部编版小学二年级语文下册《雷雨》教学反思.docx

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1、 部编版小学二年级语文下册雷雨教学反思 这学期的时间极短，每一课时、每一分钟都必需有规划地进展教学活动，片刻耽搁不得。 根据教学规划，今日我们要学习大象的耳朵，上午第一节是二年级一班的语文课，没过多久，天越来越黑，为了不影响孩子们学习，我把全部的灯都翻开了。 “同学们，当大象听到小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠都说他的耳朵时，他是怎么想的？请你用横线画一画。”突然，一股大风吹来，教室里飘满了杨树毛，孩子们都捂住了口鼻，课堂的学习气氛随着杨树毛的到来都消逝了。坐在窗边的孩子自发地关住了窗户，可教室还是静不下来！ 正值我预备维持纪律时，我突然想到雷雨一课，这不是现成的教育题材吗？于是，我清了清嗓

2、子，指着窗外说：“满天的乌云”孩子们一愣，接着，几个学生说：“黑沉沉地压下来”我又接到“一阵大风吹得杨树毛”“满教室乱飞”孩子快乐极了！“同学们！听!轰隆隆，轰隆隆”“雷声越来越响，大雨就要下起来啦！”正说着，哗哗哗，雨下起来了！ 接着，我对孩子们说：“孩子们，雨下起来了，我们听一听雨声吧！”教室里宁静极了，杨树毛再也吸引不住孩子们的目光了！接下来，我又说到：“同学们，等雨停了，我们就去操场呼吸雨后清爽的空气，现在，我们连续学习大象的耳朵，好吗？”“好”孩子们的声音嘹亮极了，教室静下来了，孩子们的心也静下来了！没有人再往窗外看了，孩子们都端坐着听我讲课。 晚上，我坐在书桌前写教学反思，我想到：

3、今日的课堂我为什么没有再“放一放”呢？假如新课我停下来，让孩子们拿出笔，进展小练笔，写一篇孩子自己的雷雨，不是更好吗？我想孩子们肯定心中有话，并且情愿说！ 我想，孩子们的留意被杨树毛吸引，除了杨树毛这一外部刺激物之外，还由于新课的内容对于他们而言比拟生疏，而雷雨的内容与窗外的景象融为一体，而且雷雨这篇课文孩子们学过了，相对而言，比拟简洁，所以它们有着较为深厚的学习兴趣，因此，此时让他们写一写，启发他们的自学和独立思索的力量，效果肯定不错！ 兴趣是个体积极探究事物的熟悉倾向！因此，抓住孩子的兴趣点儿，进展有效地课堂实践，从而提高课堂效率，是我们必要的修炼！ “教育是教育者永久的修行！”课前细心预

4、备，课后仔细反思，愿我们永久走在修行的路上！ 部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思2 本篇这篇课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，语言生动美丽，内容条理清楚，插图形象生动，学生在看插图读文字的过程中把看图与读文有机结合起来去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特点，激发学生的学习兴趣和观看自然现象的欲望。 对于本篇课文的第一课时教学，我一开头就没抱多大信念，在内容安排上，我总觉得自己安排了太多，而且有鉴于头几次始终未将写字安插进入课堂，所以又下决心在本节课肯定完成四个生字的书写，就这样自己在纠结、冲突、取舍中进展着本节课的教学。 课堂进展的头十几分钟，始终很顺畅，

5、孩子们的积极性很高，这都在自己的掌控之内，心中不免偷喜。但是，一到默读课文，给课文划分层次，自己就乱了阵脚，孩子们开头七嘴八舌，谈论纷纷，有人已经坐不住了。就这样，剩下的时间里，我就硬撑着，自己管自己讲，孩子管孩子听，课堂的失败再一次显现出来。 对于本堂课，我仔细听取了三位新教师和童教师的点评和建议。对于我的课，教师们确定了我在识字教学上花的心思，这是最鼓舞我的.地方，而让我最值得反思的问题在于两方面： 1.课堂常规上的严峻缺乏。课堂常规始终是我苦恼的问题，今日是真实的反映了我们班学生在我的语文课上的原来面目。我想最主要缘由还是在于自己在班级治理上的不够重视，在学生学习习惯养成上的不够严格。童

6、教师针对我的状况还给出了相关建议，盼望我在以后的教学中肯定要“指令清楚”，让孩子明白该做什么事。对于自己班级所暴露出来的问题，我感到难受，但又为之庆幸，最终能发觉自己的缺乏，以后可以对症下药了，这不就是培训所带来的最大的效益吗？ 2.对于语文教学，不能将简洁事情简单化，已不能将简单事情简洁化。譬如雷雨一课中，雷雨前中后的划分学生消失了小小的谈论，而我却不予重视，一言带过。在这里，我就犯了“简单事情简洁化”之大忌，对于这一分段的过程，童教师建议最好以通读课文为根底，再以有没有雨为依据，探讨雷雨前中后究竟应当划分到哪里。 本堂课上，由于考虑到时间的问题，自己在精读“雷雨前”这一局部时，刻意跳过内容

7、的讲解，直接连接到写字教学，所以导致本堂课显现得那么不完整，真是顾此失彼，失败极了！这完全是自己在备课时就没有考虑好的问题，所以这次会所课下来，感觉一下子暴露了许多问题，真的该好好反思反思，动动脑筋了！ 部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思3 雷雨该课属于第六单元的其次课，文字美丽、生活感强，同学们能在读书的过程中感受到雷雨将要到来的压抑、下雨的酣畅淋漓、雨过天晴的清爽。 最初我的设计是只讲第一局部雷雨前，苗教师在听过我的课之后提出建议：第一，简洁的字可以换组词这种方式识记。其次，只讲雷雨前的局部，太过薄弱。其次，这样一篇文章，文字扎实美丽，为什么不学完呢？第三，把生字落实到最开头，同时把

8、雷雨前、雷雨中、雷雨后的三个局部落实到读。 于是我把这节课重新设计，生字的识记照旧还是重点，书写生字指导方面“雷、垂。”“垂”字横画、竖画为主笔，横画之间间距相当。在指导朗读方面，我主要抓住了“雷雨前的压抑”“雷雨中的酣畅”“雷雨后的漂亮”让同学们反复读，反复感受，首先借助图片感受大雨将至的担忧、可怕，先说说自己的感受，再把这种感受读出来。雷雨下下来的急且大通过“哗、哗、哗”有节奏的停顿读出来。雨过天晴的漂亮风光先观赏一组图片，同学们再积极表达自己的感受投入进去读。 通过这次讲课，我认为读落实到每一次理解和表达中要更加简洁，把语文简洁到“读”和“写”，读是我更简单无视的一个版块，所以能够让学生

9、把文字真正读出文字的韵味才是当下低年级的教学追求。 部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思4 雷雨这次课堂教学活动留给我最大的感受就是“教学是一门圆满的艺术。”尽管我特别投入地走进课堂，可是课后细细回味课堂中的每一环节，虽然不乏有胜利的地方，但很多疏漏和处理不当的地方也清楚的呈现出来。 本节课我注意识字教学，识字教学效果比拟显著。采纳多种形式进展识字教学，如自主识字，合作识字，在详细语境中识字，降低了识字教学的难度，突破生字教学的难点。尤其让学生沟通识字的方法，不仅让学生体验共享的欢乐，还让学生学会借鉴他人的学习方法，丰富了学生的识字阅历，增加了他们的识字力量。同时，为他们以后的识字供应了更

10、多的方法、渠道，使他们有“法”可循，有“法”可用。 引导学生细细地“品”读课文。抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”采纳多种手段体会“压”等词语，让学生感受雷雨前的自然现象的变化。做到“读中感悟”而非“感悟后读”。教师范读，师生互评，表达了学生的学习地位，鼓舞学生进展共性化朗读，学生通过不同的声音来表达雷雨这种奇异的自然现象，感悟到大自然的奇妙和语言的精炼、美丽。 从本次教学中让我意识到今后应当在这些方面努力：1、朗读训练的层次性。虽然课堂上重视了朗读训练，读的形式也比拟多。但是朗读的层次性不强，大多数学生没有到达一遍比一遍读得好，一遍比一遍有进步的效果。

11、在感悟的根底上还要加强朗读指导。此外朗读的指导评价还远远不够，评价语言也比拟匮乏。2、对文章的把握力不够、教学机灵仍旧欠缺、对教材的处理有点散等等。教学环节不够清楚，有些环节的时间可以缩短一些。3、教学本课时，还没到雷雨季节，学生切身感受不深，上课时，由于教学条件的限制，应当多采纳一些多媒体资源，加深学生的感受，学生的语言就不会显得苍白无力了。 这次教研活动，使我深刻意识到教师的教学根本功，自身素养的凹凸，对语文课成败关系重大。今后，我更需要的是不断地努力，只有我们为学生搭建起足以让他们展现舞蹈的平台，学生才能还我们以精彩！ 部编版小学二年级语文下册雷雨优秀教学反思5 雷雨是小学语文课标人教版

12、二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文初步感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 一、 在课文开头时，我充分发挥了多媒体的作用。通过音效，引出课题。让学生亲身感受到雷声和雨声，身临其境，从而引发学生的兴趣、调动其积极性。为后文的学习打好了根底。 二、 注意生字词的教学。依据低年级学生的年龄特征，留意力简单分散，再加上字词教学本身就比拟枯燥，因此我采纳了自由读、同桌合作读、开火车读、做动作读等多种形式的认字活动。让每位学生都参加其中，气氛也比拟高涨，获得的效果也不错。 三、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此根底上我又补

13、充了雷雨前的图片，力图用形象的图画帮忙学生理解课文。如，在初读课文之后要让这么小的学生说出课文是根据雷雨前、雷雨时、雷雨后的挨次来写的，是很难的。为了突破重点。所以我选择了三幅和课文内容相关的图片打乱了挨次，让学生根据课文描写的挨次重新摆一摆，盼望把这种叙事方法潜移默。 化到学生身上。以此来弄清课文的脉络。又如：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。这句话中的“垂下来”一词学生不好理解清晰，简单与掉下来搞混淆，于是我通过放蜘蛛从网上垂下来的视频让学生看，学生就会对“垂”的理解到位，进而体会出课文用词的精确，把这句话读好。 四、体会悟趣，训练词句。这篇文章在运用词句方面特别精确、传神，值得细细体会。教学

14、中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展现图像，然后追问：从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近，人们感受怎样?学生经过训练，不仅会弄清了“压”字详细含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“闪电越来越亮，雷声越来越像”，我采纳创设语用情境的策略，以运用文本中“越来越”这个描写景物变化开头，理解“越来越”的意思和用法，再让学生用句式说雷雨中，雷雨后看到的风光变化，然后启发学生追溯全文，从而避开逐字逐句的通读全文，做到有详有略，对于第一课时来说，通过这样的方式来初步感知全文好

15、像是最快捷，也易于让学生承受，在次根底上去体会词语读懂句子，学生自然会学得好玩，用得正确。 都说课堂是一门圆满的艺术。在上完本节课时，有很多令人不满足的地方。第一个最大的问题就是心里素养较差，缺乏调控力量，紧急心情贯穿师生，贯穿于整堂课。由于没有调动起学生的积极性，使整堂课显得特别沉闷。练习用“越来越_”句式说话时，学生的思路没翻开，没有准时地进展引导，教学过渡不够自然。学生在看图片复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育力量欠缺的问题。我深知，在教学方面，我还有许多需要努力学习和改良的地方，例如：语言根本功、一般话、字的书写等等。 以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中，我会更加地努力，渐渐地改良，让我的课堂渐渐变得富有生气和活力！