方法:通过朗读与体会,学习传情达意的手法。 情感态度与价值观:感受诗歌中蕴含的哲理。 二、教学重难点 教学重点:理解诗意,感受诗歌意境。 教学难点:领悟“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的哲理。 三、教学过程 (一)导入新课,激发求知欲 谈话导入,畅谈旅游经受,进而引出题西林壁 (二)初读课文,质疑问那 1、介绍 苏轼:北宋闻名的文学家,他字子瞻,与苏辙、苏洵并称“三苏”。 2、解题 题:题写。西林:西林寺。壁:墙壁题写在墙壁上的诗歌。 3、教师范读,
2、订正字音,明确朗读节奏。 4、教师带着学习 横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。 (1)“横”是什么意思?各不同是什么意思? (2)谁能用自己的话说说这两句的意思:从正面看是连绵起伏的山岭,从侧面看是高峻的山峰,从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的景哲。 (3)“岭”和“峰”有什么不同呢?(出示图片) (4)在前两句中,你体会到了怎样的情感? (5)带着感情,再来读一读。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。(小组合作争论) (1)学生汇报“识”、“缘”,教师补充“真面目”。 (2)学生汇报诗意。 (3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。 (4)全班同学带着感情,齐读整首诗。 5、总结 汇报本节课
3、收获,可以是手法上,可以是情感上的,可以是内容上的。 6、布置作业 写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。 7、板书设计 略 其次篇: 题西林壁教案及试讲稿 一、温故旧知,导入课题 同学们,三年级时,我们学过大诗人苏轼的一篇诗作饮湖上初晴后雨:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总适宜。”在大诗人的笔下,西湖美得自然又亲切,这样一位大诗人,他笔下的诗、词、文章均能流传千古,为人称颂。今日,我们就一起学习他的另一首名作题西林壁。(板书) 二、初读课文,整体感知 同学们,在我们走入诗文前,先请大家自由朗读诗作,在朗读过程中,假如遇到不会的生字词要借助工具书自学解决。同学们
4、已经读完了,那有没有同学自告奋勇,来为大家展现一下你的朗读功力?好,请你,请你,请你(教师伸手示意)。同学们觉着这三位同学读得怎么样啊?读得很流畅,读得有些快,还有同学说缺少了一丝丝感情。确实,这三位同学读得都很流畅,但是少了一些感情。所以,在朗读诗歌的时候,我们肯定要进展适当地停顿,大家听听教师是怎么读得:横看/成岭/侧成峰,远近凹凸/各不同。不识/庐山/真面目,只缘/身在/此山中。同学们,我们再一起,齐声朗读一下这首诗吧:题西林壁,苏轼 在朗读的过程中,大家有没有留意到,这首诗的题目题西林壁。题西林壁是什么意思?这首诗和庐山又有什么关系呢?哦,教师已经听到了,同学们说,“题”是书写、题写的
5、意思。那题西林壁合在一起,就是题写在西林壁的墙上。可这个西林壁和庐山又有什么关系呢?结合课本上的解释,我们似乎就能找到答案了。西林是庐山上的西林寺,在这样一座云山雾罩的名山,在山中这样一座祥光普照的佛寺,大诗人又会怎样抒发感慨呢?同学们已经情不自禁地仿照着诗人的样子吟起了诗句。教师不禁要问,对于苏轼,大家对他了解多少呢?他是北宋的大诗人,他是唐宋八大家之一,他是写出了赤壁赋水调歌头等一系列名作,他还是那个时代明星一般的人物。同学们知道的真多,那我们就正式走进题西林壁去看一看这位文学明星的山中所思吧。 三、研读课文,深入分析 大家齐声朗读诗作的前两句,看一看诗人在庐山中都看到了怎样的景象?在读得
6、过程中,同学们可以用笔圈画出关键词,待会啊,教师找同学来答复这个问题。(停顿两秒钟)有没有同学能答复刚刚教师提出的问题呢?请最在后排的这位男生答复。山岭和山峰。那你能不能分别用一个字来概括一下呢?对了,就是“岭”和“峰”(板书)。你答复的很正确,说明你对诗文理解地和透彻,请坐。岭和峰有什么不同呢?同学们请看大屏幕,山岭给人的感觉是连绵起伏,而山岭给人的感觉则是高而陡峭(板书)。处在同一座庐山中,诗人苏轼为什么却看到了不同的山势景观呢?同学们都齐声说了出来:横看、侧看、远近凹凸各不同。诗人用最简洁的诗句告知我们:庐山之所以有不同的外形是由于我站的角度不同,横看是山岭,侧看就变成了山峰,远看、近看
7、、站在高处看、站在低处看,看到的风光都不各不一样的。(语气夸大)透过诗人的笔触,大家从诗作的前两句中,学到了什么呢,能不能用自己的话说一说?请你,请你。(请学生起立状)你们说的真好,把诗人眼中的风光都讲给了我们听。 诗人由于所处的位置不同,看到了不同的山景,他从中有获得怎样的启发,想告知我们一个怎样的道理呢,大家静心听教师朗读一遍,看看能不能找到答案。“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。”大家触遇到诗人身处庐山的隐秘了么?嘘,同学们,先别急着答复,教师想问一下,诗中的“缘”字是什么意思呢?是缘分的意思么,是机缘的意思么?放在诗中翻译不通啊。第一排的这位女生,你来说
8、,原来这个字在这首诗中是由于的意思啊。感谢你帮教师解答怀疑,看来你已经能够利用课下解释自学课文了,很棒,请坐。身处庐山中的诗人,站在不同位置,看到了不同的庐山,却为何不停感慨“不识庐山真面目”呢?他见到过各种各样的庐山,却又为何不识庐山了呢?大家以四人小组为单位,争论下这个问题,一会儿,教师请小组代表来答复。第三组的代表,请你来发言。你的答复简洁明白,请坐。原来,是不识庐山真面目(板书),原来,身处山中,反而会模糊山的模样。 四、品读课文,读中感悟 其实,东坡居士的这种感受,我们在生活中也是有所体会的,只是我们可能没有苏轼的才情,也可能不像他那样有双擅长发觉的眼睛,所以我们不能写出“不识庐山真
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