课文《九色鹿》教学设计.doc

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1、 课文九色鹿教学设计【5篇】 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、能联系上下文，理解词句的意思，会用“竟然”说话。 3、理解课文内容，抓住关键词句，揣摩主要人物形象。 教学重点： 1、能抓住关键词句，朗读品悟，感受鲜亮的人物形象。 2、能够复述清晰主要的故事情节，初步把握一些复述的方法。 教学难点： 尝试通过人物的动作、语言、心理活动，在抓住主要情节的根底上绽开合理的想象，把故事复述得详细、生动。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入课题，概括故事内容，复习人物关系 1这节课我们连续学习民间故事九色鹿。 2课文中除了九色鹿还有一个主要人物是谁？（板书：调达）

2、他们之间发生了怎样的故事？用两三句话简洁的说说。（板书：救出卖） 3、过渡：我们先来读读九色鹿救调达的故事吧！ 【紧紧抓住故事这种文体特征，由人物和主要的情节切入教学，既是对第一课时概括故事主要内容（概括性复述）的复习，又理清了主要人物的关系。】 二、走进故事，品人物形象，述生动情节 1、翻开书，自读课文25自然段，想一想：九色鹿给你留下了什么印象？把你感受深的词语和句子画下来，多读一读。 2、沟通：读了这一段故事，九色鹿给你留下了什么印象？ 和善英勇、见义勇为： （1）你从哪里感受到的？相机指导抓住关键词句朗读。 （2）九色鹿不顾自己的危急，毫不迟疑地跳进了河里救人，这种行为就叫见义勇为（板

3、书），齐读词语；这种不顾自己安危而救别人的精神我们可以称之为奋不顾身。 （3）英勇的力气来自和善的心灵！让我们一起来感受九色鹿奋不顾身的救人精神。齐读其次自然段。 （4）小结学法：在读书的时候，我们可以把自己感受深的词语、句子用笔画出来，这叫读书做记号。然后再多读一读，读出自己的体会。 【培育良好的学习习惯7要求四年级的学生养成读书做记号的习惯，因此，课堂教学中，教师应有意识地渗透方法的指导，并进展相关的训练。】 无私助人、不求回报： （1）说说自己的读书体会。 （2）为了能更好的揣摩人物的内心，我们可以用朗读再现当时的情景。谁读调达的话？谁读九色鹿的话？其余同学一起来读旁白。 （3）你们留意

4、到没有，调达说的这段话后面有个省略号，表示什么？九色鹿为什么要打断他？ （4）小结：九色鹿冒着生命危急救了调达却不求回报，真是和善无私（板书）。你们已经学会了如何读出文字背后的声音！ （5）现在能把这组对话读得更符合当时的情景吗？请两位同学来试试，只要读引号里的话。 引导：九色鹿打断调达的话，应当怎么表现？（连接再紧凑一点）再试一次！ 【抓住关键词句（人物的动作、语言等），揣摩人物的鲜亮形象，体会其在表情达意方面的作用，既是课标要求中年段学生把握的根本的阅读方法和力量，同时也是指导学生具体复述故事的有力抓手，为后续的复述故事做好了铺垫。】 3、创设情境，进入角色，复述救人情节：（出示乌鸦插图）

5、这时，九色鹿的朋友乌鸦来了，乌鸦问：“九色鹿，大家都在找你，你怎么跑到河边来了？”九色鹿会怎么把刚刚发生的事情告知乌鸦呢？ （1）指名做九色鹿复述故事。通过乌鸦的提问，相机引导学生抓住九色鹿的动作和语言来讲这件事情，！把故事情节复述详细。 （2）假如你们是九色鹿会怎么讲这件事呢？自己再练习一下。 （3）谁来试试看！现在你就是九色鹿，我是乌鸦，大家都是山林中关怀九色鹿的小动物，可要仔细听九色鹿讲呦。 学生复述故事。 （4）小结：同学们，在复述故事时，我们就要像刚刚那样，投入故事的情境，抓住人物的动作和语言，这样才能更好地突出鲜亮的人物形象。（板书：形象鲜亮） 【通过情境的创设，让学生进入到角色中

6、去，可以激发起学生复述故事的欲望，在说说练练中，不知不觉就把握了复述故事的方法。】 4、九色鹿不仅把这件事告知了乌鸦，后来又讲给了谁听？赶快找一找九色鹿告知国王的这段话！指名读。 小结：你们看，同样是复述一件事情，既可以像刚刚告知乌鸦那样，把事情的经过表达详细，也可以像现在这样用简要的语言进展概述。 【复述的类型是多样的，一般可以分为：具体复述、简要复述和制造性复述，虽不要求学生在课上完全把握三种类型的复述要求，但是也要抓住一切时机渗透相关的学问。】 （1）九色鹿，刚刚你把这件事讲给乌鸦听的时候，我们发觉你很欢乐，现在你的心情怎样？ （2）九色鹿为什么会这么生气？你能联系上下文，用这样的句式说

7、一说吗？（出示句式：九色鹿特别生气，由于： 自己奋不顾身救起的人，竟然； 调达，谁知他竟然； 竟然 相机板书：见利忘义）是啊，这让九色鹿怎么也意料不到！“竟然”这个词语在这里就表示了出乎自己的意料。 【此处的说话练习，既教给了学生联系上下文理解词句的方法，又学会了运用“竟然”这个词语。】 （3）谁能读出九色鹿的生气之情？指名读句子，点评。 （4）九色鹿斥责调达见利忘义，什么叫“见利忘义”？ （5）摆在调达面前的是什么样的“利”？ （6）（出示：调达看皇榜图）当调达站在皇榜前，看到“重金悬赏”这几个字时，他会怎么想？此时他的眼里、心里只有什么？而遗忘了什么？ 引读：是的，调达早已利欲熏心，遗忘了

8、自己在汹涌的波涛中奋力挣扎时引读：九色鹿马上；遗忘了自己得救后连连向九色鹿叩头；也遗忘了自己曾严肃起誓决不 （6）小结：调达的这种行为就叫见利忘义，也叫背信弃义、恩将仇报（板书）。 【能联系上下文理解词句的意思，是中年段阅读训练的重点。以“见利忘义”这个词语为联结点，也捋顺了两段故事的情节。】 刚刚我们读出了词语背后的的故事，关注了人物的心理活动，让故事情节更生动了！（板书：情节生动） 5、听了九色鹿的这番义正词严的话，国王会怎么想？士兵们会怎么想？乌鸦又会怎么想？你能再用上这样的句式来说一说吗？（出示句式：竟然。） （1）指名说话。 （2）点拨：把这些人物的想法参加我们的故事中，故事的情节会

9、更加生动、更吸引人。 （3）现在全部的人都明白了事情的真相，因此调达这种见利忘义、恩将仇报的卑劣小人只有一种下场一起读一读这个大快人心的结局。 【两处想象说话，既是创设时机让学生联系上下文复述相关的故事情节，又渗透了复述方法的指导。】 三、走出故事，图文结合，合作复述 1、总结：同学们，这个故事学完了。像九色鹿这样的民间故事正是以它生动的故事情节和鲜亮的人物形象打动了一代又一代的人，至今仍被人们广泛传诵。因此，我们也有责任把这个故事连续流传下去。 2、（出示四幅插图）教师把这个故事浓缩在这四幅图里，请同学们四个人为一组，每人选一幅图，合作把故事复述详细。 【再次围绕文体特征，激发学生复述故事的

10、欲望。故事较长，采纳合作复述的形式，一来可以减轻学生的负担，二来可以让学生运用学到的方法进展有针对性的复述训练。】 3、指名小组复述。 教师相机点评（渗透复述要求和方法指导）。 【标签式的复述要求可能学生理解起来比拟困难。假如把复述要求和方法的指导渗透到有针对性的点评中去，效果应当会更好。】 四、课后作业： 1、回去后把这个故事完整地复述给更多的人听。 2、观赏一下动画版的九色鹿。 五、板书设计：救 22九色鹿调达情节生动 出卖 见义勇为见利忘义形象鲜亮 和善无私恩将仇报 色鹿教学设计 篇二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学习本课生字，积存一组带“义”的成语。

11、 3、通过对课文中详细人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。 教学过程： 一、由敦煌壁画导入新课 让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，观赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫-九色鹿 二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。 1、九色鹿是一只特别漂亮的鹿，她的美表现在哪里呢？翻开书读第一小节，划出表达九色鹿漂亮的词语。 2、学生自学第一小节 3、沟通。 天上的云是雪白的，冬天的雪是雪白的，一点瑕疵也没有，多漂亮的颜色。 什么颜色是艳丽的？ 是呀，艳丽的颜色是漂亮的，九种艳丽的颜色放在一起是什么情景呢？ 真美。这一小节写

12、出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。 生读 三、学习九色鹿舍身救落水人的局部，体会九色鹿见义勇为的精神 1、一天九色鹿正在河边漫步，发生了一件意外的事。请你读其次小节，用“”划出写落水人的句子，用划出写九色鹿救人的句子。 2、生自学其次小节 3、沟通： 写落水人的句子是“突然，耳边传来救命呀，救命！的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。” 这句里哪个词引起了你的留意？ “奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明白落水人特别危急，去救他也是一件特别危急的事情。 能不能通过朗读来表达当时状况的危险呢？ 生练读 写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的留意？ “马上”“

13、纵身”，由于它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动坚决灵敏。 能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身） 能通过朗读把这种精神表现出来吗？ 生读 四、通过表演来学习35小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。 1、下面的感恩局部要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。 2、先找出感恩局部是课文的哪几小节。 3、提示“调达严肃起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组争论。 4、学生先练习表演，然后选一组上来表演 5、评价他们表演的怎么样？ 6、再指名一组同学表演。 7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感谢之情

14、，1.连连叩头；2.严肃起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。 五、学习第六小节，提醒调达见利忘义的卑劣行径。 1、调达离开了森林，回到家里，日子一每天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。 2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿 调达看了皇榜，心想发财的时机来了，就进宫告密。 重金，你是怎么理解的？ 对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全遗忘了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

15、3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。 4、九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。 5、生读：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？” “竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？ 六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。 1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。（斥责调

16、达，惩处调达，下令爱护九色鹿） 2、分组选择任务，练习说话。 3、这个故事来源于印度民间，故事要告知我们什么呢？ 4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？ 现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组争论，沟通。 七、深化拓展 师：这个故事告知我们如何处理好“义”与“利”的关系，教师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。 拓展：积存带“义”的成语 义不容辞大义灭亲 义正词严见义勇为 义无返顾义胆忠肝 义薄云天见利忘义 义愤填膺背信弃义 读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。 课后作业： “义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。 板书设计： 九

17、色鹿 九色鹿调达 漂亮和善见利忘义 见义勇为背信弃义 不图回报忘恩负 色鹿教学设计 篇三 一、教学目标。 （一）学问与力量。 1、学会“告、军、义、失”4个生字，熟悉两个偏旁“ ”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培育学生观看、思维、想象、合作的力量。 4、培育学生质疑问难的力量。 （二）过程与方法。 1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。 2、培育学生正确的写字姿态和良好的写字习惯。 （三）情感、态度、价值观。 1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。 2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的漂亮、和善和英勇，受到美的熏陶。 二、教学重点。 重点：会写“告、军、义、失”4个生字，熟悉

18、两个偏旁“ ”；正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。 三、教具预备： 1、多媒体课件。 2、九色鹿图。 3、魔笛的阅读材料。 四、教学过程。 （一）猜谜激趣，创境引新。 1、猜谜激趣，引入课文。 2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生仔细欣赏。 3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？ （二）读悟结合，合作沟通。 1、学生自读第五自然段，边读边思索：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告知别人吗？ 2、以小组为单位，开展“我来告知你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。 3、全班集中沟通：你读懂了什么？ 4、重点读议：

19、 （1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？ （2）对猎人的行为你有什么看法？ 5、采纳多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。 （三）质疑释疑，自主探究。 1、让学生用自己喜爱的方式读第六自然段，边读边思索：在国王军队的重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？ 2、课件演示第六自然段内容。 3、指名读九色鹿对国王说的一番话。 4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。 5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。 6、指导朗读九色鹿说的话。 7、男女生分角色朗读第六自然段。 （四）进展思维，激发想象。 听了九色鹿的话，

20、国王会怎么想，怎么说呢？请同学们绽开想象的翅膀，把这个故事连续编下去。 1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。 2、全班汇报沟通。 （五）回归整体，总结全文。 1、课件演示全文内容，引导学生仔细欣赏。 2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告知大家。 3、师归纳小结。 （六）识记生字，指导书写。 1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。 2、指导学生熟悉新偏旁“ ”。 3、引导学生用自己喜爱的方法自主识记生字。 4、同桌沟通记字方法。 5、全班沟通记字方法。 6、教师示范指导书写，边写边提示要领。 7、学生描红，教师巡察辅导，强调写字姿态。 8、同桌相互观赏评

21、议所写生字。 9、师展现优秀作业，小结写字状况。 （七）课外延长，拓展阅读。 1、回家后把这个故事讲给你喜爱的人听。 2、推举阅读神话故事魔笛。 板书设计 20 九 色 鹿 课时 篇四 一、复习生字。指生认读字。 色鹿教学设计 篇五 一、教学目标： 1、理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。 2、通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑劣；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。 二、教学过程 一连续学习， 1、上节课，我们初读了21课九色鹿，这节课我们来连续学习，齐读课题。 2、出示词语，指名读，齐读。 3、这些词语让你想

22、起了谁？指名说 二精读课文 1、文中还有一位仆人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。 出示唱歌九色鹿 这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。 2、指名读第一自然段，其他同学思索：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？ 指名说 多么美丽的小鹿啊！谁来读读？指名读 你们喜爱这只漂亮的九色鹿吗？我们一起来读。 齐读第一自然段 3、出示诗歌其次小节 这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文25自然段，读完后同桌相互争论一下，该填什么词语？为什么？ 指名说 （1）英勇见义勇为 谁来再现一下当时的情景，指名读其次自然段理解“奋力挣扎”。

23、 为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？ 状况非常紧急，假如这时再没有人来救他，这个人确定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读九色鹿救人时迟疑了吗？从哪儿看出来的？ 是呀，在如此危险的时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。 指名读，师指导朗读。 （2）假如你是这个落水人，你想做什么？说什么？ 指名说 文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。 虽然冒着生命危急救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。 这真是一只不仅英勇，而且还不求回报的鹿啊！ 分角色朗读课文 面对如此漂亮、和善而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说理解“严肃起誓”。 谁来严肃的

24、读读这段？指名读。 4、中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说 调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。 重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。 是的，最终他没有抵抗住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。 5、由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，马上？引读第七自然段。 可危急马上到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。 但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发觉自己？生读。 自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的生气吧？ 男生女生读 6、面对国王，九色鹿可怕了吗？它据

25、理力争，为自己讨回公正，这真是一只（）的鹿？指名说。 齐读九色鹿说的话 国王为什么惭愧？他惭愧什么？ 7、是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。 三齐读最终一段 四板书设计 21九色鹿 出卖救 调达 做人要诚信 反思： 本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线绽开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的危险，调达在奋力求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不迟疑、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导学生充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的严肃起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。