高一生物《光合作用的原理》教学设计 .doc

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1、教学无忧 教学事业！课堂教学设计科 目生物执教老师 授课班级高一（10）研究课题光合作用的原理教学内容光合作用的探究历程、光合作用的过程教学设想：科学史的教学在新教材中特别强调和突出，上课时通过一连串环环相扣的问题来引导学生积极思维，让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究，体现了新课程的理念。光合作用的过程这部分内容比较复杂，采取讲授法。最后通过表格比较光反应和暗反应的异同点，帮助学生理清思路，加强记忆。教学过程：环节师生活动设计意图引入大屏幕：一张高大的胡杨树照片问题：一颗小小的种子可以长成参天大树，植物是如何进行物质积累的。照片引起了学生的注意力，使学生较快的进入状态，同时也

2、让学生感受到大自然的美，情感教育是渗透在教学的每个细节当中的问题提出后，直接导入本课内容植物的物质积累依靠光合作用。大屏幕：掌握光合作用的过程，对于人类来说，比得到核能还重要。居里夫人著名物理学家居里夫人对光合作用意义的阐述点明了光合作用的重要性。引起学生的注意力和好奇心，学生自然而然地就想知道为什么居里夫人会这么说，从而希望深入了解光合作用。课本中资料分析亚里士多德、海尔蒙特、普利斯特利、英格豪斯、萨克斯、恩格尔曼等科学家的实验材料通过flash或图片展示给学生。每看完一则资料，引导学生从中的得出结论。并通过设计好的问题引导学生学会科学研究的方法以提高科学探究能力，体验科学家的思维过程以达到

3、启迪学生的思维、提高思维技能的目的。科学史的教学在新教材中特别强调和突出，上课时要通过一连串环环相扣的问题来引导学生思维，让学生感到身临其境，仿佛自己就是那个科学家在思考研究。光合作用的概念问题：光合作用的场所、条件、反应物、产物总结得出光合作用的概念书上是先提出光合作用的概念，然后再学习光合作用的探究历程的。我做了一个调整，先引导学生分析了6个实验，每个实验都得到一个结论，如海尔蒙特的实验说明光合作用需要水，英格豪斯证明了光是光合作用的必要条件，萨克斯证明了光合作用的一个产物是淀粉等等，有了这些结论，学生回答问题就有了依据，再根据光合作用的场所、条件、反应物和产物概括出光合作用的概念就是水到渠成的事情了。学生容易理解，也容易记忆。光合作用的过程利用多媒体演示光合作用的每一个步骤，同时加以讲解。待整个过程讲完，播放光反应和暗反应的flash，把整个过程连起来看一遍。这部分内容比较复杂，采取讲授法。作业要求学生画表格，比较光反应和暗反应反应场所、反应条件、物质变化和能量变化，并找出两者间的联系本节内容难度较大且比较重要，学生课后必须花时间消化和巩固。表格可以使内容化繁为简，但这个过程让学生自己完成，即督促了他的课后复习，又培养的他的学习能力。客服唯一联系qq 1119139686 欢迎跟我们联系