语文三年级上册教案新版.doc

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1、 语文三年级上册教案新版 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个生字。 2.正确、流利有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情，背诵自己喜爱的局部。 3.读懂课文内容，感受秋天的美妙。 4.积存好词佳句。 教学重难点： 通过朗读激发学生对秋雨的宠爱和赞美之情。 教学方法：小组合作、自主学习、自学法、朗读法 教学预备：生字卡片、录音带 教学安排：2课时 第一课时 教学目标： 1.学习课文生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、激发情感，谈话导入 1.播放秋天下雨时的情景的课件。 2.引发情感：大家喜爱这秋天的雨吗?就让我们来读一读这文章，肯定会有新的感受。 3.板书课题

2、，齐读课题。 二、初步感知课文 1.听课文录音，初步感受美丽的文字。 2.出示课文卡片，认读词语，订正字音。 3.让学生说说自己是怎么记住这些字的。 4.把你最喜爱的段落读给学习小组的同学听，相互正音。 三、质疑 1.提出不理解的词语，相互补充说明。 2.读词。 四、练习写字 1.学习写生字，沟通学习方法。在写字时，你有什么话要提示大家吗? 2.练习写生字。 3.抄写词语表中的生字。 五.布置作业 1.抄写生字。 2.正确流利有感情地朗读课文。 3.背诵喜爱的段落。 其次课时 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.背诵自己宠爱的局部。 3.激发学生对秋雨的宠爱。 教学过程： 一、

3、创设情境，激发情感 1.师引述：金秋季节是丰收的季节，秋天踏着轻快的脚步洋洋洒洒地来到我们中间。她不仅有着缤纷的颜色，还有着奇异的声音，不信，你们听。 2.播放课件。(课文内容) 3.沟通：秋天的雨声令人遐想。听到这雨声，你有什么感受吗?请用一句话来说一说。 4.师：是啊，就如小朋友们所说的 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌带给小朋友们的是一首欢快的歌。现在让我们翻开课文一齐观赏这诗意的文章秋天的雨。 二、初步感知课文。 1.听课文录音，完成填空题。 秋天的雨，是一把。 秋天的雨，有一盒。 秋天的雨，藏着。 秋天的雨，吹起。 2.指名口头答复。 3.选择你最喜爱的一个自然段，读一读，还可以进

4、展背诵，然后对你同桌说说你喜爱这段的缘由。 三.学生汇报，教师相机教学。 1.教学其次自然段。 (1).学生汇报。 (2).教师引导：课文描写梨香香的、菠萝甜甜的，还有什么味道吗? (3)指导朗读。 3.教学第四自然段。 A.学生汇报。 B.教师引导：假如你是秋雨，你预备给小动物带去什么? C.教师：小动物们听到你们的话了吗?它们在干什么? D.指名学生朗读。 4.教学第五自然段。 A.教师：秋天的雨带给我们什么呢?请全班同学读第五自然段。 B.齐读第五自然段。 四.拓展活动 1.教师引述：同学们，看完这课文，你们喜爱秋天吗?形成子，你最想干什么呢?是画一幅画呢?还是写一首秋天的诗? 2.学生

5、自由组合，动手创作。 五.布置作业 1.背诵喜爱的段落。 2.连续完成绘画或诗歌。 板书： 一把钥匙 一盒颜料丰收的歌 11.秋天的雨藏着气味欢快的歌 吹起喇叭 语文三年级上册教案新版2 教学目标： 1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及对石榴的宠爱之情。 2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。 3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。 教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。 教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。 教学过程： 一、导入。 1、同学们，这节课我们连续学习课文16石榴(生读课题) 2、上节课我们学习了课文的第一、二自然

6、段，通过上节课的学习，你了解了什么?(石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。) 3、在写这文章时，是根据石榴的生长挨次来写的,我们在写有关植物的文章时,也应当根据植物的生长挨次来写。 二、研读第三自然段。 过渡：喧闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结满了一个个小石榴。那么，小石榴是怎样一每天长大的呢?请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一每天长大的句子。 1、师相机出示句子：“石榴一每天长大，一每天成熟。” (1)你们是怎样理解这句话的。(石榴是渐渐长大，渐渐成熟的。) (2)全班齐读。 2、那么，哪一句写了石榴果的变化。师出示句子：“它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，

7、最终变成一半儿红，一半儿黄。” (1)再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后挨次的词，(先是渐渐最终)我们把这些词读一次。把这整句话读一读。 (2)出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，渐渐变得、，最终变成。 (3)你们看教师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢?(不能)为什么?(由于植物的生长是有挨次的，说明写文章之前是经过仔细细致的观看的，所以用上了表示先后挨次的词，这也说明白用词的精确精当。) (4)你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美?我们能不能美的把这一句话读一读。齐读。 3、学习两个拟人句。 过渡：熟透的石榴又是怎样的

8、呢?请同学们看一看，师拿出预备好的石榴，谁能用自己的话说一说。 (1)教师这里有两句话都是写熟透了的石榴的，你们读一读，并说说哪一句话好，为什么?出示句子： 1、熟透了的石榴裂了，露出了满满的子儿。这些石榴从黄绿色的叶子中露出来。 2、熟透了的石榴快乐地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急迫地扒开黄绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 (2)为什么说其次句好呢?(其次句把石榴当成人来写)把事物当成人来写，这种写法叫拟人。 (3)你从哪些词语看出把石榴当成人来写?(笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯) (4)齐读这些词语。 (5)请四个学生上台做以

9、下词语的动作，其它学生跟着做。 笑得咧开了嘴急迫地扒开张望报告喜讯 (6)刚刚同学们做这些动作时，教师觉得你们特别的活泼得意，可想而知，把这些表示动作的词加到石榴身上，我们自然而然就觉 得石榴是那么的(活泼得意)所以把石榴当成人来写，就把石榴写得(更生动形象，好玩活泼，我们不由得对石榴产生了宠爱之情。) (7)现在，谁来说说为什么其次句好? (8):所以，我们平常文时，多用些拟人的句子，就能把意思表达得更生动形象。 (9)喜爱石榴吗?谁来读读这两句，读出石榴的活泼得意。 (10)让我们美美的把这段读一读,好吗? 三、研读第四自然段。 过渡:同学们看，教师这里带来了一个石榴，我把它的外皮剥开，你

10、们看看里面是什么呢?(板书：看) 1、你看到了什么?(石榴子儿)那么书上是怎样写石榴子儿的呢?请读第四自然段,找出描写石榴子儿的句子。 2、师相机出示句子:：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。”生齐读。 (1)找出描写石榴子儿的词语，把它画出来。(玛瑙般的子儿紧偎红白相间晶莹透亮) (2)出示石榴子儿的课件，理解这些词，你觉得石榴子儿怎样?(很美) (3)从这些词我们可以看出，是抓住了石榴子儿的什么来写呢?(师板书：外形和颜色) (4)你们看,，石榴子儿美不美?谁能把这个句子美美地读一读。 3、这么美的石榴子儿，想吃吗?请两个同学上来尝一尝

11、。(板书：尝)并说一说是什么味道的。(板书：味道) (1)是怎样写石榴子儿的味道的?请读读课文中的句子，出示句子:：“取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，立刻感到清爽无比。” (2)谁来说说石榴子儿是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的) (3)的感觉怎样?(板书：感觉)(清爽无比)清爽无比又是什么感觉?(凉快、口感好) (4)你们喜爱吃吗?谁能美美的读读这句话? 把整段话读一读。 师：同学们，每当石榴成熟的季节，枣庄就会举办一个国际石榴节，前年枣庄人民就和外商签定了166亿元的合同呢!小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢。小石榴可是我们人的傲慢呀! 15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗?(齐读

12、句子) 通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读。 四、写法，读写结合。 1、师写法：写石榴子儿时，先观看它的外形和颜色，再品尝它的味道，最终写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以根据的这种方法来写。 2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，教师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读。 我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊!我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃。 3、教师除了根据的写法外，还多加了一项闻气味，你们写的时候也可以加上这一项。 4、现在正是橘子上市的季节，街上的水果摊上的橘

13、子堆成了小山的，现在请同学们把你带来的橘子拿出来先观看再品尝，然后根据第自然段的写法,把你品尝的经过说一说。 5、沟通：请一两个学生上台说，师生根据写法评议。 6、学生动手写话，教师巡察指导。 7、讲评。 语文三年级上册教案新版3 学习目标： 1.会认6个生宇，会写12个生字。正确读写“名堂、铺张、镜片、看管、定时、悠闲、放大镜、微小、阅读、随便、调整、简洁、显微镜、挤来挤去、微生物、访问、玩具”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.了解列文虎克在玩放大镜的过程中，是怎样创造显微镜和发觉微生物的，从而激发奇怪心和求知欲，培育学生观看力量，增加制造意识。 4.写玩中的乐趣或收获。 教学重点： 引

14、导学生了解列文虎克是怎样从玩中创造了显微镜和发觉了微生物的，并沟通从中受到的启发;写玩中的乐趣或收获。 课前预备 1.课前发动学生搜集有关在玩中获得的乐趣或收获。 2.了解显微镜的学问，收集有关微生物的资料。 3.词语卡片。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1、请同学们说说自己在嬉戏和在玩中会到了哪些乐趣。 2、同学们在自己的玩中体会到了乐趣，甚至有人在玩中出了名堂，同学们想知道是谁玩出了什么名堂吗?请听故事玩出了名堂。(教师生动地讲故事) 二、自由读课文，要求读准字音。 (学生采纳自主识字的方式进展。) 会认的字：阅、固、调、皇、俄、拜 会写的字：堂、镜、闲、待、阅、腿、

15、随、调、简、拜、访、具 1、其中“调”“待”是多音字，在课文中分别读tiao、dai;还可以读diao。(调动)dai(等待)。 2、留意引导学生区分形近字和同音字，比方，“堂”与“常”、“镜”与“境”、“访”与“坊”; 3、留意“拜”起笔是撇不是横，右边是四横不是三横，“具”的里面是三横，不要少写一横。 4、比拟“闲” 与“阅”、“闭”，“腿” 与“随”，并用自己喜爱的方法把他们分清晰。 5、同学们在玩中的发觉能够谈谈吗?从玩中引导学生进入学习情境。 三、学生自读课文，了解课文大意。 1、列文虎克是什么人?(职业是什么?) 2、他玩的是什么? 3、他玩出了什么名堂? 四、作业： 生字组词 其

16、次课时 一、在充分朗读的根底上理解课文的内容。 1、课文有几个自然段?(五个自然段) 2、哪几自然段讲了列文虎克玩并且出了名堂? 3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?” 让学生带着问题去阅读(三、四自然段) 4、分组争论从哪几个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的? 从三个方面： (1)一边看门，一边磨镜片，玩放大镜; (2)玩放大镜，把两片放大镜放在一起，创造了显微镜; (3)接下去写的是在玩显微镜的过程中发觉了微生物。 5、课文中对小人国、居民、玩具三个词语加了引号，你认为这是为什么?(这是对微观世界和微生物的拟人说法和对显微镜的形象表述(借代)，加上引号，不仅起到强调的作用，还使这些词

17、语具有特别的意味，避开了使用一些术语的枯燥，增加了所要表达意思的趣味性和可感性。) 6.引导学生简洁归纳中心内容。 7、拓展练习 联系以前学过的课文，开拓学生的思路。课文虽然讲的是列文虎克的玩耍，而实质是讲观看、奇怪心和求知欲，它们是科学制造和创造的动身点和原动力。如富兰克林就是由于奇怪心而揭开雷电之谜的。还有爱迪生，他小时候经常对人类的各种奇异的制造惊喜万状。他曾静静把家里的钟表偷出来，一件件拆开，然后再装上，一心要了解它的隐秘，信任学生会对这些事例有所了解，教学时可引导学生沟通沟通。 二、小练笔 有了前面所受到的启发和收获，让学生写一写玩中的乐趣和收获。要鼓舞学生想怎么写就怎么写，写出自己

18、在玩中的乐趣和收获，但要留意这是小练笔，不能拔高要求。 板书设计： 列文虎克玩镜片做放大镜玩放大镜做显微镜发觉微生物 语文三年级上册教案新版4 教学目标 1、学会本课的生字、新词。 2、解释草地变颜色的缘由。感受小仆人公在草地上玩耍的欢乐以及对草地的宠爱之情。 3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。 教学重难点 1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形,能够解释草地变颜色的缘由。 2、通过朗读课文,进一步培育喜爱大自然的感情,感受大自然给我们生活带来的乐趣。 教学工具 课件 教学过程 一、激发兴趣,导入新课 1、同学们在草地上玩儿过吗?呈现在你眼前的草地是什么

19、样的? 2、你们在草地上玩儿些什么呢? 3、你们见过“金色的草地”吗?草地是金色的,这是怎么回事呢?让我们一起到课文中去查找答案吧! 二、自读课文 1、轻声读课文,不熟悉的字要借助括号里的注音,读不流利的句子要反复读几遍。 2、指名按自然段读课文,检查学生的朗读状况。 教师适时出示卡片,指导学生学习生字、新词。 玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观看、花瓣、合拢、手掌、好玩 3、投影出示生字、新词。 (1)学生自读,同组抽读,指名读。 (2)学生合作学习,争论怎样记住这些生字,并相互沟通自己的识字方法。 如:自编儿歌:“而”下加“女”耍耍耍,“扰”添一撇拢拢拢。 熟字加一局部:取+走趣

20、。 (3)教师指导学生,培育学生识字习惯。 简单读错的字:“假”ji、“朝”cho 简单写错的字:“绒”的右边不要写成“戒”或“成” 区分形近字:钓钩、要耍、拢扰、瓣辨 (4)指导书写。 观看生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。 说说哪些字是上下构造:耍、装、察、掌、些 说说哪些字是左右构造:劲、绒、朝、钓、拢、假 说说哪些字是左中右构造:瓣 说说哪些字是半包围构造:趣 教师着重提示。 耍:上面是“而”,不是“西”。 绒:右边不是“戒”。 钓:不要与“钩”混淆。 瓣:左边的“”最终一笔是“丿”,留意构造要紧凑。 (5)学生书写,教师巡察,留意订正学生的写字姿态。 (6)稳固检查。 三、初读

21、感悟 自读第一自然段。 1、文中的那片草地在哪里?为什么称这片草地为“金色的草地”? 学生思索、争论后,指名朗读相关的课文内容(第一自然段)。 2、谁了解蒲公英?结合课文插图,介绍一下蒲公英的形状特征、生长状况。 蒲公英:多年生草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,结瘦果,褐色,有白色软毛。全株可入药。 1、采纳问题式导入语,把学生的生活体验与课文严密地联系在一起;设置悬念,引发学生的思索,激发他们的学习兴趣。 2、识记生字的方法多种多样,教师可以自编生字儿歌。如:“衣”服长肥,装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动好玩,易于记忆。也可以让学生自己编生字儿歌,这样学生

22、的记忆会更加深刻。 3、教师课前要搜集蒲公英的资料和图片。学习课文前,教师结合图片介绍蒲公英的学问,不但使学生增长了见识,而且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。 四、自读争论 1、各自轻声读课文。 2、依据课文内容,争论填空题答案,如:(金色/得意)的草地。 3、设疑:草地怎么会是金色的呢?为什么称它为得意的草地呢?我们连续学习课文。 五、精读解疑 1、为什么草地是金色的呢?自读第一自然段,体会。 (1)观看录像,让学生直观感受。 (2)引导想象:蒲公英盛开了,目力所及的范围内处处都是金色的蒲公英,在阳光的映照下金光闪闪,直刺你的眼。小鸟来了,蝴蝶也来了,空气中满是青草的香气和蒲

23、公英松软的绒毛。这时你最想做什么?指名沟通。 2、朗读其次自然段。 (1)思索图中这两个孩子分别是谁,他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。 (2)同学们觉得他们此刻的心情怎样?这局部课文应当用什么语气来读?各自试读,相互沟通。 (3)大家喜爱这片草地和蒲公英吗?请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的,这里面的学问可不小呢! 3、朗读第三、四自然段。 (1)同学们说说通过朗读课文知道了什么。(知道了蒲公英颜色变化的规律和缘由。) (2)小博士讲座:有关蒲公英颜色变化的规律和缘由。学生上台叙述。 (3)“有一天,我起得很早去钓鱼,发觉草地并不是金色的,而是绿色的。中午回家的时候,我观察

24、草地是金色的。黄昏的时候,草地又变绿了。”说说是怎么解释这种变化的。 4、那一天,去钓鱼的“我”发觉了一种好玩的现象,在这种状况下,“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化? (1)齐读第四自然段。 (2)我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”,和“我们”一起“起床”,同学们觉得这种说法恰当吗?联系上面所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合状况去体会。 六、汇报成果 1、分小组总结汇报学习成果,每小组可以任选一项进展汇报。题目如下: (1)多么好玩的蒲公英(围绕“好玩”绽开):由于草地上长满了这么好玩的蒲公英,所以这片草地多么 (2)课题汇报:蒲公英颜色

25、变化的规律和缘由的分析。 (3)草地怎么会变色?同桌间相互说一说。 (4)画出同学们心目中的金色的草地,带上自己的画,向其他同学介绍自己所喜爱的草地。 2、拓展活动。 双休日和爸爸妈妈一起去郊游,认真观看你所看到的草地,然后用你喜爱的方式,向同学们介绍这次郊游的心得。 七、总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物,各式各样的物种千千万万,它们颜色缤纷,形态独特,习性各异。常常亲近它们,观看它们,你会有独特的发觉、新颖的感受,你会感动、兴奋,由此产生眷恋、宠爱人类是大自然的子女,在大自然里,你会找到欢快!请大家把自己在大自然里的发觉、经受、感受记录下来。 语文三年级上册教案

26、新版5 教学目标： 学问目标： 1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。 2、朗读课文，理解课文。 力量目标： 初步学习有挨次的表达方法，体会文中的情感。 情感目标： 学习那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。 教学重难点： 1、熟悉生字，朗读课文。 2、学习文章有挨次的表达方法，体会文中的情感。 教学预备： 1、墨水，一幅画有房子的画。 2、生字词卡片。 教学过程： 一、激情导入，提醒课题。 1、激趣导入。 (1)出示一张美丽的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢? (2)学生开头争论，提出各种方法。 2、(提醒课题，板书课题)今日我们就来看看是怎么奇妙处理

27、这块墨渍的。(板书：墨渍) 二、自读课文，整体感知。 1、自读要求： (1)读准字音，把课文读正确，读流利。 (2)画诞生字词，自由识记，同桌沟通。 2、检查自学状况。 (1)指名读课文。 (2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。 正音：“渍”的声母是平舌音z。 三、自主学习，理解感悟。 1、小组内相互读课文，争论： (1)妈妈和是怎样对待画纸上的墨渍的? (2)文章是按什么挨次记叙的? (留意抓住表示人物的动作、语言的词语) 2、小组选代表沟通汇报。 3、品读句子，体会情感。 “他笑着说：瞧，这条小花狗使画面活泼多了!” (1)指名读，师生评议。 (2)师范读，生练读。 (3)小组沟通汇报： 4、朗读全文。 四、拓展思维，引发想像。 1、这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组沟通、争论) 2、学生自画表演。 3、教师鼓舞小结：在妈妈的启发下能敏捷地处理画上的墨渍，那么同学们也应像那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。 语文三年级上册教案新版