醉翁亭记说课稿（4篇）.docx

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1、 醉翁亭记说课稿（4篇）醉翁亭记说课稿 篇一 一、整体设想： “课标”要求文言文的教学能阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。背诵优秀诗文。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有初步感知；然后，在独立理解根底上指导学生以四人小组和全班争论的形式，疏通全文大意。本文内容和写法上，有许多值得讨论或教读的东西，但考虑到学生的实际状况，确定读、背为本课教学的重点之一。同时，并不无视引导学生对全文根本内容的理解，以“醉”字为切入点，把“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析的思想感情和情景交融的写作特色，最终进展归纳背诵，并将学生的想象力、分析概括力量和朗

2、读力量的培育贯穿于整个教学过程之中。到达培育学生独立阅读浅显文言文和初步赏析文言文的力量的目的。 二、教学目标： 1、学问目标：积存文言词汇，背诵全文。 2、技能目标：理解思想感情和本文景物描写的方式并尝试写作。 3、情感目标：通过理解“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。 教学重点： （1） 积存文言词汇，背诵全文。 （2）理解文章内容和主题。 教学难点：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 教学时间： 二课时 教学手段：多媒体课件 三、教法学法 本课主要采纳朗读法、争论探究法等教学方法。 四、说学生 初二的学生已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握

3、了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处即“也”“而” 的使用，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、翻译、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部 的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。另外，初二的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”。 五、教学程序： 第一课时 1、课前活动。针对五六单元的文言文教学开展诗词赏析活动，即把自己最喜爱的诗词赏析给大家。 2、导入：媒体展现醉翁亭自

4、然风景画面，学生用自己的话描绘画面，引出。（重在激发学生带着兴趣去学习笔下的“醉翁亭记”。）学生说出关于欧阳修的有关状况，教师补充。 3、整体感知，学生朗读。 （1）、学生自己读，要求勾画出出难读的字词来。师生沟通解决，多媒体出示难读的字词，学生读。 （2）、学生范读，师生听读。共同指出缺乏。在学生朗读时课件展现朗读小提示，帮忙学生更好把握21个“也”和25个“而”字。由于这正是初中阶段应重点把握的文言虚词，也是考试的重点。 （3）反复进展，引导学生采纳班内轮读、个读、同桌一听一读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，读中初步把握文章。 4、小组合作，疏通文意 （1）

5、、 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体争论解决。 （设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培育学生的自学力量。设立二人小组来争论全文大意，是为了相互启发，并利于调动学习的积极性和主动性。 （2）、集体解难。 各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体争论，教师适时点拨或赐予解答。旨在培育学生的合作探究力量。 （3）、重点词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在课本上，听写结合，加深学生印象，避开了课上热喧闹闹，课下迷模糊糊的状况。） （4）再读课文 、学生试背诵学生在经过反复的听读与

6、朗读之后已根本能做到粗知课文大意，在此根底上要求学生依据自己的状况即时背诵，教师依据学生的不怜悯况引导以短文的内容。此环节可保持学生高涨的热忱，便于短时记忆的发生与稳固。同时为其次课时重点研习做铺垫。 作业：背诵课文 其次课时 一、导入：学生谈谈初读的感受。教师顺势提问醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？ 出示两个问题： 1、太守为什么而醉？ 2、我们为什么而醉？ 二、 引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（设计依据：通过这一问题设计引导学生理解思想感情和本文景物描写的方式。学习中在学生诵读根底上出示详细问题，引导学生独立地深入地探究文本，有利于学生制造性的培育。） （一）再次

7、速读课文，谈谈太守为什么而醉。 学生自由发言 师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（学生板书） （二）领会为景醉（设计目的：加深对课文中景物描写的理解，同时也是对学生学问面的拓展，培育了学生的学习兴趣和学习力量） （1）指名朗读描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景的句子，要求读出欣喜、喜爱之情。 （2）醉翁亭依山傍水，风光千变万化，描绘了几幅画面？你最喜爱哪一副？ （3）学生简单想到群山围绕图、琅琊秀色图、酿泉流水图、溪亭展翅图，晦明变化图及四季风光图。 其次问学生易分析到抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜亮的四季图画“野芳发而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁

8、”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 在学生分析的根底上，教师引导学生理解第一段还利用空间的变幻的手法，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，使风光富有层次感。 （此处要引导从写景的挨次上理解） 写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。 2、领会为人醉。（设计目的：通过理解百姓的游乐，理解太守的思想感情。利用小组合作探究处理、突破。） 好山好水好地方，自然要有人来观赏。那么，课文又是如何描写人们欢快的场面呢？引入领会为人醉环节。 （1）指名朗读第三小节，思索：人们的欢快表达在哪里？用自己的话

9、说出来？太守见到这些，有着怎样的神态？ （2）四人小组争论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由拘束，喧闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交叉，说说笑笑，无拘无束。 作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。 （3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生争论简单理解太守是太快乐了。为何快乐呢，由于能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的欢乐呀。板书。（以醉写乐） 。 （4）学生齐读第三小节，读出欢快的气氛。 3、那什么样的乐才是所憧憬的？齐读第四段。 找出文中一谈论语句，说说这句表达了怎样的思想感情？有什么含义 明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不

10、知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治抱负和理想。 三、引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。（设计意图：指导学生谈整体上的感受，培育学生整体把握力量） 欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此美丽的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？ 1、学生选择自己喜爱的段落或句子自由朗读，要专心去体会。思索：这些句子或段落为何能让我们沉醉？ 2、学生四人一小

11、组争论。 （1）描写形象、精练，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、谈论相结合。 （2）句子工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。 （3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增加了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。 四、齐背课文 五、作业： 1、运用描写方法写一篇游记。（大峰山或孝堂山） 2、将文中“若夫日出而林霏开而乐亦无穷也”一段所写的“朝暮”、“四时”的景物特点用现代汉语加

12、以详细描写，写成300字左右的短文。 教学反思：把教学过程还给学生，教师是教学的引导者合，是本节课的设计思想。重点通过多种方式的诵读，让学生熟读成诵，同时以“醉”为切入点，带动全文，品析的思想感情和情景交融的写作特色，并将学生的想象力、分析概括力量和朗读力量的培育贯穿于整个教学过程之中。到达培育学生力量，陶冶情操的目的。 醉翁亭记说课稿 篇二 一、教材分析 （一）课文在本单元所处的位置及单元教学目标 醉翁亭记是编排在语文版义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册第七单元的课文，是讲读课中的一篇。本教材从这一册开头，文言文采纳集中编排方式（七年级是分布在各单元中的），这个单元课文还有借虚构的故事

13、表现的社会抱负的桃花源记，有表现宏大理想的岳阳楼记，等等。 本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。 （二）本课教学目标和重点难点确实立 依据初中语文课程标准要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”，“具有独立阅读的力量形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1、学问目标：背诵并翻译课文，把握相关文言实词； 2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中使用； 3、情感目标

14、：通过理解那种情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。 课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起学生的兴趣，一方面又可到达在屡次诵读之后能根本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文使用托物言志的写法，表述了的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。 二、教学对象分析 （一）学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习把握了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、讲

15、解、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习兴趣及成就感成为必要。 （二）相应对策：教师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进展背诵竞赛。 （三）学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。为此我设计的学习活动有: 1、多形式朗读课文，培育语感； 2、一对一互译课文； 3、设计板书表现课文，理解文章寓意。 三、教学方法的采纳 本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展现帮助教学，利用嬉戏

16、稳固背诵，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。 诵读法：“三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，教师示范朗读，引导学生按要求听读，帮忙学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，观赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。 提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维力量，提高对短文整体的把握力量，我设计了若干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。 醉翁亭记说课稿 篇三 敬重的领导、教师，大家好！ 我说课的题目是醉翁亭记，此文堪称千古名篇，备受关注

17、，学生学习难度较大，教师亦难教，正由于此，我特选此文，一是尝试，二是探究，权当抛砖引玉。下面我从说教材、说教法、说学法、说流程、说板书五个方面绽开说课。 一、说教材 醉翁亭记是人教版八年级语文下册第六单元其次课。本单元所选课文皆为古代名胜记游记，都是历来传诵的感事抒怀、借景言情的名家名篇，如岳阳楼记、小石潭记、满井游记等。醉翁亭记是欧阳修被贬滁州时的作品。因参加政治改革（为范仲淹、韩琦鸣不平）而被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水，与民同乐，以自己的行动实践着儒家仁爱的社会抱负，把对山水对民众的爱倾注到这篇酒后的记游文字中，如诗如画。 “课标“规定文言文的教学内容和要求，重点要放在熟读和

18、背诵上，在此根底上理解课文内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，使学生对课文大意有个初步感知；然后，以小组争论的形式，探讨文本。抓住 “醉”、“翁”和“乐”三个字，体会的内心世界。应当说，学生能够理解了这个“乐”，也就根本上理解了文本内容。依据课标要求，以及文本特点，我特拟定以下3个学习目标 1、学问目标：理解文意并能熟读成诵。 2、技能目标：领悟“醉”与“乐”的精神实质； 3、情感目标：通过理解“与民同乐”的思想，引导学生正确确立自己的志趣追求。 针对课标和文本特点，我将理解文意并能熟读成诵作为重点。 针对学情，我将理解“醉”与“乐”的精神实质设置犯难点。 二 、说教法

19、教法，就是教“法”，本课是记游写景类，所以务必体会情景交融之美，所以，我主要采纳“变奏朗读法”来完成对课文的朗读和理解，鉴于八年级学生的身心特点，我将采纳“小组合作竞争学习法”来绽开教学。由于对八年级学生来讲有学习困难，所以我还采纳“化繁为简法”或“一字串珠法”来引导学生理解的精神实质，即“与民同乐”思想。 三、说学法 有效的学习方法可以使学习效率“事半功倍”，所以，针对文本特点，学生学习时，教师可引导学生运用“诵读”法“小组合作探讨法”学习开展活动，在课堂上，通过诵读和争论去推动学生思索，以“关键词推理法”来寻根究底，捋出的内心品质，“与民同乐”。此外，比拟法、读写结合法加以帮助学习。 四、

20、说教学流程 （一）导入新课 很荣幸在朝阳升起时踏进了靖边八中的漂亮校园，走上了八年级（）班的这方讲台，这是第一次，但我盼望这只是开头，所以我很珍惜，早早就起来，做预备工作。我信任我们可以相处用开心，你们信任吗？“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”由于他参加了范仲淹的政治改革，推行“庆历新政”。这次改革失败，受贬谪的不止滕子京一个人，范仲淹本人在庆历五年也被贬到邓州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文学家、史学家欧阳修也在同一年被贬谪到滁州。范仲淹在被贬谪邓州的其次年，也就是庆历六年，写下了岳阳楼记，寄予了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；同一年，欧阳修也在滁州写下了千古名篇醉翁亭

21、记。今日我们就来学习本文，看看在这篇中抒发的是什么样的情怀呢？ （设计意图：瑞士心理学家皮亚杰指出“全部智力方面的工作都要依靠于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。”因此，在设计导语时，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。以此导入课堂学习，既复习了前文又激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。） （二）变奏朗读， 1、教师变奏试读，学生试听，请学生评价教师的朗读，引导学生明白虚词的作用，了解变奏之好处，同时又能激起学生学习的兴趣。 2、学生朗读，在读中体会文意，学得“读”的技巧。 3、合作助读，互译难解字词。 （设计意图：引导学生利用书上注解和小组优质资源学习，这也是为了相互启发，提高学习效率，以节约

22、学习时间。 （三）合作探究，研讨课文 理解主题，紧扣 “醉、翁”二字。突破难点。 1、39岁写此文，可为何文中以醉“翁”相称？找出有关语句说说理解。 2、自称醉翁，他可是真“醉”？ 3、明明写自己，可为何偏偏用了第三人称，从称谓的变化之中你能感受到什么？ （四）拓展延长、体验反思 封建社会，许多文人骚客面对自己的生活和遭受，面对社会现实，或愤世嫉俗，退隐，超然世外；或“在其位，谋其政；不在其位，不谋其政”；或进退皆忧，以天下为己任。欧阳修，屡遭嫉恨，被贬滁州，却能够寄情山水，与民同乐。 范仲淹 陶渊明 刘禹锡 李白 杜甫 龚自珍 你更观赏哪种人生态度？对你有什么启发？ （设计意图：新课标提倡多

23、角度有创意的阅读，并且强调联系生活，有自己的情感体验。故设置这一环节，使学生通过对问题的争论，甚至是辩论，进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观。） （五）布置作业 背诵并默写课文 五、说板书 醉翁 太守 乐 欧阳修 资料链接 醉翁亭记选自欧阳文忠公文集，欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主见应明道、致用，是北宋古文运动的首领，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。 醉翁亭记说课稿 篇四

24、一、整体设想 本文是一篇脍炙人口的文言山水游记，因此我们的教学之中必定要遵循两个根本规律，即文言文教学的一般规律（读诵译析品）和山水游记教学的一般规律（景物特点人物活动情怀抒发）。而本文又不同于一般的山水游记，它是采纳的是在固定的空间（醉翁亭及其四周）里通过时间（朝暮）和季节（四季）的变换来写景抒怀，示意了人物活动的常常性，表达了寄情山水、忘记得失、与民同乐的思想情怀。我们将在3611高效课堂的模式下来绽开这一篇课文的学习，使学生在自主、合作、探究的气氛里去感受的情怀，揣摸本文的主旨。 二、教材的地位和作用 本文是人教版八年级语文下册第六单元的重点课文，也是中考的必考篇目。这是继小石谭记、岳阳

25、楼记之后选入的第三篇写景抒怀的古代散文，它对学生的文言阅读力量的提高、文言实虚词和积存、文言句式的剖析和进一步理解熟悉借景抒情写作方法有着重要作用。 三、教学目标 1、学问目标：积存“诸、壑、尤、蔚然、翼然、辄、寓、而、也”等文言词汇，背诵全文。 2、力量目标：理解本文景物描写的方式和作用并尝试在写作中使用。 3、情感目标：通过理解“与民同乐”的思想，引导学生树立正确、高雅人生的品位与志趣。 四、教学的重点难点 1、教学重点： （1）积存文言词汇，背诵全文。 （2）理解文章内容和主题。 2、教学难点：能够把握文章的主要思想，体会其中蕴涵的道理。 五、学情分析 文言文一直是大家较为头痛的东西，尤

26、其是文言文的翻译和背诵是学生的老大难，因此在教学过程中必需给学生比拟更加精细化的翻译和背诵指导、更能激起学生兴趣的方法，才能保证这节课教学目标的如期完成。 六、教法与学法 根本教法与学法参照我们的3611高效课堂教学模式，并依据不同课型敏捷运用。在此根底上还有下面几点提示： 1、诵读法：文言文必需能过大量的朗读来完成课文的背诵与语感的培育。在详细的诵读过程中要以教师或录音范读为先、然后通过默读、齐读、小组竞赛读、男女生竞赛读等方式，使学生对文章烂熟于胸。 2、翻译方法指导：要在上每次的文言课文时都要反复强调“留、删、补、换、调、变”翻译六字诀，并使之娴熟运用。我们要逐步培育学生素译（不借助翻译

27、工具书来翻译）的习惯与力量。 古文翻译口诀（来缘于网络） 古文翻译，自有挨次，首览全篇，把握大意； 先明主题，搜集信息，由段到句，从句到词， 全都理解，连贯一起，对待难句，则需心细， 照看前文，联系后句，认真斟酌，揣摩语气， 力求做到，合情合理，词句之间，联系严密。 若有省略，补出本意，加上括号，表示增益。 人名地名，不必翻译，人身称谓，依照贯例， 吾余为我，尔汝为你。省略倒装，都有规律。 实词虚词，随文释义，敏化语感，因句而异。 译完之后，还须认真，逐句对比，体会语气， 句子流畅，再行搁笔。 3、情景创设方法：我们可以利用多媒体来为学生再现醉翁亭的美景，使之更加深刻的观赏景物，体悟做者情怀。

28、 七、教学流程 本节课将分为三个根本课时来绽开学习 （一）第一课时：主要解决诵读的目标 1、导入新课（关键词互动导入法）： 同学们，请问“醉”字都有哪些意思？（引导学生从身醉和心醉两方面来答复）闻名的唐宋八大家之一的欧阳修也喜爱醉，那么他老人家的醉又有哪些不同呢，下面我们就走入醉翁亭记来感受醉翁之醉。 2、和写作背景介绍（由学生收集资料完成，教师补充） 3、听读：学生听录音或教师范读，在听之前先由科代表把本文较犯难读的字及其注音写地黑板上，听完之后，则由科代表带着大家把这些字再强化一遍。 4、学生齐读：齐读时提示学生留意两个关键字“而”和“也” （1）朗读时要留意21个“也”字，读起来语气不尽

29、一样。 （2）朗读时还要留意25个“而”字，读时应辨别轻重。 5、对子互读和小组齐读 6、朗读展现：各组抽签展现，要注意展现前的提示和展现后的小结，要全员参加，全风光向大家。 7、背诵竞赛：可逐段开展。 （二）其次课时：主要解决翻译任务 1、学习或复习翻译课文的。一般方法（留、删、补、换、调、变）和一般原则（信、达、雅），使每个学生殾能记住这九个字，并明确它们所表的根本意思。 2、利用各组黑板实行“文白对比式”翻译，学生在展现过程中，教师引导他们讲清晰每个局部的重点实词、虚词、词类活用、特别句式等根本文言积存和常识。 本文以“也”字结尾的推断句特殊多，要使学生理解其意义和这种句式的一般翻译方法

30、。 （三）第三课时：理解课文内容，明确文章主题 1、整体感知： （1）本文的线索乐，本文“以醉写乐”，“醉”是其表象，为景而醉，为人而醉，为情而醉；“乐”是其内心， 以乐贯穿全文，分别写了“山水之乐、游人之乐、太守之乐。” （2）观赏本文的美景：山水相映之美、朝暮变化之美、四季变幻之美。 （3）品读本文千古名句：醉翁之意不在酒，在乎山水之间。 （4）明确本文主旨句：醉能同其乐。 （5）把握文章中心思想：文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾画出一幅太守与民同乐的图画，抒发了的政治抱负和娱情山水以排遣抑郁的简单感情。 2、段落解析 第一段利用空间的变幻的手法，移步换景，由

31、远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山围绕图 琅琊秀色图 酿泉流水图 溪亭展翅图。 （此段展现时，可以让学生采纳绘画的方法来描绘心中的美景，也可以采纳导游介绍醉翁亭的方法来进展） 其次段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了比照鲜亮的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而暗香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。 写山山水水，花草树木，都蕴涵着深深的情怀，因而感慨：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。（一切景语皆情语） 第三段，主要描绘了山水游乐图，此图又分为四个场景片断（可以让学

32、生自己找，培育他们的想象力量与概括力量）：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。 （此段展现时，可以采纳表演的形式，竭力来塑造醉翁的形象，要营造出欢快无比的气氛。） 第四段：抓住本段的关键句，也是一个谈论句：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”来提醒本文的主旨。分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。来宾的乐是随从太守而乐，境地不高。只有乐其乐与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于寄情山水，与民同乐这一文章主旨。也含蓄地说明了的政治抱负和理想，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。 （此段展现可采纳开放式思维：让学生谈谈那些令自己欢乐的人、事、景以及欢乐的缘由） 八、作业设置： 按根底题、进展题和提高题三类来设计。