语文说课稿模板九篇.docx

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1、 语文说课稿模板九篇 【精华】语文说课稿模板集合九篇 作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进展说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我为大家整理的语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、纵横联系，说教材 蒲公英是义务教育课程标准试验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个好玩的故事，每一个故事都说明白一个道理，分别告知学生怎样正确熟悉自己，怎样理智对待别人，怎样拿出实际行动。蒲公英是一则寓言故事，全文采纳拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的叮嘱有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而

2、提醒出了深刻的人生道理。 这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在认真对教材进展分析解读根底上，依据课文特点及学生的实际状况，确定本课教学目标： 1、方法性目标： 联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。 2、情感性目标： 通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被外表现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探究精神，但不提倡无谓的牺牲。 3、力量性目标： 以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的根底上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读力量

3、和理解力量。 教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。 教学突破：采纳多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。 二、敏捷多样，说教法 1、信息收集法 语文课程标准明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的力量”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进展阅读了解，这既为上课做好了预备，又培育了学生收集处理信息的力量。 2、情趣盎然法 一、说教材 木兰诗是七年级下册其次单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有肯定的熟悉。木兰诗是我国南北朝时期北方的一诈

4、长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，布满传奇颜色。本诗为民歌，构造清楚，语言朴实，感情浓郁，适于吟诵，有利于培育学生对古诗文的语感。 二、说教学目标确实定 1.依据 新课标主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文力量和人文素养。初中古诗文的教学，则以培育学生的兴趣与语感为主体并适当积存肯定的文言文词句学问。至于本课，语文通俗，所以规划以“熟读”、“背诵”为重点。学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主见“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不行少。 2.教学目标 1、美读课文,背诵课文 2、初步了解民歌的特点和把握对偶、排

5、比、顶针、互文等常用的修辞格。 3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美 教学重点： 1.背诵古诗。2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简适宜的写作妙处。 教学难点： 了解本诗的一些句式，并理解把握互文，排比等修辞手法，并提示学生在翻译时要留意表达。 三、说教学方法和手段 依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培育学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，详细操作模式：自主探究、小组合作。 1.教法：诵读法复述法鉴赏法争论探究法竞赛法 2.教学手段-以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备帮助教学。 本课分两课时进展。 说教材： 海底森林是冀教版语文教

6、材第五单元的一篇小说。它节选自海底两万里，是法国科幻小说家儒勒凡尔纳的代表作之一，是一部精彩的悬念小说。小说从海面上“怪兽”出没，频频攻击各国海轮，使市民人心惶惶开头，到鹦鹉螺号被大西洋旋涡淹没为止，整部小说悬念迭出，环环相扣。 教学目标 指导学生感受梦想的海底世界的特点。 追随人物的行踪，把握小说情节。 让学生通过复述故事情节提高他们的记忆力，表达力量。 教学重点 把握小说情节。 感受“把科学与文学结合的特别奇妙”的艺术魅力 教学难点感受艺术魅力 教学课时一课时 教学过程 （一）、导入：、作品简介，故事梗概教参P178 （二）、自主、合作、探究 活动设计1。理清文章构造； 点拨1，根据“我”

7、在海底森林中的经受为线索组织材料。 主要内容：（1）海底森林中有丰富而奇异的动植物； （2）“我”在海底特别的生理反响； （3）我们遇到了多种海洋动物。 活动设计二：学习文中对海底森林的风光描绘，理解描写的作用。 1在描绘海底森林的自然景观时，着力表现其“最漂亮”和奇异的特点。 问题设计1：找特别异的关键词。 “垂直无目”“垂直向上”“只求有个支撑点” 完全不同于人们所见到的陆地植物的生长状况，这样一个世界，令人感到新奇而奇怪。 2表现最多的是“我”和尼摩艇长等人与海洋动物的接触。 问题设计二：描写了哪些奇异动物？ 为数甚多，比比皆是的动物，一米高的巨型还蜘蛛；各种各样的小鱼；美丽的海獭；特别

8、漂亮的信天翁；令人毛骨悚然的角鲨。 不仅展现了海底生物的千奇百怪，也描绘了海底的地况。这些想象进一步突出了海底森林的奇异，也照顾了文章开头所说的海底森林“黑暗”的一面。 活动设计三： 领会凡尔纳科幻小说把科学与文学结合的特别奇妙的不同凡响的艺术魅力。 赏析：小说所描写的海底森林是人完全生疏的世界，丰富的海洋学问，非凡的”想象力和超群的文学造诣，使他的描绘既给人以奇妙之感，又会产生如见其景，如历其事的感觉。 例：对各种海洋生物的介绍，如海蜘蛛浩大的体态，角鲨“暗淡无神”的目光，可以将“整个人咬成肉酱”的“铁牙床”，它通过吻四周的小孔分泌出的一种含磷的物质等。 选择文学的形式表现自己所的想象的一切

9、，故事情节起伏跌宕，人物形象共性鲜亮，环境描写奇妙多姿他充分发挥了形象思维的优势，把一个梦想的世界写的如此逼真，如此感人。难怪俄国大文豪列夫托尔斯泰评价凡尔纳“在构思发人深省，情节引人入胜方面，是个了不起的大师”。 活动设计四：感受凡尔纳超超时空的忧思。 问题设计3：忧思表现在那几个方面？ 如：武器的创造给人类带来的损害，表现在本文中尼摩艇长及其同伴在海底的活动中对海洋动物的戕害。 三、小结： 尽管课文所选局部内容篇幅并不长，仅仅是“我”的海底之行中一朵小小的浪花，但他会给读者以“管中窥豹”之感，让人领路到凡尔纳科学梦想小说“把科学与文学结合的特别奇妙”的不同凡响的艺术魅力。 凡尔纳在两个世纪

10、之前描绘的场面，令人触目惊心。然而在今日，世界上一些地区仍有偷猎野生动物的大事在发生，现在人类已经自食其果了。凡尔纳的作品如同爱护野生动物的警钟，在人们的耳边长鸣。 板书设计 海底森林 风光描绘：海底生物千奇百怪、新奇奇怪。 科学与文学奇妙结合艺术魅力不同凡响 超载时空的忧思警钟常鸣 教材分析 赐予的故事叙述了一个人在沙漠中迷路后，饥渴已极、几近死亡，面对一壶能救命的水做出的选择：他选择了付出这壶救命水，结果不但自己喝上了甘甜的泉水，还给别人也留下了救命之水。故事赞美了高尚无私，赐予奉献的品行。这篇短文内容比拟简洁，但蕴含了深刻的道理。在阅读时，可先让学生通过自读自学疏通生字词，大体了解文章内

11、容。然后引导学生连续深入阅读、思索并争论。在争论中，学生如有不懂的问题，教师可做适当教导。 文中第四段的第一句话“怎么办？这为沙漠中的饥渴之人，面临着困难的选择”，是理解全文的关键句子。为什么说这个人面临着困难的选择?从文章表达中可知，这个人万一把水灌进吸水器吸不出水，他就选择了死，这对一个求生愿望剧烈的人来说真是太难太难了。但这个人最终选择了把水灌进吸水器，他冒着危急，究竟为了什么?为的是给像他一样濒临死亡的迷路者也能留下一壶救命之水。这个人在生死关头，表现出了高尚无私的胸怀，置生死于度外的品行。 在阅读争论中，也可让学生依据课文内容进展合抱负象，比方，这人没有把水灌进吸水器，而是喝了个痛快

12、，后来，或者他把水灌进了吸水器，却没把水吸上来，于是，让学生设计各种不同的结局，并加以评价，从中理解人物的品行，了解的写作意图。 学情分析 获得是一种满意，赐予是一种欢乐。赐予别人，感动别人也会感动自己。由于简洁所以欢乐，这篇短文内容虽然简洁，但蕴含了深刻的道理，可以在学生自读课文的根底上，引导学生思索并争论，在争论中，学生如有不懂的问题，教师可做适当的教导。 【学习目标】 1、学会书写十个生字。 2、理解课文内容，体会相互赐予的欢乐和幸福。 3、在争论沟通中流露真情，明辨事理，提高熟悉。 【教学重、难点】 从迷路者的选择中体会他的心理，从他的留言中感悟赐予的无私与欢乐。 【课时安排】1课时

13、【教具使用】多媒体课件 【课前预备】学生：了解沙漠相关学问。 教师：了解学生认知状况。 各位评委教师上午好，我是语文号，我今日说课的题目是（板书：课题、）， 下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题绽开。 是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清楚；描写生动、细致布满诗情）”是本文最大的写作特色。 依据教材特点、学生心理、智力进展水平以及他们的学问阅历和情感需求，我确定本节课的教学目标为 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“

14、知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1.能正确读写本课要求把握的生字词/了解本课写作背景和有关的文学常识； 2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；整体感知要到达的 3.品尝重要词句所包含的思想感情。研读赏析要把握的 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 由于（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合

15、作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 依据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际状况，本节课采纳 1、目标导学法 让学生在上课之初就充清楚确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢 2、情境激学法 播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习 3、争论-比拟法 针对学情及重点、难点，采纳问题教学法、试验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培育学生自主、合作、探究学习的力量。 此外我预备用多媒体手段帮助教学 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学

16、重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。 环节2落实根底，整体感知 首先，教师请学生借助解释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进展指导，例如（）。 这为学生阅读文本扫清了障碍，也表达了语文学科工具性的特征。 接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师依据学生板书文章脉络。（教师板书） 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于

17、阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节3研读赏析 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组争论。 Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。 环节4拓展延长 好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼。等等之类 环节5课后作业 好处：稳固学问点（学问类） 发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类） 四、

18、说板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 我说课的内容是小学语文人教版“义务教育课程标准试验教科书”，四年级下册，第六单元课乡下人家。这篇课文呈现了乡下人家朴实、自然、和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己的双手装饰家园，装饰生活的美妙品质。 我结合语文课标提出的要求和本课的内容，制定如下“三维”教学目标。 、了解课文的表达挨次，学习通过描写乡下人家最亲密的景物来抒发情感的表达方法

19、。 、通过自主、合作、探究的学习方法，感受乡村生活的美妙。 、运用多种方法有感情的朗读课文，摘录好词佳句，体会对乡村生活由衷的喜爱之情，培育学生的审美情趣。 【教学重点】 引导学生能随文章的表达在头脑中出现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美妙。 【教学难点】 了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。并体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美。 【教学过程】 课标明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，让学生充分地读，无疑是理解、体验的

20、好方法。教学时，我从以下几个方面入手： 一、读中感知 上课伊始，教师配乐情境导入，把学生带进舒适迷人的乡村。然后默读课文、整体感知课文的内容。 二、读中感悟 课程标准中提倡学生主体参加，合作沟通，探究发觉等多种学习活动，使学生成为学习的仆人。因此，在教学中我把“读”“议”有机地结合。引导学生先读后议，边读边议，议后再读，让学生在读中有所感悟。学生以小组合作的方式选择喜爱的方法来学习。在学生沟通时，教师走进小组中，成为一个倾听者。当学生遇到困难时，教师转变成引导者。学生汇报时无论怎样说都是自己通过读课文所获得的独特理解和感受。教师不必过多讲解，只适时引导学生体会的思想感情，领悟文章根本的表达方法

21、即可。 三、读中积存 教师在学生汇报时适时引导学生积存好词佳句，并能熟读成诵，培育学生的语感。然后回忆课文提醒写作方法。最终，进展阅读拓展以此培育学生擅长积存的好习惯。总之，在教学中我力图做到以读代讲，让学生在读中感知、读中感悟、读中积存，并在读中形成语感，在读中学会读书。以学生为主体，充分发挥小组合作学习，全班合作学习的群体作用。 以上是我对这篇课文的简洁熟悉，但课堂是多变的，对于消失的不怜悯况我将实行不同的方法解决。 一、说教材的理解。 在天真烂漫的孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友，他们特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。孩子们在幼儿园早已听过有关动物尾巴的故事，还学了不少

22、有关动物尾巴的儿歌，生活中也积存了肯定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 本课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看其他动物尾巴特点的兴趣。 二、说教学目标。 学问与力量目标：熟悉十二个生字。学习朗读问句，正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：整个教学突出一个“趣”字，在趣中识字、认物、朗读。 情感态度与价值观：通过课文的学习，了解动物尾巴的特点，激发宠爱动物的情感。 三、说教学重点难点 教学重点：熟悉12个生字，通过学习能正确正确、流利地朗读课文。

23、 教学难点：让孩子们了解动物尾巴的特点，激发宠爱动物的情感。 四、说设计理念： 学生和小动物之间有种解不开的缘分，对于动物的尾巴更是感到奇妙和新奇。教学中我主要采纳了嬉戏导入法、情境教学法、直观教学法、以读代讲法，表演读等方法。从学生的兴趣动身，有效地运用感知原理，敬重和赏识每一个学生，以情为根底，以“读”的训练为主线，注意引导学生富有共性化地读，培育学生的创新意识、创新力量。教学中充分表达“以学生为主体”，努力营造一个公平宽松和谐好玩的教学环境，让孩子们在欢乐中学习，在欢乐中成长，在欢乐中自信！ 在新课标“以读为本，以读促教”“提倡自主合作、探究的学习方式”的理念指引下，我设计了下面的教学流

24、程。 五、说教学流程（含课件）： 一年级的孩子活泼好动，一下子很难把他们的留意力集中在一起，该如何引领他们进入上课的状态？一开课，让小朋友们玩“摸身体”的嬉戏，把孩子们欢乐地带入新课中。创设情景，动物森林里要进行一场特别竞赛，叫比尾巴大赛。趁机用多媒体课件出示课题，让学生齐读。接着听录音绘声绘色地朗读课，把学生带入课文的学习中。 字词教学是低年级阅读教学的重中之重。我先让孩子们读生字卡片，齐读，开火车读，开展各种形式的读，引导孩子比拟（巴和把，公和松），教给孩子常用的加一加，减一减，换一换偏旁的识字方法，激发他们主动识字的愿望。然后逐层深入，运用多媒体课件创设情境，小猴上楼梯去拼音读生字，小猴

25、过河读生词，让孩子们在嬉戏中识字，学生兴趣高涨，留意力特别集中。这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生动好玩。 在学生把握字词的根底上。创设情境，反复练习课文中的六个问句，告知孩子们有“？”的读到句末往上扬。齐读，开火车读。接着利用课件播放比尾巴儿歌视频，奇妙的音乐和生动的画面，给学生在听觉和视觉上造成肯定的冲击，拉近了学生和文本间的距离，丰富了孩子们的课堂生活，孩子们传染了动物们的欢乐，又让孩子们了解了课文内容。为接下来的活动给动物颁奖并宣布竞赛结果做好了铺垫工作。低年级的孩子留意力很简单分散，整个教学活动以趣为主，孩子们就不简单走神，会积极的投入课文学习中。新课标注意学生朗读力量的训练。

26、先是男女一问一答对读，如山歌对唱般，避开读书形式的单一，接着表演读，极富儿童情趣，让学生乐于读文。 本课教学，以趣为主，采纳由扶到放的教学形式。为了引起学生情感的共鸣，勾起学生对生活的回忆。我用课件出示了一组动物图片，让孩子们认真观看，然后自编儿歌，既丰富了孩子们的想像力量，又训练了说话力量。最终布置作业，给马虎的动物朋友画上尾巴。 总而言之，课件的制作，我力图通过文本、图片、声音和视频等多方面的元素，把教学内容更加直观化，形象化，能激发低年级的孩子的学习热忱，学习起来更轻松，更富有情趣！ 在今后的教学中，我将连续研读教材，细心解读文本，连续讨论课件在语文教学中的科学运用。今日我是本着学习的态

27、度来参与这次竞赛，如有不妥之处，敬请各位评委、同仁能大方地赐予指正！ 一、说教材 1、教材简析： 黄山记是高中语文第三册其次单元的一篇课内自读课，这是一片写景抒情的散文。徐迟用大手笔描写黄山雄放瑰奇的风光，抒发了对祖国壮美山河、对社会主义新时代的喜爱。 黄山记虽是本单元的课内自读教材，但文章语言美丽，构思谋篇独具匠心，表达了游记散文的又一特色：大手笔绘景，突出景物特点。 2、教学要求： 依据高考考纲、教学大纲的要求和本课的特点以及提高学生语文素养的教学理论，我制定了如下教学要求： 观赏课文所描写的黄山奇景、理解赞美祖国大好河山、赞美宏大时代的情感，以唤起学生喜爱我们的时代、喜爱祖国壮美河山的激

28、情。 观赏本文别出心裁的构思和大手笔的写法。 通过和叶圣陶的黄山三日比照阅读，培育学生阅读兴趣、提高对文学作品的阅读鉴赏力量。 培育学生自读力量和遣词造句的表达力量。 3、教学重点和难点： 教学重点是思想内容的理解和独特的谋篇布局特点。 难点是一、二局部在全文的构造和表现方面的作用，以及在比照阅读时比照点确实定上。 二、说教法： “感人心者，莫先乎情”。本文感情颜色鲜亮，所以如何引导学生体会抒发的深情、引起学生的共鸣，如何培育学生良好的阅读力量是很重要的，并且本文是课内自读课文，就肯定要表达课内自读课文的特点，要放手让学生自读，在学习内容上一整体理解为主，不要求面面俱到。为此我采纳“点拨法”。

29、所谓“点拨法”教学是在现代教育科学思想理论指导下，贯彻启发式教学原则，综合运用各种详细教学方法的一种现代化和科学化的教学法，这种教学法充分发挥教师“教”的职能和学生“学”的主动性与制造性。点拨教学分五步：1、导入2、讨论3、鉴赏4、反应5、迁移。其目的让学生学会然后到达会学。同时，为使课堂内容更加生动形象，提高课堂效率，适当运用现代化的教学媒体。 三、说学法 为了充分发挥学生的主观能动作用，在上述教学方法的指导下，引导学生运用“自读争论法”，把握“读”“想“划”议结的学习方法，通过读到达所思，有所得，仔细思索，划分重点词句，议出问题的关键，总结各局部特点，帮忙学生把握训练的重点。 四、说教学程

30、序 导入性点拨（激发情感整体感知） 运用现代化的教学媒体，计算机软件黄山风光在屏幕上显示配乐的黄山风景镜头：险峰，云海，日出，摄身光等奇景。用诗句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”激发情感导入课文，板书课文题目。 讨论性点拨（明确自读目标，放手让学生自读，全面理解课文） 1、然学生用两个字概括黄山特点：险、奇。 2、文章自成四局部，让学生通过自读争论拟定各局部小标题（要求尽可能用诗的语言概括）。 3、学情猜测：甲、能概括但语言不简练。 乙、语言简练。 丙、诗句。 丁、四句话连成一首诗。 4、选诗句板书：黄山胜景天造就（险奇）。 千古黄山几人登（险）。 攀登天都寻常事（夷）。 天下奇景数黄山（

31、奇）。 鉴赏性点拨（精读课文，解决难点，突破重点） 1、幻灯投出自读争论题目：课文一、二局部在全文的构造和表现方面各起什么作用？有人说，假如把这两局部删去，三、四局部也可以独立成篇，且不失为一片优秀的游记之作，你怎么看？二、三局部之间是什么关系？ 2、学生绽开自由争论。 3、教师点拨总结，板书要点。 反应性点拨（复读课文，稳固提高） 1、沟通各自观赏的片断（学生个体不同，各自观赏状况不同），并叙述观赏的道理。 2、为什么写的这么好？ 3、点拨总结：“一切景语皆情语”，喜爱黄山的美景。 语言生动精确，富有表现力。 谋篇独具匠心。 迁移性点拨（通过比照阅读引导学生举一反三，是学问转化为力量） 1、

32、导入语：美的表现形式是无比丰富的，徐迟大手笔写黄山气概磅礴的美，同学们从中得到了美的享受，雄壮是美，平凡中也有美；华美是美，质朴同样也是美。 2、让学生将黄山记与另一篇写黄山的文章黄山三天（叶圣陶）进展比照阅读，提高对文学作品的阅读鉴赏力量。 3、指导方法，教学生学会比照阅读的方法，到达会比照阅读。 板书： 比照阅读 、比照什么 、怎样比照：比照要又广度（内容、构造、表达方式、语言等） 比照要有深度（写作目的） 4、幻灯投出阅读比照表格，组织学生自读争论，发挥群体作用。 5、组织评价，让学生娴熟把握比照阅读的方法。 五、说板书设计 1、板书设计是在教学过程中完成的。 2、板书设计要突出重点、难

33、点。 3、整个板书设计构成统一的一个整体。 一、说教材 1、与前后教材学问体系的联系 是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入九年级上第三单元其次篇课文。本单元已经学习了家乡这篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启发和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的熟悉。信任通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写手法的熟悉，体会的感情态度，并为下一篇反映熟悉当时社会人与人之间的关系的小说我的叔叔于勒打下根底。 2、本课的学问体系孤独之旅是人教版九年级上册的一篇小说，叙述的是少年杜小康辍学后随父亲一起到荒无人烟的芦苇荡放鸭子，经受了从开头的恐惊、孤独到暴风雨之

34、夜找鸭子变得英勇顽强起来的故事。学习这篇小说，重点是使学生从生疏空旷的自然环境和恐惊孤独的心理活动等细节描写中理解“孤独”的涵义，教给学生一种英勇，豁达的人生态度。 新课标强调：“教师是学习活动的组织者和引导者”，强调对课文的自主探究，学生就不能只是被动的倾听教师的讲解，被动的答复教师的提问。所以我想通过唤起学生的情感共鸣，使他们有兴趣去自主探究，感同身受地去理解杜小康的孤独之旅的涵义。本课的阅读教学，从把握人物形象入手，分析曲折的情节，领悟作品的丰富内涵。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，提高学生的道德水平。确定教学目标新课标中重点提出，要让学生“关注自然、关注人类”、“提倡探究的

35、学习方式”、“提高学生阅读力量的同时提升学生的情感态度价值观”，依据以上三方面的要求，结合本课的内容和特点，我这样确立这堂课的三维教学目标： A、学问力量：能在快速阅读课文过程中，学习分析人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节进展的作用；理解文章主旨。 B、过程方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培育学生快速阅读、梳理要点的力量和质疑探究的力量。 C、情感态度：在观赏作品的过程中感悟人生，培育学生积极的人生态度。 教学重点： 细节描写和环境描写的作用教学难点：对细节描写和环境描写在文章中的作用的理解。 【理论依据】： 教学过程（来自优秀斐

36、。斐。课。件。园）是学生文本教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期盼，阅读心境，阅读目的的不同，他们的阅读感受也是不一样的，而教师作为引导者，在课堂教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）中应突出学生的主体地位，充分敬重学生的感受，在实现师生的公平对话中，提高学生的阅读力量，语言感受力量。 新课标中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情颜色，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应当注意教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中隐

37、藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。 二、说教法： 我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“在情节与现实写照中得到情感体验”为教学主线，通过整体感知，情节领悟，细节品尝等途径，运用快速阅读，自主合作探究等方法，引导学生深入文本，感受主旨，与文章对话，与自己对话，与同学教师对话，在这种感受，体验、沟通的课堂学习过程中逐步提升情感态度价值观。 三、说学法： 采纳“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作沟通探究来解决问题。 【二三理论依据】教学过程（来自优秀斐。斐。课。件。园）必需依据学生语文

38、学习的特点，关注学生的个体的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识，提倡自主、合作、探究的学习方式，有助于学生学习方式的形成。 四、说教学过程 （一）、导入新课请同学谈谈对“孤独”二字的理解，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光绚烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，苦恼和孤独总会跟随我们而来。可以说孤独随时间而来，孤独使生命更加绚烂更加丰富多彩。同学们，让我们今日一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。 （二）、初读课文，整体感知课文内容 1、学生自读课文，朗读时留意在文中圈点勾画出主要信息。 2、重点朗读以下段落，学生朗读时，留意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情。 （1

39、）从“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。刚开头，杜小康想回家，父亲则不愿，怕自己也会像儿子一样突然对前方感到茫然和恐惊。 （2）从“这才是真正的芦荡并且迟迟不能人睡”。到达芦苇荡后，父子感受不同，儿子“可怕”，父亲也有些“惊慌”，却劝慰自己的儿子。 （3）从“日子一天一天地过去了就不再突然地恐慌起来”。随着时间的消逝，父子俩感到孤独。 （4）。从“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”最恶劣的天气中，杜小康经受了考验 3、整体感知课文内容。 （1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。这篇文章叙述了一个什么故事，表达了什么的主题？学生只要说出自己的想法即

40、可 （2）虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。要求学生阅读课文，理清小说的故事情节。 经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。 进展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。 高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。 结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。 【设计意图】：遵循表达类文体阅读规律，让学生与文本对话，引导学生通过朗读整体感知的课文，并能加以概括全文内容，又训练学生筛选信息思维力量。 （三）、精读课文，揣摩课文的语言 1、首先我们怎样理解课文标题的含义。（概括杜小康的孤独从哪些方面表达出来？） （1）失去沟通环境。对于一个离开学校和同学的少年来说，是无比苦痛，特别孤独

41、的，失去了同伴的帮忙，没有同学间的沟通，：等于失去了正常的生活。 （2）失去了人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄，离开了人群，父子缺少沟通，“越来越单调，越来越干巴巴的了”。这种空虚、贫乏的生活，在精神上是一种熬煎。 （3）恐惊自然环境。大自然的空旷与未可知，对一个幼小的心灵，具有强大的压迫力，由此带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”。 （4）恐惊将来环境。在放鸭的路上，杜小康想的是：还要走多远？前方是什么样子？这不仅是对放鸭而言，更代表了他对前途的迷茫与无奈。 2、课文有关自然环境的描写很精彩，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。（小组合作完成） （1）P7

42、0、写杜小康对远逝的家的远眺和鸭群扇形水流的描写，表现杜小康的稚嫩、脆弱和恋家。鸭群流水虽然美，但究竟单调、永恒，并不好玩。这些更增加了对在家乡生活的留恋。 （2）P71、写黄昏时炊烟和河面的热气，是那么的单调、虚无，更增加了杜小康孤寂的感受。 （3）71有关鸭群的描写：鸭群向芦苇荡行进，间或“朝着这片天空叫上几声”，衬托出杜小康无比孤独的心情；晚上鸭群“将仆人的小船团团围住”，时常看看仆人是否在船上才安心睡觉，鸭子的恐惊感衬托出杜小康的恐慌。 （4）P72。有关芦苇荡的描写：芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天涯”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“可怕”和“害怕”。当杜小康习惯了孤独的生活

43、，“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了，恐惊只是心理的折射。 （5）P75。有关风雨的描写：芦苇荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”“如万辆战车从天涯滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了大人似的士气与顽强，在暴风雨中搏斗，暴风雨给了他一个成长的时机和舞台。 3、文中随着故事情节的进展对杜小康成长过程作了细致的描写，杜小康的心理是如何变化的？提示：动身时：P69茫然，恐惊到达芦苇荡时：P72可怕，害怕安排之后：P73感到孤独时间久了：P74不再突然地恐慌那天雨后天晴：P76顽强。 4、如何理解杜小康这一人物形象呢？杜小康从稚嫩、脆弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。 【设计意图】：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，通过与同学教师对话，合作探究，激发阅读思维。并通过小说中对环境描写，深入人物，使文章的难点得以解决。 （四）、研读课文，结合自己的体验谈感受。（各抒己见，畅谈自己的感受） 1、困难和挫折，往往是人成长的催化剂，结合自己的实际，谈谈学习的收获。