语文园地三教案四年级上册语文园地三教案(5篇).docx

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1、 语文园地三教案四年级上册语文园地三教案(5篇)2023年语文园地三教案(精)一 1、会认9个生字，熟读识字中的词语。 2、会区分形近字，依据偏旁，猜想字义。 3、学会部首查字法，看到汉字会分析汉字的部首。 4、了解中国的十二生肖传统文化。 5、培育爱阅读的好习惯。 1、学会依据汉字偏旁分析字义，把握部首查字法。 2、初步了解中国的十二生肖传统文化，培育学生对传统文化的喜爱。 2课时 教学过程 一、我会读 1、出示生字，学生自由认读生字，教师检查生字认读状况。 2、出示图片（各种食物图片），观看图片，说说你看到了哪些食物。 3、（例如：葡萄）说说看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的还是甜的？

2、（出示词语：甜津津、酸溜溜）教师引导说句子：我吃到的葡萄是的，我吃过的葡萄。 4、（出示其他图片）请仿照教师刚刚说话的句式来说一说你吃过哪些食物。 5、（出示词语）学生自由认读词语，开火车读词语。 6、你还能想出其他的与食物有关的词语吗？（例如：热腾腾、凉丝丝、黏糊糊） 二、我会认偏旁 1、出示两组字：“霄、宵、削”“赔、陪、培”。请同学们认真观看这两组字，说说它们有什么共同点。（都有一样的偏旁，分别是“肖”和“咅”） 2、出示“我的发觉”中的三组字，小组争论这些字又有什么特点。 3、猜一猜，这些汉字都与什么有关？是什么意思？（与偏旁有关，偏旁表意） 火字旁、四点底：与火和水有关。 心字底、竖

3、心旁：与人的心情、感觉有关。 利刀边、刀字旁：与武器有关；表示切割、分别。 4、出示课本中的题目，完成课堂练习。（对于错得集中的题目做重点讲解） 5、出示“字词句运用”中的8组汉字，说说这些汉字的偏旁部首。 6、复习部首查字法。 三、我爱传统文化 1、观看与认读。 （1）学生观看图片：这是什么？（邮票）上面画的又是什么？ （2）学生认读图片下面的词语，不熟悉的字看看拼音。 2、了解十二生肖。 （1）让学生知道邮票上画的是十二生肖，这是我国的传统文化之一。 （2）沟通一些有关十二生肖的传奇。 （3）沟通生活中与十二生肖有联系的地方，如人的属相、年份。 （4）学生说说自己的属相是什么。 3。读读与

4、背背。 （1）学生读词语，留意按十二生肖的挨次朗读。 （2）学生试背十二生肖。 一、情境导入 同学们，你们好，今日咱们班来了两位朋友，它们分别是小枣树和小柳树（生看图片答复），我们跟它们打声招呼好吗？ 二、初读课文 1、自由读课文，标出自然段序号。 2、展现读课文，请8名同学一人读一段。 三、品读14自然段 1、教师引读课文题目和第1自然段，学生分小组读24自然段。 2、用“”画出写小柳树形状的句子，用“”画出写小枣树形状的句子。 3、逐段沟通反应，并进展朗读指导。 4、读第2自然段，在文中画出描写小柳树和小枣树的句子。 四、学习58自然段 1、出示课文的其次幅插图，引导学生看图，猜一猜这是什

5、么季节。（秋季）提问：秋天的小枣树发生了哪些变化？ 2、默读57自然段，回答下列问题。 小枣树结出了又大又红的枣子，小柳树没有结果子。小枣树称赞小柳树了吗？（生：没有）小枣树不仅没有称赞小柳树，还怎样跟她说话？（生：温柔地说话） 3、反复读第7自然段。 4、体会小柳树和小枣树各自的优点。 小柳树：好看、能乘凉；小枣树：宽宏大量，能看到别人的特长。 5、读第5自然段填空：秋天的时候，小枣树结了。 6、读一读第7自然段中小枣树说的话，从中可以看出小枣树的品质。 五、总结升华 7、说说你从文中懂得了什么道理。 先从教学目标的实施看，我根本上到达了教学目标的要求。即通过举例，使学生进一步熟悉了部首与词

6、意的联系，能通过部首猜词意。通过对十二生肖的认读，初步让学生感受到中国传统文化的韵味。其次，从教学重点难点的教授来看，我根本上在这节课中解决了重点和难点，通过联系生活，把认字、学词和熟悉事物联系起来，激发了学生在生活中学习语文的兴趣。 2023年语文园地三教案(精)二 记得教师说过这样的一句话：争取做到考后一百分。 拖过分析整张试卷，我发觉前面的根底题做得还行，可见平常的积存凑效了，但是诗歌鉴赏题很弱，根本得不到什么分了，正如教师所说。看来以后得多做这类题目了，多分析归纳答题技巧，答题的思路。还有文言文的翻译也拿不到什么分，所以我以后也要留意积存文言文中的实词和虚词的用法，最重要的是作文了，作

7、文实在是太差了，是我平常不擅长留心观看身边事物的结果，还是我平常作文写得太少了啊? 这个学期考得特别不抱负，我得制定一套学习规划，把第一夺回来! 1每天中午放学回到家，先把作业写完，然后把买回来的练习题做几页。 2每周星期一到星期五不能看电视。 3每周星期一到星期五不能玩电脑。(除了查资料、发表作文) 4周星期一到星期五不能出去玩。 5每一次教师布置的作业都应当要按时完成。 6上课不能乱说话、开小差。 通过这次反思，我知道了语文是注意积存的一门学科，应当坚持不懈，是一个循序渐进的过程，所谓滴水穿石。我坚信我下次肯定会更好。 2023年语文园地三教案(精)三 我校是一所乡镇小学，因受各种因素的影

8、响，学生写作常消失语句不通，语序颠倒、语句平淡无味，不会用好词佳句等现象。而农村孩子见世面少，根本生活就是家和学校“两点一线“，社交范围小，缺乏生活阅历，缺少生活素材。因此，一提到写作文就一筹莫展，无从下手。更是为选材煞费苦心。而教师也教得费劲，为了解决好这些问题，我打算从最根底、最简洁的小练笔“抓起“。由于，课后小练笔，是随文练笔，训练目标明确，为学生写作供应了现成的“下锅之米“，选题角度小，材料贴近生活，学生易于驾驭，写起来得心应手，故此，针对我校我班学生实际状况，我选定了关注课后小练笔，提高学生语文素养的讨论课题进展讨论。 1、课后小练笔符合儿童心理特点。 语文课程标准指出：写作教学应贴

9、近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，喜爱生活，表达真情实感。课后小练笔贴近学生的生活实际、贴近学生的写作心理。这是由于依据儿童的“仿照性“特点，阅读教学中供应了大量的范句、范段、范文作为作文练笔的“中介“，依据小学生“表现欲“的特点，借助大量写作片断的形式，准时运用阅读所学到的学问进展写作，满意儿童学习心理的需求，依据儿童“易遗忘“特点，实行边读边写，学用结合的做法，有利于学问的稳固。由于学生的写作束缚少，自然也简单运笔，乐于动笔；“心动“而致“笔动“，学生则有内容可写，有话可说，有情可抒，久而久之，学生就会养成“乐于动笔“、“勤于动笔“的良好习惯。 2、在语文教学中，课

10、后小练笔是阅读教学与作文教学之间的桥梁。 现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间长。学生训笔次数少，而且简单使阅读教学与作文教学相脱离。我们应在阅读教学的同时，针对所学的课文进展与写作相匹配的形式多样的课后小练笔，就能弥补这一缺乏。 3、提高教师钻研教材、驾驭教材的力量，增加教科研理论水平和力量。 我校是一所乡镇小学，校内有很大一局部是农夫及农夫工子女，家长都忙于务农务工，再加上本身文化水平不高，难于对自己的孩子进展有效的指导。所以导致大局部的学生在学习上在校靠教师，在家靠自己。因此，课后小练笔的讨论除了在培育学生的写作兴趣，解决乡镇学生为查找写作材料难的问题外，也极大程度上

11、的提高了本校教师的业务水平和教育科研的力量。由于，教师要结合课文的语言特点来细心设计有效的写作练点来解决学生在写作时遇到的困难，自身就肯定要吃透教材，把握文本，而不是漫无目标地去找练习。同时也让教师在教学过程中转变一味追求结果的现状。迫使教师留意过程的指导。小练笔后的批阅，增加了对小练笔有效性的课后跟进评价，让教师的备课、上课，课后练习形成一个有机的整体，让教师们在整体教学中落实对学生的有效训练。 1、通过对学生进展“课后练笔“的训练，形成六年级训练的序列2、通过对学生进展“课后小练笔“的训练，解决乡镇学校学生为查找写作材料难的问题，帮忙他们积存大量的、不同类型的写作素材，学习积存起了丰富的作

12、文素材，从而转变学生畏惧写作的心理，提高写作技巧，最终到达语文综合力量的提高。 3、通过课题的讨论，提高教师把握教材，讨论教学方法的力量。 1、进展片断与篇章训练，重点在“自己表达“，做到语句通顺、连贯。内容详实，共性张扬。 2、通过读写结合，从段到篇，对学生的作文进展严格的系统的训练。 3、以现行的教材的习作内容为主。 本人任教的六年级（1）班学生共68人。 1、比拟试验法：本课题的试验讨论在自然状态下进展，选择2个班为试验班，本校同年级其他班级为对比班，在进展常规教学的同时强化课后小练笔的训练。 2、观看法：以听课、沟通、检查等形式对学生课后小练笔的训练进展观看，并进展分析试验操作的得失。

13、 3、个案分析法：对典型的学生个别分析。 4、调查法：对学生课后小练笔的兴趣进展问卷调查。 5、行为讨论法：本着从教育教学的实际中发觉问题，并在教育教学中查找解决问题好方法的宗旨，在不影响学校的正常教学的前提下，实行行动讨论方式，做到教研即教学，以教学促教研，以教研指导教学。 6、阅历总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结讨论成果，进展阶段性小结，调整、完善讨论方案。 1、差异性原则，由于学生存在着个体差异，同一内容的写作训练，也需依据他们的实际，采纳适宜的方法。力量较低的学生可用照搬法、仿照法，即把学习的课文中的句、段搬用或仿照到自己的习作中。而根底较好的学生则可采纳想象法，除了完成作文的一

14、般要求外，还要通过想象写心理活动,个人感受等等，同时尝试在习作中运用自己平常积存的语言材料，特殊是有新奇感的语句。 2、鼓励性原则：加强信息的准时反应，好的小练笔要发挥典范的作用，使课后小练笔效果到达最优化。 3、整体性原则：要紧扣单元的读写训练重点，设计相应的练笔题，突出其整体性，为提高本单元的习作水平作好铺垫，打下根底。 试验时间为1年，即（20xx年7月-20xx年7月）。 九、组织与治理 1、课题讨论的案例。 2、学生展现（优秀课后小练笔集）。 3、课题讨论时的论文。 4、一节课。 5、课题试验报告。 2023年语文园地三教案(精)四 这节课，林教师抓住了新课标“重发觉，重合作探究，重

15、积存，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要表达在以下几方面： 李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”林教师的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了好玩的语文园地，随着上海世博会吉利物“海宝”的消失，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的留意力，激发了孩子们的奇怪心，紧接着让孩子去闯关，最终孩子们闯关胜利后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发觉”和“日积月累”这两局部内容是相互独立，没有亲密的联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在一起教学。 我觉得假如每一次闯

16、关胜利之后，播放“海宝”的配音鼓励语，而不是教师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人赞扬的欢乐，使学生轻松开心地投入到学习中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发觉）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵品诗园”。这也是情境创设的一种形式，这些情境新奇，符合二年级孩子活泼奇怪的心理，可以使孩子们学习的兴趣盎然，不知不觉地进入嬉戏中主动学习。 新课标中说：“学生是学习进展的主体，要实现有效学习，自主学习是根底。”二年级的学生处于78岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜爱新奇事物，又有了肯定的学习根底和学问积存，加上各学生的学问把握状况、进度不一，所以，教学中宜

17、实行多种形式吸引学习兴趣，让孩子去发觉、探究学问的规律。这方面，林教师在多个教学环节中都有所表达。 1、找规章：学生自读，找规律，到小组争论，相互补充。教师还适当的引导学生思索，如：在学习“我的发觉”中，问：你从这些词语中发觉了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪谁说出更多的词语。 2、比一比：在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪谁说出更多的词语。 3、说一说：在“我会读”教学中，教师让学生通过自读、小组内读、男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假设遇到这样的状况你会怎么做？充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而鼓舞学生自己思索。

18、语文园地是引导学生发觉，把握识字方法，积存好词佳句的重要场地。而我们教师要留意的是如何举一反三，让学生依据园地中的提示，做到触类旁通。林教师在这堂课中也留意了拓展。如“我的发觉”中，让学生说说还有哪些同一规律的词语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的学问面，如：拓展到abb、abab、aabb式这几类词语。在“读读认认“中让学生说说带“草字头、提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。 学习是为了运用，在学完了“读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜爱的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这

19、些生字、新词的接近学生生活的一段话，“今日，我们来到郊外烧烤，空气里混杂着不茄子和香菇的香味。吃饱满了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。”让学生朗读，对这一题进展整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 总得来说，这节课教师能根据学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体性，通过采纳自读自悟、争论沟通以及观看比拟等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习气氛中既学到了学问，又提高了力量。 2023年语文园地三教案(精)五 语文是“富贵不能淫，贫贱不能移，威猛不能屈”的坚强；语文是“钱财如粪土，仁义值千金”的友情；语文是“三人行，必有我师焉”的谦逊；语文是“

20、莫等闲，白了少年头，空悲切”的珍惜时间语文的这些美妙品质让我情不自禁爱上她。 漫游诗的世界 唐朝是中国历史上最辉煌的时期。她的辉煌让诗歌得到了迅猛进展，也令唐诗制造了很多世界之最。 唐诗中有最安静的空间千山鸟飞绝，万径人踪灭；最大的门窗窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船；最高的楼不敢高声语，恐惊天上人假如说唐朝的诗歌排第一，那么敢与之齐名的也就只有宋朝的词了。 宋词中有最多的愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；最瘦的人帘卷西风，人比黄花瘦；最憔悴的人衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；也有最苦的酒酒入愁肠，化作相思泪。丰富多彩、令人迷醉的唐诗宋词让我爱上了语文。 赏析经典名著 唐宋的诗词令我沉醉，明

21、清的小说更是令我痴迷。 夕阳西下，我紧随唐僧师徒四人一路西天取经。我时而为大师兄孙悟空的聪慧伶俐机灵英勇而骄傲，时而为二师兄猪八戒动不动就嚷嚷着要散伙儿的滑稽而捧腹大笑。读三国演义，我被神机妙算的诸葛孔明上知天文，下知地理的足智多谋所折服，为他舌战群儒的三寸不烂之舌所倾倒。读水浒传，我赞叹于花和尚鲁智深竟三拳打死镇关西，两手倒拔垂杨柳；为武松醉打蒋门神，大闹飞云浦，血溅鸳鸯楼而拍案叫绝。读红楼梦，我为林黛玉凄美的爱情潸然泪下。一个个生动形象的故事，一个个栩栩如生的人物形象令我爱上语文。 畅想名人名言 名人们都说过许很多多的具有哲理性的语言。”爱因斯坦曾说过：“有些抱负曾为我们引个道路，并不断给我们士气以欣然面对人生，那些抱负就是真、善、美。”法国作家大仲马曾说过：“生活没有目标就像航海没有指南针。”这三句话都告知了我们抱负的重要性，和实现抱负过程中的心态。但我最喜爱的是爱因斯坦的：“每一个人都有抱负，这种抱负打算着他的努力和推断的方向。就在这个意义上，我从来不把安逸和欢乐看作是生活的本身这种伦理根底，我叫它猪栏抱负。” 我从诗的世界中感受到语文的魅力，从读名著中感受到语文的才智，从名人名言中感受到语文的哲理。 所以，我爱诗，爱名著，爱名人名言，爱上了语文。