语文五年级上册西师大教案.doc

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1、 语文五年级上册西师大教案 一、谈话揭题，理解“检阅”： 1、回忆大阅兵仪式。 2、师小结：像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐承受国家领导、外国贵宾及广阔群众检查观看的盛大的仪式就叫检阅。 板书：检阅 3、假如你就是检阅队列中其中的一员，你会有怎样的感受? 4、补充课题： 今日我们就来学习14课检阅 齐读课题 二、整体感知，学习字词 1、让我们翻开课文，请大家认仔细真读课文，要求能做到读准字音，读通句子，还有能让教师听到你读书的声音。 2、沟通反应读文。 (1)出示第一组词语：波兰 华沙 读了这两个词儿，你发觉了什么?(都是地名) 让两个词回到课文中，你会读吗

2、?我们一起读一读课文第一小节。这一小节告知我们事情发生的时间、地点。 (2)出示其次组词语：博莱克 截肢 拄拐 正音：截肢 拄拐 截肢指的是把手或腿某一局部截断，(发生严峻病变或受到创伤而无法医治时，把这一局部肢体截掉。)那就变成了残疾，行动会很不便利。 第五自然段： 俱乐部里立即鸦雀无声了。事情的确特别难办，由于博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 博莱克左腿截肢了，落下残疾，现在只能-靠拄拐走路。 3、从课文中还熟悉了谁? 学生自由抒谈。 4、小结：刚刚大家都谈到了博莱克、队长和其他队员，他们都是儿童队中的成员，板书：儿童队。 儿童队是一个集体，就像我们的少先队组织。 三、学习2-9自然段

3、引：这是一个怎样的集体呢?还是让我们先走进俱乐部去参与他们的争论吧。 1、请你仔细读课文2-9自然段，边读边想他们在争论中遇到了什么问题? 2、学生读课文，划找句子。(师巡察)(用自己的话简洁地说一说。) 3、沟通反应。(2个) 预设：(他们遇到了一件麻烦(难办)的事情;他们在争论一位残疾队员博莱克该不该参与检阅的事;) 板书：麻烦 4、面对着这样一件犯难的事，队员们是怎样表现的?请你再默 读26自然段，找找有关的语句。 预设：A、争论中这些队员谁也不情愿第一个开口。 板书：谁都不情愿第一个开口 我们也来读读这句话，怎么谁都不情愿第一个开口呢?(大家都在思索，不知道怎么说) B、俱乐部里立即鸦

4、雀无声了。鸦雀无声就是()。 板书：鸦雀无声 师：这个鸦雀无声，外表看是一点声音也没有，那么大家内心是不是很安静呢?还是让我们走进队员们的内心世界，好好地去读读第六自然段， 6、研读第六自然段： 1)这一段很特殊，你留意到了没有?圈一圈“?” 这么一段话连续消失了5个问号，课文就是用这一连串的问号来表示队员们内心的冲突。这字里行间好像没有答案，但其实每个队员心中都有答案。 “劝他不去?”可行吗?(整个集体就不够完整。) “要不把他放在队尾?”这样好吗? “再不就把他藏在队伍中间?”可以吗? “可是跟他怎么说呢?”谁也想不出怎么去说。 “谁去跟他说呢?”谁也不情愿去跟他说。 每个队员始终都在乐观

5、地思索，不断为博莱克设想方案。虽然临时还想不好的方法，但我们从中也感受这些孩子是多么关怀他呀! 指名读(有没有读出队员们在思索呢?有没读出关怀他的语气来?再请一位同学来读一下。) 2)这些问句并不是简洁地放在一起，有肯定的层次性。圈一圈：要不贀不 可是 在读的时候，这些词语该怎么读好呢?请你自己先试着读一读。 在朗读的时候，加重了这些词语，使我们更可以感受到他们内心深处从来没有放弃博莱克，从来没有放弃连续想方法，坚信肯定能想出圆满的方法。 让我们一起来读一读。 3)这么多问号，说明这件事确实让队员们左右犯难，一边要保证整个检阅仪式的整齐，一边要爱护博莱克的自尊。他们的内心非常冲突。用课文中一个

6、词来说就是：这真是一件麻烦的事 正由于这是一件特别麻烦的事，难怪商议之前谁也难怪当有人提出这个问题时，俱乐部里立即。 这是多么麻烦的事情啊!孩子们的内心是多么冲突呀!让我们再来读第六自然段。 同学们，假如以后让我们写写表示心里很冲突的事情，可以用一连串的问号来表示。 从他们对博莱克的关怀，不放弃，我们可以看出他们可真是一群和善、乐于助人、团结、有爱心的孩子，确实可以称得上一群(了不起)的孩子!一个特别了不起的儿童队 板书 了不起的 (三)学习79自然段，领悟团队精神 1、正值大家苦思冥想，左右犯难时，这个麻烦的问题最终得到了解决。这时，队长的声音打破了缄默的局面，谁来读读队长的话? 还有谁也情

7、愿来当当队长。(生读)咱们一起来读读队长的话。(生齐读) 2、队长的提议得到了队员们的赞同。一个队员说请你读;(指导朗读：生读句子。你从他的话里感受到什么?那就请你带着这样的心情来读这个句子。)一个队员大声说男生读;女生读。 3、我们合作来读这三段话。师引读。男生，女生，齐读第9自然段。 四、补白： 争论完毕后，队长感动地把博莱克请进了俱乐部，他严肃地把这个打算告知了博莱克。 出示：队长对博莱克说：“博莱克，我们打算检阅那天请你走在队伍的第一排。” 博莱克听了快乐极了，随即又迟疑了：“我能行吗?要不()? 再不()?可是()?()?” 五、书写生字 1.自己记一记生字 2.指导书写：博、羡、慕

8、、截 板书： 14检阅 谁都不情愿第一个开口 麻烦蘀不起的儿童队 鸦雀无声 语文五年级上册西师大教案2 教学内容：鲸 教学要求： 1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育学生对科学讨论的兴趣; 2、理解课文内容，体会表达的思想感情; 3、学习运用列数字、打比方、作比拟等表达方法写简洁的说明文。 教学预备：鲸进化的图片，和VCD;投影 教学过程： 一、板书课题 今日我们连续学习22课，齐读课题。 二、导入新课 通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的熟悉，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗?(须鲸、齿鲸) 齐读课文第三自然段。 接下来，我们连续看课文还向我们介绍了哪些学问。 三、学习课文

9、(一)第一自然段 一上来就向我们介绍了鲸的什么特点?(体形大) 请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的? 依据学生答复，指导归纳说明方法并指导朗读。 过渡：除此之外，还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的局部，依据刚刚的学习方法绽开学习。 (二)学习第四七自然段 1、示学习要求：仔细读课文，想想介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的? 2、生自学。 3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪局部的内容。 吃食 (1)须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?从中你体会到鲸吃食有什么特点?(食量大) (2)用到了哪些说明方法? (3)分男女生读课文。

10、呼吸 (1)鲸呼吸时有什么特点?(用肺，喷水柱)运用了什么说明方法? (2)不同种类的鲸喷出的外形也不一样 (3)画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，推断说明缘由，用上“由于所以”说一句话。 (4)师引读。 睡觉 (1)鲸睡觉时是什么样子的?(聚、头朝里、围成一个圈) (2)出示鲸的图片，指明上台摆败看。 (3)对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。 生长 (1)通过这一段你学到了哪些学问? (2)用到了哪些说明方法? (3)齐读课文。 (三)学习进化过程 你们知道吗?很早以前鲸并不是这样的?出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢?请大家读读课文，找找(陆地浅海海洋)

11、鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。 默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物? 四、片段练习 通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。 我们就来写一写 投影出示： 鲸的自述 大家好，我叫鲸，来自大海深处。 从你所收集的资料中，选择一个方面进展介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。 学生练笔。 出示学生作品，集体评讲。 语文五年级上册西师大教案3 一、教学要求 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、联系上下文，理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3、凭借课文的语言材料

12、，感受浓郁的母子亲情，体会对母亲终身难忘的感谢、思念和尊敬之情。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 三、课时安排 两课时 第一课时 一、教学要求 学习本课的生字词，查字典或联系上下文理解词意，初读课文，体会母亲对我无私的爱，并找出最令你感动的语句，有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 感受课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默， 三、教学过程 (一)导入新课。 1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

13、2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是母亲用那一双勤劳的手为我翻开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财宝?今日我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙(板书课题齐读) 4、指导写好“蒙”，理解：启蒙(使初学的人得到根本的、入门的学问，才智得以初步开发。) (二)初读指导。 1、自由读课文，要求： (1)画诞生字，留意读准字音，读顺课文。 (2)画

14、诞生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、检查自学状况 (1)读生字词，相机正音。 (2)指名读，留意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐) (3)指名试读课文，了解把握状况。 3、通读课文，思索分段。沟通 第一段(13)：写童年夏的奇妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对家乡的爱，对民间艺术的爱。 其次段(48)：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象和才智。 第三段(99)：写母亲是启蒙教师，为“我”飞向诗歌王国奠定了根底。 4、质疑问难 (三)指导书写，完成习字册上的字词。 其次课时 一、教学要求 通过读文，理解文中语言文字所表达的思想感情，体会母

15、亲对我那广博无私的爱，理解为什么用“月光启蒙”作为课题，有感情地朗读课文，收集家乡的民歌童谣。 二、教学重点、难点 1、课文语言美丽，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、幽默，值得好好体会。 2、文中插图精致，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。 三、教学过程 (一)情境导入 1、出示词组： 奇妙的夏夜严厉的月色如水的月色最美的时辰混沌的童心 悦耳的歌谣幽默的童谣浓郁的诗情芳香的音韵想象的翅膀 读完这些词组，在你的脑海中出现了怎样的一幅画面呢?(自由说) 过渡：我们每个人的心中都保存着对童年的美妙回忆，这节课就让我们跟孙友田一起，踏着月色，走进他们家的篱笆小院，走进他那永

16、久奇妙的童年夏夜。 2、出示画面。指名读第一节描写月夜的句子，把你的感觉读出来。齐读这段美丽的句子。 3、就在这奇妙的月夜里，最令人着迷的是什么? 板书：唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语 (二)第一板块品读歌谣魅力。 1、母亲唱了哪些歌谣呢?找出来读一读，把你最喜爱的那首多读几遍，边读边想象，看看你能读懂些什么? 2、出示： 出示民谣： 月亮出来亮堂堂，翻开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 (生自由念读) 师：(指名读，读得洪亮、铿锵)你来看，母亲是怎么为我吟唱这些歌谣

17、的? 出示句子：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 “三月的和风”什么感觉?(吹面不寒杨柳风。轻柔的、暖和的感觉) “小溪的流水“什么感觉呢?(舒适地) 师：那么怎样来表达这种感觉呢?你试着读得轻一些，慢一些。 (师领读一句，赐予肯定的节奏和速度。生跟读。) 师：对，生活中的民歌，歌者就是编者，是边想边唱，边唱边想的。读时，要轻要慢，要柔柔的，有一种悠长飘逸、舒缓自由的感觉。 (生齐读，有韵味。) 师：读得已经不错了。你们想不想做童年夏夜里的那个孩子，听母亲来唱一唱? 师：那就闭上眼睛。 师：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，母

18、亲的歌声也飘出来了(课件示歌谣录音) 师：你听了有什么感觉? 能不能用上书上的语言来描述一下? 生：(齐读)她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。 师：母亲甜蜜的嗓音就像春风一样温顺，如溪水一般动听，可怎么会有香味呢?你是怎么理解的? 多元化理解： (1)母亲的体香：洗去了一天的疲惫，换上了洁净的白布褂子，我躺在母亲怀里，闻到了母亲熟识的体香。 (2)母亲的嗓音非常甜润，非常深情，听在我的耳朵里，很舒适，连鼻子好像都感到舒适了，就像闻到了香味一般; (3)虽然日子清苦，但精神生活是那么丰富，苦中有甜，甜得让我好像闻得到香味。 师：在苦难的

19、日子里，能对将来始终抱着热忱，怀着美妙的憧憬，这对一个人来说，是多么重要的精神底子啊!所以，这样的芳香的音韵，不仅香在院子里，也香在我的心里。 我们知道，声音是无形的。是怎么来写出母亲声音的奇妙呢?三月的和风，小溪的流水、芳香的音韵，什么器官可以感觉到? 生：皮肤可以感觉和风，耳朵可以听到流水的声音，鼻子可以闻到芳香。 师：是啊，不同的器官不同的角度，写出了同样的感觉母亲声音的奇妙。这就是的高超之处。(生再读句子。) 3、奇妙的还不仅在那些民歌。你再来读读这些夏夜里的童谣： 出示： 小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来

20、老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 师：三首童谣，自由念，可以拍手，可以跺脚，可以拍桌子，甚至可以叫着喊着读。觉得怎么读畅快你就怎么读。 (生自由读，跺脚的，拍手的，边读边做老鼠啃锅沿动作的，不一而足，气氛活泼。) 师：这些童谣，念着有什么感觉?(音韵美，节奏明快，押韵，流畅，幽默) 学生沟通。多种形式、共性化朗读。 这童年的夏夜，有这节奏明快，幽默幽默的童谣相伴，怎不奇妙呢，所以，课文开头就说 “童年的夏夜永久是奇妙的。” 5、过渡：民歌民谣明快、流畅、好玩、幽默，布满浓郁的乡土气息，而且还饱含着

21、丰富的内容和情感，给我们带来了无限的遐想，多有意思啊!一位作家说过，歌谣是儿童的精神食粮。你们的感受和孙友田一样。(出示：明快、流畅、好玩、幽默) (三)其次板块感悟月光、母亲、启蒙 1、妈妈白天特别劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么?她盼望什么?(为孩子，甘愿付出一切，盼望孩子们喜爱生活，训练孩子要勤劳等等)能体会吗? (1)出示第五节：那时，我们的日子(清苦，但精神生活是丰富的。)读到这儿你会惊奇吗?为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢?你能找到文中的一句话来答复吗? (出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。)齐读 这句话中两个“长”有什么不同吗?(生长/产生)这里不生长粮食

22、，却流传什么? (2)是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀盼望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪慧的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱(显示：母亲用歌谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。) 这句话你懂吗?混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢? (3)母亲擅长歌谣，母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对家乡的爱，对生活的爱，传递给“我”，这些让我混沌的童心豁然开朗，开头懂得对家乡的爱，对民间艺术的爱。 从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，

23、每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。 (4)慈爱的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我沉醉在月色里，沉醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开头唱那幽默幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到布满情趣的人间。 出示：此时明月已至中天，母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗?形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”?(漂亮、圣洁)读出来，指名朗读 2、由于有这样一位母亲，童年的孙友田是幸福的。孙友田对母亲满怀感谢、鄙视之情，他在文章的最终写道：(出示：最终一段文字) (1)母亲，这个连字都不熟悉的农村妇女是他的启

24、蒙教师，为什么?(引读是母亲用那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。)自由读这段话。 (2)或许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴实、最纯净的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情!让我们一起再来读读这一段，好吗? 师引读：母亲不识字，却是我的启蒙教师。是由于是母亲(用那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)是母亲(让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我

25、的想象。)是母亲(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”) (3)这一段在文中起到了什么作用?(总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙训练。点明中心：感谢、思念母亲。) 现在你知道文章为什么以月光启蒙为题了吧。 (1)学生自读。思索：课文为什么用“月光启蒙”作为课题呢? (2)师总结：母亲在月光下用民歌民谣、神话故事、谜语给孩子播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使他们生根、发芽、生长如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是由于母亲从小给了他月光启蒙。指板书 (3)师引：让我们满怀感谢之情，朗读这诗一般的语言。 师生配乐齐诵。 (四)第三板

26、块表达思念之情 1、正由于这月光下的启蒙训练影响了的一生，所以文章以月光启蒙为题，表达对母亲的深深感谢和思念。(板书)通过此文在告知我们：虽然我的母亲只是一个普一般通的农村妇女，但她却(用那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)虽然我的生活贫困而清苦，但我的母亲(让明月星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。)虽然我的母亲不熟悉一个字，可她(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 2、在你们的眼里，这是一位什么样的母亲? (1)勤劳的母亲、聪慧的母亲 你能联系课文说吗?(学生读课文) (2)擅长和孩子沟通的母亲;特别爱

27、自己孩子的母亲;这是一位望子成龙的母亲 3、这就是我的母亲，一个令傲慢、骄傲的母亲!然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了;我长大了，母亲却老了;生活好了，母亲却感受不到了。出示课件： 母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依旧那么和气、慈爱，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面4。我多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的傲慢;现在，我能让母亲为我而感到骄傲。 而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，(点出齐读：母亲忙完

28、了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起悦耳的歌谣。)现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，(点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。)现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，(点出齐读：母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。) 5、同学们，母亲给了无私的爱，回想起母亲，布满了深深的感谢和思念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特殊感谢母亲。 感谢母亲(用那一双勤劳的手为我翻开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。)感谢母亲(让明月星光陪伴我的童年，用才智的才华启迪

29、我的想象。)感谢母亲(在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。) 师：此时此刻，我多么想唤起母亲的记忆，我在母亲耳边低声地说： 课件示：母亲：您可曾记得 (五)总结 1、家乡的天空不会遗忘，我更不会遗忘。母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在岁月的流里，有些东西会消逝，比方母亲会老去，“我”也会老去。但有些东西，在岁月里沉淀，比方，像母亲这样的歌声 2、再读文章最终一段。 齐读：母亲沉醉在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 板书：17、月光启蒙 难忘感谢 母爱 语文五年级上册西师大教案4 教学目标： 1、自主学会本课的生字，正确、美丽地书写。

30、2、总体把握内容，并能叙述故事梗概。 3、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，抓住关键词句体会贺龙在艰难岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的喜爱之情和崇敬之情。 教学预备：教师把课文的关键词句做成课件;搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。 一、题目导入，质疑问难 1、出示“贺龙”的照片，沟通搜集到的有关贺龙的故事。 2、读题，说说你从中知道了什么? 3、再次读题目，你还想知道些什么? 4、作为十大元帅之一，为什么不写他驰骋沙场的英姿，却写钓鱼这件事呢?让我们带着这些问题走进贺龙的生活。 二、通读课文，整体感知 1、自由朗读，想想课文将了一件什么是，遇到生字或难读的字多读

31、几遍。 2、学习生字词：先小组内组员互查互帮，在集体检查。 3、再次默读课文，叙述故事的梗概。 三、细读课文，感悟体会 1、二万五千里长征是艰难卓绝的，从文中哪些地方可以看出来?读后用自己的话归纳，再朗读体会。 2、贺龙给你留下了怎样的印象?勾画出相关词句并体会，写出批注。 3、沟通，点拨： (1)分角色朗读第3-10段，抓住贺龙的语言和神态体会他的幽默和为战友着想的精神。 (2)读第11-14段，看看你从中体会到些什么? 自读感悟，批注。 抓关键词句体会。 找出这几段中回忆的局部，说说参加这一局部有什么作用。 教师引读11-14段，要求学生有感情的朗读。 4、出示最终一段话，抓住贺龙的预言、

32、动作，体会他的幽默与乐观。 5、读第一段。文章开头为什么要描写草地的美景? 四、情感朗读，拓展感悟 1、选择你最感兴趣的一个或几个地方练习朗读，要读出感情。同学相互沟通、评价。 2、读了贺龙的故事，你有什么想说的，写一个片段。 板书设计： 进入草地 断粮 体弱 病员多 贺龙 分牛肉 执杆钓鱼 活鲜鲜的鱼 语文五年级上册西师大教案5 教学目标： 1、研读课文，从的字里行间细细品尝贺龙的幽默、幽默和先人后己的崇高品质。 2、正确流利、有感情地朗读课文，并能叙述故事的梗概。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文，学会叙述故事的梗概。 2、抓住文中描写贺龙语言、动作的句子，体会贺龙在艰难岁月里的乐观、

33、幽默及对战友的深情厚谊，激发对革命前辈的喜爱之情和崇敬之情。 教学方法： 导学互动 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、自学导纲 1、新课导入 (让学生展现自己课前收集的关于红军长征的资料导入新课。)下面，就让我们走进那段艰难的岁月，走进贺龙，连续来学习贺龙钓鱼这篇课文。(板书课题) 2、出示导纲“简要提示”，了解红军过草地的困难。 3、出示导纲的学问性问题，让生自主学习，师巡察指导。 二、合作互动 生生互动、师生互动 1、在1、2自然段方面，引导学生抓住“几乎完全断绝”、“虚弱”、“伤病员一每天在增多”这三个词来体会长征的艰难卓绝。 2、让学生依据红军过草地的图片资料引导学生想象。 3、

34、在贺龙处理牦牛肉这件事上，重在让学生体会贺龙“先人后己”的品质。 4、分角色朗读贺龙与警卫员的对话，指导学生应抓住人物的语言、神态。 出示导纲中的“探究性问题”，自主研读课文。 1、学生自学，小组争论，师巡察指导。 2、学生代表汇报，其他同学补充。 3、教师依据学生汇报，相机引导学生谈体会。 预设一：从“贺龙转到马身后，顺手拔下几根马尾，特别娴熟地把它接起来，又从衣袋里取出一根别针，放在口里咬了咬，做成一个弯弯的钓钩。他将马尾和钩子一栓，捆在一根树枝上，就成了一根钓鱼竿。”这些句子及其中的一系列动词中，体会到贺龙制作鱼竿的娴熟和鱼竿的简陋。 预设二：它几乎是“竿无虚发”，不一会儿便钓了满满的一

35、串。 体会到贺龙钓鱼的专注及钓鱼技术的超群娴熟。 预设三：让学生依据课文插图想象贺龙凝视着水面会想些什么?拓展学生的思维。 教师精讲： 1、文中的回忆局部有什么作用? 2、课文最终一段的表演读 指导学生结合当时的情景加上适当的动作，进一步感受贺龙的乐观、幽默。 3、反复朗读句子“这简陋的鱼竿，它分散着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊。”，联系上下文，谈自己的体会和理解，感悟它所蕴含的深意。 三、导学归纳 教师指着板书，引导学生归纳课文内容。 四、反应训练 1、用自己的语言复述课文梗概。 2、通过本课的学习，你认为贺龙是一个怎样的人? 五、拓展延长 吟诵_的诗歌长征，体会老一辈革命家的革命乐观主义精神。 六、布置作业 语文五年级上册西师大教案