初中物理说课稿模板[001].docx

《初中物理说课稿模板[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中物理说课稿模板[001].docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 初中物理说课稿模板 1、说教材的地位、作用和特点 欧姆定律是人教版物理义务教育八年级下册第六章欧姆定律的第四节内容。 本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步稳固和深化，又可以为后面学习测量小灯泡的电阻和安全用电打下根底。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生探究学习，同时也适合让学生阅读自学。 2、说教材目标 依据物理课程标准的要求和学生已有的学问根底及熟悉力量，确定以下目标： 学问与技能 理解欧姆定律，并能进展简洁计算。 过程与方法 通过试验探究电流与电压、电阻的关系。 进一步体验科学探究的过

2、程。 情感态度与价值观 通过对欧姆定律的熟悉，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对科学和科学探究的兴趣。 3、说教学的重点和难点 教学难点：引导学生探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，体验掌握变量法在试验讨论中的地位和作用。 教学重点：对欧姆定律的理解和应用。 二、说教法 基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在教法改革中突出以下几方面：一是大胆设计了学生探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的关系试验，突出物理学以试验为根底的特点，表达新课程注意科学探究，提倡学习方式多样化的根本理念，让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神、实践精神以及创新意识。二是

3、综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导启发的教学状态之中，以求获得最正确教学效果。三是注意渗透物理科学方法掌握变量法，让学生在探究学习学问的过程中，领悟物理学讨论的科学方法，培育学生的探究力量和制造性素养。 三、说学法 学生学习的过程不再是一种简洁的刺激和反响关系，而是个人借助某种认知桥梁或者同化和异化不断组织和构建学问的过程。因此，我觉得在物理教学中，对学生进展学法指导应重视学情，突出自主学习。本届初二学生一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，已根本领悟了科学探究的各主要环节，也具有肯定的试验设计力量及操作力量。在本节课的教学

4、中主要渗透以下几个方面的学法指导。 培育学生学会通过自学、观看、阅读等方法猎取物理学问。本节课通过阅读三道例题，让学生在阅读过程中仿照分析、推理过程，培育学生的自学力量。 让学生亲自经受运用科学方法探究物理学问的”过程，真正把握掌握变量试验这种科学方法。如在讨论电流与电压的关系时保持电阻阻值不变，而在讨论电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每次定值电阻两端的电压不变。 让学生在探究学习中自己摸索，通过观看、比拟、分析、归纳出新的物理规律。如让学生从试验得到的两组数据进展争论分析，最终得出导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比,培育学生抽象思维力量。 四、教学过程 教学

5、环节 教学程序 设计意图 导入新课 试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。 让一位学生当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良的感觉。 引导学生分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和电阻有什么关系？ 通过演示，创设物理情景激发学生探究心向，引导学生提问问题。本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要表达新课标从生活走向物理的根本理念。 探究发觉 提出问题： 师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能计算通过它的电流呢？ 2、猜测或假设 允许同桌进

6、展争论。请学生发言，教师赐予确定、鼓舞、引导，对学生的答复加以筛选，如： 电压越大，电流越大。 电阻越大，电流越小 或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于第三个。 3、设计试验 学生试验桌上摆着的器材：定值电阻若干个、电流表、电压表、滑动变阻器、学生电源、开头、导线若干。让学生依据以下电路图进展试验：在电路中测量电阻两端的电压U和通过电流I,讨论电流I与电阻R和电压U这三个量之间的关系。 4、进展试验 按图连接电路，测量并登记几组电压和电流值。 电阻R/ 电压U/V 电流I/A 1 2 3 4 5 6 换接另一个电阻，再次登记几组电压和电流值。 5、分析和论证 结论：电流I、

7、电阻R、电压U的关系可以用公式表示为 6、评估与沟通 迁移拓展 例题分析：我们已经，试电笔内必需有一支很大的电阻，用来限制通过人体的电流。现有一支试电笔，其中的电阻为880K，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计。使用时流过人体的电流是多少？ 教师启发指导： 要求学生读题； 让学依据题意画出简明电路图，并标出已知量的符号及数值和未知量的符号； 找学生答复依据的公式。 布置作业： 动手动脑学物理1、4 初中物理说课稿范文（二） 我说课内容是九年义务教育三年制初级中学物理教材第一册，第九章力和运动中第一节牛顿第肯定律。 教学设计理念 克制以教师为中心，使学生能积极主动参加学习活动中来

8、，培育学生乐于探究精神，获得新学问的力量，与沟通合作的力量，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中承受新知，培育学生充分的自主性与独立性。 一、教材分析：环节一，地位与作用。 地位：牛顿第肯定律是经典力学中三大定律之一，是整个力学中的根底。假如我们把全部力学现象看作一座大厦，那么牛顿三大定律则是这个大厦的奠基石，牛顿其次定律又是在牛顿第肯定律定义的惯性系根底上建立起来的，牛顿其次定律建立在牛顿第肯定律根底上。因此牛顿第肯定律又是三大定律根底的根底，是否领悟这一物理规律，不仅影响学生对这一章的学习，而且会影响整个物理课程中力学局部的学习。 作用：前面我们学习了简洁的运动，又知道力学一

9、些简洁学问，牛顿第肯定律正是基于此根底上将运动和力联系起来的一条纽带一座桥梁，是进一步分析和处理直线运动和力学问题的根底，起到承上启下的作用，是本册书中的一个重要内容，也是本节、本章的重点。 环节一：学习状况分析：牛顿第肯定律是由局部试验结果，局部外推假设、局部定义所构成的一个复合体，就其定义本身的表述学生不难记住，但初二学生由于接触物理时间比拟短，学生平均年龄比拟低，抽象思维力量及认知构造上尚不成熟，因此在承受牛顿第肯定律上有肯定的难度，怎样形成对牛顿第肯定律的理解及这一概念的建立使其熟悉由直观的感觉上升到科学理性熟悉则是本节的难点。 环节二、目标、重点、难点确定：基于以上分析，结合教材和大

10、纲。 本节重点：牛顿第肯定律及理解，依据教学大纲和教材要求，确定本节教学目标、难点：了解抱负试验推得物理规律方法。 目标：1、学问目标。2、力量德育目标。 （1）知道牛顿第肯定律的内容 牛顿第肯定律不是试验定律，而是在大量阅历事实根底上，通过进一步概括，推理总结出的一条规律。 （2）理解力是转变物体运动状态的缘由，而不是维持物体运动的缘由。 （3）了解抱负试验推得物理规律的方法。 牛顿第肯定律是一节物理规律教学课。 2、德：培育学生以事实为根底，养成良好的科学态度和科学学习方法，实现由感性熟悉到理性的思维 3、情感目标：留意师生间沟通，制造良好的学习气氛。在学问目标上针对本节特点对学生提出，了

11、解、理解、知道三个层次，以便学生在学习过程中理清脉络，把握重点局部。以往教学实践中证明，物理规律是物理根底学问局部比拟难学的局部，学生往往只留意背定义、记公式、做习题而无视了对物理概念及规律的理解，以至于丰富的物理含义被形形色色的数学符号所沉没。面对这一现象在这一节教学中突破重点上我主要实行了如下方法。 （1）首先在引题上创设情境，以毛主席诗词坐地是行八万里，巡天遥看一千河为开端，引导学生从宏观上复习运动现象，故而知新，供应新旧学问联系的支点，使学生感到新学问并不生疏，便于将新学问纳入原有的熟悉构造中，降低了学习的难度，有利于引导学生参加学习过程。 （2）通过物理试验进展启发诱导/ A:做课本

12、中小车演示试验，让学生对此试验进展仔细、认真观看以获得足够的感性材料。 每次试验前向学生交代清晰试验的条件和做法，使学生找出试验中哪些条件不变，变化的是什么条件，不变：同一小车、同一斜面、让它从斜面的同一高度上滑下，变化：三种粗糙程度不同的外表，再针对试验结果，提出问题，让学生运用渗透比拟，分析综合等讨论方法，引导学生分析引导起变化的缘由，使学生明的确验目的，动脑筋思索问题，依据试验结果得出结论同样条件下，平面越光滑，小车前进得越远为牛顿第肯定律的建立供应了肯定的感性材料。 B:其次通过上面的演示试验，简洁介绍伽利略的推理方法和得出的结论。突出他的抱负化试验和推理方法，抱负化试验虽然不能实现，

13、但都有牢靠的事实根底，因而推理是合理的。 C:在此根底指出牛顿在总结前人讨论成果根底上，以事实为依据总结出一条经得起时间和实践检验的一条真理，牛顿第肯定律。 3:在教学突出重点中，对定律中关键词语进展说明，各种易犯的错误进展分析，订正学生头脑中原有的错误生活观念以形成正确的科学概念，由于牛顿第肯定律是建立在试验和观看根底上大胆而合理确实良外推，它只是一种根底假设，由于不存在肯定不受外力作用的物体，因此这条定律无法直接用试验来证明，它的正确性在于它推得结果与客观事实相吻合，形成比照知道学问的进展过程由错误 正确 完善学生一目了然地看清其框架，把握重点和关键 .投影 牛顿第肯定律 一、没有力的作用

14、，运动物体就要静止下来（错误） 二、运动物体假如不受任何外力作用，它的速度将保持不变，永久运动下去。（正确） 三、一切物体在没有受外力作用的时候，总保持匀速直线运动或静止状态。（完善） 环节五：难点突破 牛顿第肯定律虽已建立，但学生对其建立过程仍比拟生蔬，常不能予以承受因此造成了对牛顿第肯定律理解不深入，不透彻，形成难点针对此现象实行了，试验和定性分析相结合的原则，使直观试验与抽象受力分析相结合的起来，这样做到了使其难点先简后繁，先定性，后定量；先详细后抽象；先特别后一般的解决方法，使其难点被逐步得以解决，从而形成了完整的科学体系。这样有利于培育其思维力量和抱负试验推得物理规律方法。 二程序安

15、排 本节课在程序安排上针对学生特点主要实行了如下程安排： 1、引题，创新情境，复习提问导入新课。形成新旧学问相互联系、相互渗透。 2、重视物理试验，引导学生观看、分析、猜测，推导得出牛顿第肯定律。 3、重视各种变成恰当的应用，对其定律中学生不易承受的地方和关键词语进展解释，使牛顿第肯定律得以稳固，理解定义、特定的含义。 4、在此引导说明，对其进展加深，从而形成深刻印象，通过不同层次联系，加强根底与习题的配备，能够准时反应学生认知状况，从而调整教学加经改良，表达以学生为主、教师为主导的作用。 5、归纳总结。由学生回忆本节学到了什么为主线，使学生对所学的新学问更加清楚，明确、系统，从学问构造上把握

16、新内容，到达稳固和提高的目的，经过这一回忆，让学生会用科学方法去讨论问题，从而进一步进展了思维力量设计。 6、定量作用：让学有余力的同学进一步提高，学习困难的同学加深对本节特点及根底学问理解熟悉，为之制造良好的外部条件以促进学生的学习进展如下设计。 （1）明确目标，激发动机（在复习运动和力根底上） （2）新旧联系，指引留意。 （3）创设情境，供应感性材料（实物、小车试验） （4）争论分析形成结论。假如物体不受摩擦力作用，那么物体运动状况又会怎样呢？让学生思索，讲座得出结论，从而养成学生动口，动手的力量。 （5）反应强化，通过对定律本身说明及习题配备，使定律得以稳固和深化。 初中物理说课稿范文（

17、三） 一、教学目标 1、学问与技能 知道平衡状态是指物体处于静止或匀速有直线运动状态。 知道物体处于平衡状态时所受的力将为平衡力，最简洁的平衡状况是二力平衡。 理解二力平衡条件。 能利用平衡条件解决简洁的平衡问题。 2、过程与方法 通过观看演于试验（或试验探究）二力平衡的条件培育学生对信息的收集、处理力量。 通过运用学问分析实例加深对学问的理解，培育学生的分析概括力量。 情感、态度和价值观。 通过平衡、初步领会自然现象中奇妙与和谐培育对大自然的亲近、喜爱、和谐相处的情感。 二、教学过程设计 1、观看录像片段： 在平直轨道上匀速行驶的火车，匀速步行的学生。匀速下落的跳伞运发动。静止在地面上的汽车

18、耸立在地面上的高楼。奔腾骏马的雕像。 2、教师提出问题： 上述物体分别处于什么状态？ 由学生分析出它们处于： a、匀速直线运动状态。b、静止状态。 教师直接给出平衡状态的概念， 板书： 物体保持静止或匀速直线运动状态：叫做平衡。 平衡的物体所受的力叫做平衡力。 假如物体只受两个力而处于平衡状态，这种状况叫做二力平衡。 3、教师提出问题： 作用在一个物体上的两个力，什么条件下才能使物体平衡呢？ 4、我们用试验来讨论这个问题 展现试验器材 引导学生观看、思索与记录 a、在细线的两端悬挂质量的物钩码，塑料板是否静止，板受到的两个拉力的大小有什么关系？（用激光笔沿线的方向照耀）方向有什么特点？ b、把

19、纸板扭转一下（用小钩勾住一小孔）使两个力的作用线不在同始终线上，板是否静止？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？()（用激光笔沿线的方向照耀） c、换用不同位置进展以上试验 d、在细线的两端悬挂质量不相等的钩码，板是否静止。 e、在纸板上任选其他两上孔系线重复上述试验。 5、引导学生依据观看结果自己得出结论。 留意提示学生讨论二力平衡的前提条件是作用在同一个物体上的两个力：依据力的合成学问，彼此平衡的，两个力的合力是多少（问学生），学生答：（为零）。 最终得出二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力；大小相等，方向相向，且作用；在一同直线上，即合力为零。 6、生活中二力平衡的例子许多 静止的砝码。二人推门，二人拉门。塔吊匀速吊起工件。匀速下落的跳伞运发动。水上漂移的船只。匀速拉动的木块。悬空的陀螺。悬空静止的磁环。 7、分析开头录像片段的6种状况，二力平衡在其中的利用，找学生分别进展分析。 8、想想议议： 为什么将物体挂在弹簧测力计下静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小？ 在甲乙两人拔河竞赛的过程中，甲给乙的拉力为F1,乙给甲的拉力为F2,已知F1=F2,那么，这两个力属于平衡力吗？为什么？ 二、小结 三、课堂练习 四、布置作业