语文期末教学反思范文（通用6篇）.docx

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1、 语文期末教学反思范文（通用6篇）语文期末教学反思1 虽然在考前每位同志都竭尽全力进展了细心的备考，但成绩与上次相比是极度缩水，这对我们备课组来说是空前的考验，初三语文期末教学反思。面对此情，我们组每位有阅历有干劲的同志直面现状，做了如下反思和准备： 依据期末考试的各项数据，分析语文成绩可用“悬殊”二字来概括： 一、经过多年的历练 我们语文教师已经能意识到不能从阅卷上找缘由。否则，就像自己的错误，从别人身上找缘由，找理由，是不负责任的行为，也是影响进一步提高的推卸。全部这些是语文教师熟悉上的一大进步，基于此，我们每个人首先反思了自身在工作中的缺乏。“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。大家都要行

2、动起来，而不是把担子、压力都压在辛苦的班主任身上。每一位语文教师都要在要在今后的工作中突出学科教学，要进一步加强备课组合作，发挥集体才智，群策群力，把语文成绩搞上来。 二、要有足够的空杯才智和精神 我们语文组每个人身上都闪耀着独特的优点：留晓干劲大，阅历足，利落能干；我能因自己的共性特点施教，有开创不盲从；晓香仔细柔韧，虚心上进；张辉像愚公，忠厚的外表下有大才智。但在我们的反思中都提到缺少足够的空杯精神。阅历是好东西，但走向阅历主义就会让我们碰壁，所以应清空自己的自足，少说几个从来没有过，依据学情多想几种方法，多讲一点效率，教出共性教出风采。 在我们的反思中还有共性上的：留晓熟悉到应在仔细、落

3、实上下功夫；我熟悉到应在细心和周密上下功夫；晓香熟悉到应在速度和力度上下功夫；张辉熟悉到应在条理上下功夫。我信任只要我们扬长避短，语文组肯定能完成学校交给的任务。 三、新学年的展望。 1、详略得当完成九年级下册书。因本学年比往年缺少补课时间，而我们却要在一个学年学完一本教材，复习一至六册古诗文、根底学问、课外记叙文、说明文、谈论文，时间紧任务重。这就要求我们应依据中考指挥棒大胆取舍，详略得当。 2、专注高效。本学期我们语文组每个语文教师要高度重视本学科教学，这和治理好班级并不相悖，甚至可以提高班级治理的信念和向心力。 3、用力并专心教学。在用力教学上，九年级教师已经不需要提示，所以只有专心才能

4、比出凹凸。专心教学绝不是一招一式就解决问题，它贯穿在我们教学的时时到处，点点滴滴。例如，昨天林教师做中考题时叨念一个词“山清水秀”，说此词常考、常讲、常错，我就说你这样讲就简单让学生记住：此词可看作互文用法，意为“山水清秀”，学生大多是知道“清秀”的“清”是三点水旁的，出错的几率就大大减小了。有此一小例，表达了专心教学的高效性。总之，有志者事竟成，“有心人”才天不负。 我想经过这次争论总结，我们语文组定能发挥团结合作的优良传统，再次打造黄金组合，再创佳绩！ 语文期末教学反思2 现实告知我，语文教学尤其到了高三，应当这样做。要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的根本篇目和各个学问点，要讨论考试

5、说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对比 、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的根本思路和操作要领，最重要的是要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，细心选择。我始终试图找寻一种切实可行的方法体系，能实现训练次数削减与猎取效益提高，以运用于高三语文教学实践。通过长期执著探究，我感到高三语文教学的灵魂在于“治理”二字。 对于“治理”，不行望文生义，不行简化为“管”，更不行稚嫩地认定为“管教”。教学治理的生命是“导”，是“指”，是引导学生的精力的投放，时间的安排；是对学生方法的启发，主体欲望的催生和学习激情的激活。如何从根本上提高高三学生语文的实战力量和竞技水平？如何让学生卓

6、有成效地进展语文学习和复习？我有自以为独特的理解和方法。 一、加负永久是失败之举 高三，无论对教师还是对学生而言，都是特别时期。在高三，人们觉得进展大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中，以考促学，一举多得：可以检查水平，可以看出问题，可以推动复习，可以真是一箭多雕，何乐不为？教师的意图很好，动身点不错，好像就无可非议，无庸臵疑了，但这种步入误区的做法，这种给师生加负的举措，因此不行能获得预期的效果，所以也是永久得不偿失的失败之举。事实告知我们：首先，语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系，而且无“质”的保障的“量”的叠加，并不能导致“质”的飞跃；据此可见，当前高三语文教学最大的弊端

7、在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考察考试上了。其次，师生在频繁的考察考试中，只得穷于应付，疲于奔命。我以为教师的教学应当而且必需遵循学生心理需要的原则才是胜利的。胜利的高三语文教学就是要让学生获得成绩，主动学习；要到达这一目的，方法有两个：一是降低考试难度，降低考试频率；二是加强治理，积极引导，鼓励学生主动学习，帮忙学生学会学习，由此提高学生学习质量。 二、让高三学生拥有成就感 高三学生学习语文缺乏成就感，与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望、条件之间存在着因果关系。现在，已经到了思索以下问题并作出选择的时候了： 为什么语文学问和考点都比拟少，但学生

8、还学不精彩，教师还教得不满足？ 师生最需要的结果究竟是什么？为什么我们在追求结果的路上经常迷失在手段的迷雾中？ 高考语文题总体难度不高，而我们的学生为什么总是做得不尽如人意？我们需要的结果学生猎取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生猎取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差，从外表的规律推理得出的结论将简洁扼要而又好像令人信服：学生“双基”的确太差；其实，追根究底，语文学习不能令人满足，是语文教学模式的落伍和误导的必定恶果：偏多的训练，取缔的是学生必要的学习复习、消化汲取、补充整理稳固；偏难的训练，消耗的是师生的热忱和信念，给人以教师劳而无功，学生学无所成的错觉。长此以往，减弱的是向前的

9、动力，增长的是失败的心情，弱化的是学生自学的力量，降低的是教学的质量，铺张的是珍贵的时间。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，而难度恰当的训练同样能让人发觉问题。在这样的语文测试与训练中。我们才有条件大胆地成认，学生的学习，成绩是主流，问题是枝叶；这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信念，也大大地有助于存在的问题的发觉、思考、解决，有助于富有针对性地绽开新的复习。 三、治理至上，指导为重 树立治理至上，指导为重的根本策略；放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从治理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文力

10、量进展的效果。语文教学的三大禁忌却正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式： 大量叙述； 大量训练； 对学生大量的不断地否认； 这种模式的特点相当突出，其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒臵，取消学生主体参加，教师过于居高临下，而且这种做法也正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征； “投入”多，“产出”少，得不偿失； 旷日长久，“久则钝兵挫锐”，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消；须知，叙述和训练是两柄“双刃剑”； 在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。因此，孙子特殊指出“攻城之法，为不得已”

11、。我以为，高三语文教师要做的工作有两件； 给学生制造自主学习的根本条件； 对学生自主学习进展指导、治理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于叙述，即对学问不是进展面面俱到的简洁“回锅”，而是富有针正确之举在于尽快降低考察或训练的频率，使师生均有反思过去、修正现实、规划将来的时间地带，使教师拥有指导学生的时机，使学生拥有学问储藏的条件。把时间交给学生去使用，而不是握在教师手上进展无价值的、不厌其烦的考察。养兵千日，用兵一时；不“养”，谈何“用”？没有储藏，怎能应战？这不是一个简洁而又深刻的道理吗？ 语文期末教学反思3 本学期马上尾声，现结合本学期的教育教学工作，反思如下： 一、在教学过程中要培

12、育学生学习积极性。 教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识”的反思，古语云：“学起于思，思起于疑”。“小疑则小进，大疑而大进”。可见“质疑”的重要性，在教学中，它更是培育学生洞察力量，启发学生制造性思维的起点。 二、目前我们学生的问题意识特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的积极性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。 学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模

13、式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新力量的进展，但随之也有一系列的问题消失，那就是课堂上组织教学消失了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热忱毁灭在此，也是我始终在思索的问题 三、以探究、实践为核心组织教学。 脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物力量才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的根本策略，以探究、实践为核心，完全摈弃了教师的讲解与分析，将学生推到了课堂仆人的地位，能够充分发挥学生学习的”积极性、主动性，开发学生学习的潜能，提高学生的学

14、习力量，从而有效地培育学生的创新精神和实践力量。 多样性的活动可以激发学生学习的兴趣，高效完成的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动等。 语文期末教学反思4 一学期马上完毕，回头反观自己的教学，有许多方面值得反思。 一、反思教学目标。 本学期，我仔细学习钻研新课程标准，深入了解学生实际，制订出学期、单元及每课时学问目标、力量目标和情感目标等，用目标指导自己的教学实践。但在目标的细化上，没有深入讨论，过多的注意了内容，而对实现目标的途径不够深入。 二、反思教学内容。 首先是对教学内容的反思。本学期，我虽然担当了大量的行政事务，但绝没有放松对教学的钻研，能够做到课前仔

15、细研读教材，对教材做共性化解读，虽然教材已经教过几遍，但我仍旧不忘多读教材，争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思，本学期，我自费订阅了中学生阅读、中学语文教学教学通讯等刊物，广泛学习优秀教学案例，吸取优质教学素材，争取使设计奇妙、贴近学生实际，提高教学实效。但是，由于行政事务繁杂，没有过多时间钻研教材，对有些篇目研读的不够深入，共性化解读不够，甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候，教学的针对性不强。 三、反思教学方法。 本学期，重新接手原班，发觉学生已经与我有些“疏远”，更多感受到学生根底的薄弱，我尽量在课堂上培育学生的自主学习意识，用了启发教学、小组合作学习等方式促进学生提高思维力量

16、，收到了一些成效。但是对于根底较差的班级，如何调动学生学习积极性，依旧是我要讨论的课题。 四、反思学习习惯的培育。 由于屡次更换教师，本班学生整体学习语文的习惯还没有完全养成，表现在：1。上课留意力不专注，约10名左右学生闲谈多，不思索，听讲极不仔细；2。约三分之一学生完成作业不仔细，要么不完成，要么照抄，学习效果差；3。大局部学生自觉阅读的习惯差。本学期，我想了许多方法培育习惯，一是严格要求，对于上课不用心学生准时提示、教育，利用早自习时间检查听写、背诵等根底学问；二是利用课堂教给学生听讲的方法，催促学生做笔记，完成必要练习；三是培育班干部，利用学生互教、互查，提高检查质量。但一学期下来，学

17、习习惯较差的现实还没有彻底扭转。 五、反思教学效果。 通过一学期的“磨合”，本班学生的语文习惯有了肯定的改良，学习效果比拟明显，期中考试人均88分左右。但距离期望还是有较大差距，总结缘由主要有：一是本人担当大量的行政事务，精力过多倾向于事务，相对分散了教学的精力，课外辅导，培优补差等方面做得不够；二是在培育学生学习习惯方面还得想更多的方法，批判过多，无益解决问题，应当走进学生心灵，了解学生的想法，进而让学生“亲其师、信其道”；三是要在检查、辅导方面再精细些、深入些。 反思才能自省，反思发觉差距，反思促使进步。这是我反思的目的之所在。 语文期末教学反思5 语文是一门布满人文精神，布满思想的学科，

18、这门学科应用广泛而又极具影响力。学好这门学科其实挺难。对于小学阶段，听说读写都特别重要。尤其是一年级学生，我们要培育他们的各种好习惯，从根底抓起。 拼音是重点，一年级孩子要借助拼音来熟悉汉字。假如没有正确的拼出拼音，那么会影响孩子对汉字的识别。相较于拼出拼音来讲，给生字注音好像要更难一些。有的孩子能够顺势拼读出这个字的音，但要想写出来，就会消失千奇百怪的错误。声调是一个错误点，轻声是一个错误点，相像字母是一个错误点，总之，有时他们写出来的拼音真是五花八门，让我们也匪夷所思。 同音字的区分，对于现在来讲，他们认字程度没有那么强，有时会消失组词上的错误。只要是同音，就能组出别的词语。有时会把这个字

19、安到另外一个词上，这种状况教师加以强调并区分，但后期复习过程效果不佳，他们没有深刻的记忆。 形近字的混淆。这学期学习同学的“同”字和问题的“问”字。这两个字多数同学都分不清晰，听写起来错误连连。还有“有和“又”这两个字没有什么联系啊，但他们还是能混淆着写，这说明他们对这个字没有建立起概念。需要今后在字形，字义上多下功夫。 除了写字以外，这个阶段还要重点练习读。每天晚上孩子都要在家晚读，无论多少，长短，都要尝试着读一读，养成爱读书的习惯，潜移默化地增加语文学习兴趣，提高语文素养。 语文期末教学反思6 小学二年级数学教学反思，是教师们在往年的小学二年级教学实践过程总结出来的阅历教训。尤其是处在二年

20、级的孩子们，他们经过一年级一年的启蒙教育，对数学上一些简洁的运算有了肯定的熟悉。而且这个年纪的孩子对数学也最简单培育出兴趣，教师在授课过程中应准时依据反应信息，对小学二年级数学教学反思。我们供应的小学二年级上全套教材视频，信任会给您在二年级数学教学反思上肯定的帮忙。 始终以来，小学二年级求平均数就是一个难点，对此，特级教师进展如下反思： 一、合理并充分地创设情境，突出重点，突破难点。首先通过创设老猴子给小猴子分桃子让学生让学生看到平均分和求平均数是两个不同的概念。接着接着是对主题图的观看、争论，在学生说出“移多补少”方法的时候，我紧接着提出：13是他们实际收集的结果么？进一步强化求平均数和平均

21、分的区分与联系。让学生清晰的看到并得出平均每人收集的3个相当于把我们组收集的矿泉水平均份，在用计算的方法就很简单理解了。所以在教学中适当的情境教学是特级教师对小学二年级数学教学反思之一。 二、口算、估算、笔算相结合教学例1时，我忽视了“估算这一局部，因此我认为在学生从统计图中获得信息后，我直接引入了新的教学，应当在这里要学生们想一想：平均数会大于15吗？会小于11吗？那应当在什么范围内呢？先确定平均数的范围，再计算，更突出了培育学生的估算力量。这样学生在练习过程中就可以自己算完后进展简洁的检验，培育学生的估算力量。在后面的练习中虽然也让学生先估一估，但重视不够，因此在后来的作业中学生消失了求出

22、的平均数计算超出所给的数和最小数时也不知道是错了。因此强化估算能让学生在练习过程中可以自己算完后进展简洁的检查。现在课标越来越注意口算、估算、笔算三者的结合，口算力量时计算力量的重要组成局部，估算具有重要的应用价值，是学生应当具备的一种重要的计算技能。口算和估算活动对于学生的思维进展具有促进进展。所以我们教学时，要重视学生口算和估算技能的进展。充分利用教材上的素材，或选择学生身边的实际例子，给学生创设运用口算和估算解决实际问题的时机，让学生屡次经受口算和估算的过程，形成相关的技能。所以注意培育学生口算、估算的习惯和意识是特级教师对小学二年级数学教学反思之二。 三、在生活中体验平均数，并从平均数

23、的数量中得到信息让学生经受求平均体重的活动，经受测量数据收集数据处理数据获得信息这个过程。在教学中充分运用数据求3人平均体重，求2人平均体重，再求5人平均体重，这样可以在活动中加强稳固练习。我非常留意在学生理解平均数的概念的根底上，正确理解求平均数的方法，练习的设计留意了现实性，联系了生活实际，使学生感受到数学就在我们身边，表达了数学的工具性。依据求出的各项平均数和标准体重进展比拟，既强化了本课的新知和统计的学问，再现了求平均数在生活中的实际应用，又使师生的关系更加融洽，同时又使教师得到真实的信息反映。所以真正理解数学就在来源于生活，数学问题就在身边，让学生在课下搜集了许多关于平均数的信息，使学生感受到平均数的大用途，是特级教师对小学二年级数学教学反思之三。 总之，了解小学二年级学生年龄及理解力量的特点，理论联系实际，实时调整教学方法，定时对小学二年级数学教学反思，才能帮忙孩子对数学感兴趣，才能真正教好这门课。