观察水教学反思观察水课后反思.doc

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1、 观察水教学反思 观察水课后反思观看水是人三年级科学的试验课程，如何设计这节课能充分调动学生的学习积极性?下是小编为你整理的观看水教学反思，盼望能帮到你。观看水教学反思篇一局部试验用品可由学生来供应，如醋、牛奶等，醋可以以小组为单位由学生自己供应，牛奶则可以使用学生的课间餐，这样既减轻了教师的工作量，也可以让学生参加到试验的预备工作中来，调动他们的积极性。有学生会问：“为什么说水是无味的呢?而我喝有些泉水时会感到是甜的。”这就需要教师有一个提前预备，有可能的话预备一个简洁的蒸馏水试验，模拟自然水的形成，让学生明白，泉水中的甜味并不是水原来的味道，而是其中有矿物质的缘由。新课程改革强调培育学生的

2、自主学习力量，学生主动学习的精神，需要教师常常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有打算地进展培育。这与教师的主导作用亲密相关，因此，我在设计水一课时始终围绕怎样发挥学生的主动学习意识这一中心，设计各种环节。心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣,即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动学生主动学习的心理动机。因此，要想使学生的学习主动性发挥出来，首先要让学生对所要学习的课感兴趣，于是在上水一课时，我给每行各预备了一个触摸袋并给它起了给神奇的名字魔术袋，(触摸袋里面装有：水、石头、海绵、空气、玻璃球、圆片、泡漠球、木头等等)然后让学生摸一摸

3、，猜猜里面装的是什么。由于袋子是用布做的，看不到里面的是什么东西，只能用手去感觉，所以对于三年级小学生来说，特别感兴趣。用手摸过之后，有的学生说里面可能装的是水，有的学生说装的是石头，由于他摸到的东西特别硬，还有的学生说里面装的是海绵等等。看到学生们兴趣高涨，我紧接着说：“的确袋子里面装的是水，可是为什么你说它是水呢?你能告知你是依据什么理由确定那是水的吗?”学生自信观看水教学反思篇二通过这堂课的教学，在各位听课教师的指导下，使我对科学课有了更深刻的理解。基于此我对本课进展了修改，修改后的课遵循新课标的精神，实现了三个方面的转变：1、实现教学目标由学问点的把握到科学技能与精神的领悟与培育的转变

4、。这节课的教学目标是熟悉水是怎样的物体，并在这个熟悉过程中进五步培育学生的观看力量、比拟力量和分析综合力量。修改后的课最胜利的地方是让学生充分感知讨论对象。学生经过观看和动手操作，发觉了相当丰富的事实，积存了表象，然后在这个根底上形成有关水的特征的概念。同时我在教学中也存在问题：在上课的过程中由于教师在讲课过程中急于得出详细结论而影响学生的思维充分绽开。就本课来说主要表现在这几个方面。一是对学生通过感知获得的材料，教师认为与本课的详细结论没有直接关系往往处理得比拟简洁。教师原本盼望带着学生一帆风顺地直奔结论，因而失去了培育学生的志趣和力量的极好时机。二是教师在学生研讨中急于对与详细结论有关的问

5、题简洁做出确定或否认的推断，因而使学生把主要精力集中在查找教师满足的答案上，而难以积极主动地讨论问题。更不能仔细吸取来自同学间的信息，依据自己获得的事实得到自己的结论。2、实现教学方法从“教师讲授，学生被动把握”到“学生主动探究，教师以导为主”的转变。课改后，教师和学生的地位、作用是公平的互动的，修改前的课我把自己的活动范围限定在讲台上，不由自主地把自己置于一个“独尊”的位置，我掌握了学生的思维，没有充分的发挥学生的学习积极主动性。修改后的课上，我努力扮演学生学习的组织者、引导者与合作者的角色，常常使用“很好，谁有不同的意见和补充，请讲。”这类的鼓舞性语言。积极的创设讨论水的情境，与学生共同观

6、看水，尽量实现师生、生生双向沟通，使课堂从被动的、听从的师生关系转变到和谐互动的关系。我们应当信任：孩子亲历了科学探究的全过程，所获得的不仅仅是外表看到的东西，更多的收获应当是经过岁月冲刷而根植于他们头脑中的东西上。3、实现教学评价从单一到多元的转变。教学中不再以学生把握了多少学问为主要评价标准，而是让学生也参加评价，反思自己的学习状况，并对教师的教学状况提出自己的看法，使学生能够积极主动的参加学习。本节课中，我把教材看作是资源，而不是圣书，有机地结合实际进展教学，把学习的权利交给学生，让学生自主学习，合作学习;围绕主题想讨论什么就讨论什么，比比看谁的发觉多。然后赐予适当的评价。观看水教学反思

7、篇三在教学中，我依据以前的教学实践，在设计教学程序上，在教学内容上、在教学方法上作了一些有益的尝试。1、将教本内容挨次作了局部调整。让学生在把握常用的观看方法后，参加查找水的教学过程，起到了事半功倍的效果。由于教材安排首先让学生从四杯物体中找到水，学生在不了解方法的前提下去找，是不利于学生操作的，学生操作时也是无序的，只有将观看熟悉物体的常用方法交给学生，那学生操作就特别简单，观看也更有序。2、设置悬念，激发学生的奇怪心。奇怪心总是让我们去探究很多事物，想知道为什么会是这样，那样的。在开课前，我预备了一瓶纯洁水，4个塑料袋，一个透亮的，三个是黑色的不透亮，分别装有4瓶液体(水、醋、牛奶、糖水)

8、、不同外形的容器、运水工具(桶、水管)，让学生观看，说出里面有什么?让学生产生奇怪心，随着教学过程的进展，分别翻开这4个塑料袋。3、利用学生原有生活阅历，让学生稳固学习成果。当学生知道什么是液体后，学生举例说出了很多液体物体，当学生在答复生活中如何运用运水工具时，学生举出了不同运水工具在不同场合的运用。4、通过试验，将水从塑料袋中流出，将水倒入不同的容器，将水“倒来倒去”让学生上讲台演示、观看，将学生原有的零星熟悉提升到水的内涵属性层次上，并且在概念提升的过程中，教给了学生科学熟悉物体的方法，学生概括出“水没有固定外形”的特点，从而将零星熟悉进展到概念水平。5、让学生通过观赏教学vcd中“观赏

9、漂亮的水”“生命离不开水”片断，让学生体会到水的自然之美，从而教育学生爱护水资源、珍惜水资源、节省用水。6、本课的运水竞赛内容，在本节课中没作安排，在下节课再进行。我想开展竞赛，让学生知道如何参与，用什么工具适合，有哪些规章这很重要。路远路近、用水多与少与用什么运水工具有关联，本节课完成了这局部教学。组织小组合作运水竞赛，需要预备、需要场地、更需要时间，这在教室内是无法绽开的，只能安排在室外进展，四非常钟的时间对于本课是不够的。总体来说，在四非常钟的时间内，比拟圆满地完成了教学任务。但也有值得留意的地方：农村小学试验课开展的不多，在试验过程中，有的同学只顾闻、尝等过程，但不能将结果填在“记录表”上;局部内容感到奇怪，只顾一人操作，合作精神不够。看了“观看水教学反思”的人还看了：1.一次好玩的观看教学反思2.区域活动教学反思3.观看人体识汉字教学反思4.观看水的教学反思5.一次好玩的观看反思心得小结