课文《散步》教学设计（6篇）.docx

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1、 课文散步教学设计（6篇）课文漫步教学设计 篇1 【背景及说明】 新课标的课程目标的总目标规定了九年义务教育阶段的语文课程所要到达的目标，其中第条具有独立阅读的力量，也就是把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中注意学生情感体验、进展共性，丰富自己的精神世界等要求。漫步这篇文章，正是情感体验的上乘佳作，我想抓住这个契机，对学生实施一次情感教育。但是，熟悉到一篇文章的好与上好一堂课的距离，我又有一点紧急，如何实现自己的教学目标，我觉得必需面对和解决这样一个问题：漫步虽然是家庭生活中常见的情景，但是，这篇文章是以成人的角度来思索和表达的，呈现的是家庭中的母子之情

2、、父子之情、祖孙之情，平常，初中学生对这样的情景虽时而所见，却不肯定具备情感上的深处体验。固然，简洁的做法是，教师通过宣讲明白无误地告知他们，或者让学生通过屡次阅读去感悟。但又使我体会到，能感动教师的，不肯定能感动学生。假如找不到共鸣的地方，你在台上感动不已，学生则可能无动于衷，消失教学中常见的现象，这是既为难又失败的课堂。那么，怎样上好这堂课呢？作为一位一般的语文教师，我又该做点什么呢？ 【建议思索的问题】 、课堂上如何实施课前的教学设计？ 、课堂上的亲情感和责任感的目标如何实现？ 【案例描述】 在教学莫怀戚的散文漫步时，我制定了这样一个学习目标：感悟散文中的亲情。于是在学生朗读全文以后，我

3、提出了这样的一个问题，请找出文章中你最观赏的语句，并说明理由，学生经过思索后找出第四自然段，理由很简洁，文字美丽。但静观课堂气氛，感觉比拟平淡，学生好像在协作教师完成彼此所认同的课堂教与学的任务，缺乏体验到该文章的语言之美，亲情之美，而且参加答复根本是那些比拟听话，认为回答下列问题是天经地义的同学。对这样的现象进展反思，我认为这个教学目标是必要的，但提问的方式可以有所转变，应力求激发学生的兴趣。于是，我在另一个班级上课时换了另一种方式提问，你和家人漫步吗？有。几乎是全班同学满脸绚烂的答复。那么，给你留下感受又是什么？这样的提问激起了层层波澜，一瞬间，课堂上呈现出与前一课堂截然不同的热闹气氛，下

4、面是关于场景的局部实录。 【教学实录】（局部） 生：我的感受最深的是：有一次和妈妈去漫步，那一次我和妈妈手牵着手，不知道天气太冷，还是妈妈的慈祥，让我感到暖烘烘的，那天，妈妈给我讲了我小时候的趣事，我们很快乐，至今，我的手上还感到还有妈妈的余温。 师：你给大家描述了一幅多么温馨的画面啊！ 生：我的感受最深的是；小时候上幼儿园的时候，我简直就是一只小懒虫。每天，奶奶背着我上幼儿园。那时，我觉得奶奶的背很宽、很广，趴在奶奶的背上，我觉得特舒适。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些驼了，我常想，奶奶的背是不是小时候背着我而驼的。 师：你真是一个懂事的孩子。 生：我曾见过别人一家子的漫步，令我感受很深。

5、一个小男孩，他们的父母或许都是哑巴，只见小男孩走在他们的中间，他的手不停地在胸前晃动，或许是打哑语，他们的父母只是一味地笑，是那么欢快。 师：你又给我们描绘了一幅幸福的画面啊！想不到，我们的同学对漫步感受如此真实、细腻。现在，我们可以驱谴我们的慧眼和灵感到文章里去漫步，首先请同学们默读课文，谈一谈你的感受又是什么？ 学生：孝心 学生：亲情 学生：暖和 学生：敬老爱幼 确实，这样的散文内涵，由于有了漫步感受的感情作铺垫，又有问题的激发，学生不再是应付教师，而是神情活泼，到达了很好的教学效果，自然而然地进入解决课文，研讨问题的情境之中。我又灵机一动，设计了一个问题，请同学们选择自己喜爱的一个自然段

6、读给全班同学听，并说明喜爱的理由，学生们颇有兴趣的查找，再纷纷而毅然的举起手。 生：我喜爱第四自然段。由于这段是一处美丽的环境描写，交代了全家人漫步的美的背景，也示意了老人对生命的憧憬。（接着，该生便声情并茂地读了起来。） 生：我要补充的是，春景也有新生之意，这也说明母亲在风烛残年之时，家庭的温馨使她的生命获得了新的生气。 生：我要选第七自然段，由于这段母亲眼中观察的风光很美，油菜花，桑树，鱼塘，说明了母亲对生命的憧憬。（朗读略） 生；还有一个字用的好，我特别喜爱。摸，表现了老人疼爱孙子的感情，这个孙子可真幸福。（一阵笑声）、 生：我喜爱第六自然段，由于，分歧的产生是全文的关键。我的选择举局不

7、定，说明了我既有敬老之心，又有爱幼之心。特殊是最终打算走大路，也看出我特别孝顺。 师：同学们能够对我的情感理解，特别了不起，（一片掌声），同时，也可以看出我的责任重大。 生：（怯生生地）教师，我能否喜爱一个字？（得到我的欣赏后）熬，由于熬字能够使一个老年人，得到了家人的悉心照看，又过了一年。 师：讲得真好，能结合这篇文章来理解文中的词，到达我们这堂课的学习目标，大家课后可以进一步地探讨。 【课后反思】 教学设计应当如何进展？我觉得课堂设计特别重要。同样的目的，不同的课前设计，结果回怎样呢？或许我的前一堂课也会到达肯定的教学目的。但是，让学生感到语文学习的兴趣，以及正确理解亲情感和责任感是难以企

8、及的。我认为，课前教学设计应联系学生的实际状况，结合学生说话的时机和呈现自我时机，只有这样，课堂教学才会焕发青春活力。 记得德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授学问，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。而这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。通过这堂课，我真正明白了课前教学设计也应当是一个动态的过程，是一条永久流淌的河。课堂应当是有生命的，我愿永久把握这生命的脉搏。 课文漫步教学设计 篇2 教材解读 本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人漫步这一稀疏寻常的小事，但却表达了温馨的亲情。一家三代人漫步时消失分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜亮的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈祥”观

9、念的形象诠释。 学情分析 七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的剧烈感悟。在教学过程中，要尽可能敬重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、美丽，七年级的学生可以自主品尝语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应当适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思索把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。 教学目标 1、了解文章主要内容，感悟一家人深深的亲情。 2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。 3、学会赏

10、析语言，体会语言中所富含的情感。 教学过程 导入 同学们，老舍有一部闻名话剧四世同堂，四代人一起生活。现在医疗不断进展，人的寿命也相对延长了，那同学们的家里是几代同堂呢？那大家族在一起会在饭后有什么共同活动吗？有漫步，好的请几个同学共享一下，你们再漫步时有没有发生什么好玩的事呢？ 莫怀戚他们一家三代一起漫步也发生了一件好玩的事情，我们一起去文中看一看。 三言两语知文意 活动一：提问式扩大文意 1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简洁概括文章内容。 生：一家人在田野漫步，消失分歧，最终和谐解决。 2、师：谁发生了分歧？（从原文中找） 生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子） 师：什么样的分歧？ 生：走

11、大路与走小路。（pra：6） 师：谁能解决了分歧？ 生：父亲（儿子） 师：为什么“我”能解决分歧？ 生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的” 师：最终“我”如何解决？ 生：由于母亲年纪大了，打算委屈儿子。 师：最终走了那条路呢？ 生：小路 师：选择走小路的缘由？ 生：母亲转变了办法。 （给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物大事之外，主要讲一讲大事的起因、经过、结果。） 活动二： 教师指导学生朗读pra3 朗读后从以下几个角度思索？ 1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来漫步呢？ 2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？ 3、“太迟了，太迟了”反映了什么？ （再读一读，

12、留意重要词汇） 明确：初春风光很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期盼着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门漫步。 七嘴八舌话家人 教师：刚刚大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，教师引导。 关于“我”：5分钟 你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，和善的人） 请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：走大路。”

13、很敬重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时间。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺和善） 关于我的母亲：4分钟 文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱惜小辈） 请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱惜小辈的段落或语句。 （“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很可怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不情愿犯难自己的儿子，更不情愿为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈祥亲切） 关于儿子和妻子：5分钟 教师：文中对妻子

14、、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？ 学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪慧伶俐也特别懂事，在爸爸作出打算后他欣然承受没有一点蛮横无理的态度。 教师：我们再进一步思考，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？ （这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说典范的力气是无穷的，父亲就作出了很好的典范。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也肯定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的教师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。） 学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈祥的妈妈和孝顺的儿媳

15、。对丈夫温存有理，对婆婆敬重有加，对儿子关心倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温顺贤惠）（板书：儿子：聪慧乖巧） 教师总结：本文无论写谁，在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情） 教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间母子情）（“我”和妻子之间夫妻情）（母亲和儿子之间祖孙情）教师：本文就围围着这三种亲情表达了一个重大主题（学生答复）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。 设计意图：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思索有

16、利于熬炼学生的思辨力量，并且以小组同学争论的形式绽开汇报，有利于培育和提高学生的口语交际的力量。 十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应） 活动： 1、文中还有哪些写亲情的句子？ 2、那些句子可以看出我的责任感？ 作业布置： 写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。 课文漫步教学设计 篇3 漫步是一篇美丽的散文，课文通过对老中少三代人的分歧，最终有一种完善的处理，来表达中华民族尊老爱幼的传统美德。 漫步选自七年级上册第一单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。本文是一篇文字浅显，情感暖和的美文，抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人

17、的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却非常丰富。 学习本文，要引导学生专心发觉亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇精读课文，在充分预习的根底上预备用一个课时完成教学的主要内容。 依据语文课程标准的根本精神，语文课的主要目的是要培育学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但对生活的观看不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，很多学生尊老爱幼的观念比拟淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要。 在教学过程中，重视朗读教学，指导学生作比拟阅读，体会文章的遣词造句，

18、从而理解文章主旨。抓住文中关键性语句引导研讨，加深对课文的理解。 教学目标 学问与力量 1有感情的朗读，感知课文内容； 2学习精致的细节描写表现主题的方法。 过程与方法 1赏析语言，对重、难点进展突破； 2联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感、态度与价值观 1培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2.体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 教学重点 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 教学难点： 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。 重点： 整体感知课文内容，品尝揣摩语句。 突破方法： 反复朗读，自主、合作、探究学习方式。 难点： 结合自身实际，理解、感悟文章的亲情美。

19、突破方法： 朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教学方法相结合。 教法与学法 教法： 运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件帮助等多种教学方法相结合。 学法： 反复、比照朗读，自主、合作、探究学习方式。 教学预备 教师： 1.预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作预备。 2.可用多媒体帮助教学。 学生： 1.强调课文预习，自读课文，圈点生字、词。 2.勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 课时安排 1课时 探究新课堂 漫步 共1课时 课时目标 学问与力量 1有感情的朗读，感知课文内容； 2学习精致的细节描写表现主题的方法。 过程与方法 1赏析语言，对重、难点进展突破；

20、 2联系生活，让学生结合自己的生活体验谈感悟。 情感、态度与价值观 1培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。 2体会尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 教学过程 导语设计 师：（一）孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也表达着人世间最美妙的情感之一亲情。其实，在我们成长的过程中时时刻刻都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例答复，教师予以确定) 像在日常生活中全家人一起围坐吃饭、看电视、谈天，等等。既使一家人一起漫步这样寻常的小事，也能表达出浓浓的亲情。莫怀戚的漫步这篇课文就为我们叙述了这样一个美妙感人的故事。 （二）有一种水，能让你喝醉，这种

21、水叫作母爱，由于母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，由于父爱如山。正是由于父母对我们无私的爱，才有了我们的幸福与安静。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负。今日，就让我们一起搀扶着他们走近暖暖的春日，进展一次心灵的漫步。 板书：漫步莫怀戚 第一阶段：学情诊断 走近： 莫怀戚，重庆人，当代作家。现为重庆师范大学中文系教授。曾著有系列小说集大律师现实录，中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。 自读检测： 1给以下加点字注音。 分歧（）一霎那（）水波粼粼（） 2以下各句中加点的词语能否与括号内的词语换用?为什么? (1)我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服(信任)地点点头。 (2)春天

22、终于来了，我的母亲又熬(度)过了一个严冬。 3“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是： 4家庭消失分歧时，文中说：“不过，一切都取决于我。”其缘由是： 后来“我”打算委屈儿子的缘由是 5第段中“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”属于什么描写？在文中有什么作用？ 其次阶段：自主探究 1师：漫步的过程中消失了什么样的分歧？打算权在谁？ 生：自主探究 师生互动： （1）母亲要走大路，大路平顺，况且母亲身体不好，本不愿出来。（文中第2段交代了母亲的身体状况，为下面行文埋下伏笔。留意“熬”字） 师板书：母亲走

23、大路（承上） （2）儿子要走小路，由于小路有意思。 师板书：儿子走小路（启下） （3）打算权在我，母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。 师板书：我妻子 2师：我为什么感到责任重大？（假设我毫不迟疑地依从了儿子走小路，母亲会怎样想?假如我毫不迟疑地依从了母亲走大路，妻子和儿子会怎样想?） 生：自主探究 （1）引导学生熟悉到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，假如一旦选择错误就会损害家中成员的感情，破坏家庭的和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。 板书：责任重大 （2）看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。不管做什

24、么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。 3师：分歧是如何解决的？ 生：自主探究 “我”打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的表达。 母亲转变办法，打算走小路，走不过去时让儿子背上，既照看了孙子，又帮儿子解决了难题，表达了母亲的善解人意，疼爱子孙。不失为解决问题的一个好方法。 我打算委屈儿子，由于我伴同他的时日还长。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法，她走不过去的地方，让我背着他。 第三阶段：合作探究 4师：如何理解“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很认真，似乎我背上的和她背上的加起来，就

25、是整个世界”？ 生：合作探究 师：在点拨根底上提升 母亲给我们以生命，儿子又是这生命的连续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。 师：设身处地 设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目,爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办? （学生争论归纳，教师对于学生的答复要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。） 5师：找出最能打动你的语句，把你的感受和同学共享一下。（依据时间敏捷撑握） 生：合作沟

26、通 在师生、生生互动根底上明确： （1）我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，倾向了尊老。由于母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子和善、贤惠。母亲慈祥，儿子活泼得意。家庭成员之间互敬互爱，温馨和谐。 （2）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。” 包含着老人对子女的依靠犹如子女幼小时对父母的依靠这样的人生哲理。体会母子之间“相互敬重，相处和谐”。 （3）“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 儿子发觉奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真得意、聪慧活泼。 （4）“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯

27、听从他高大的父亲。” 母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应当理解父母，关怀父母，做我们力所能及的事情。 （5）课文第四节景物描写。 布满春的气息，引发人们丰富的联想。 第四阶段：检测小结 心灯 一只捕蟹船上住着老艄公和他的儿子。经常，他们爷俩高挂桅灯，摇着一叶扁舟到海里捕蟹，那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。惋惜，老艄公害上了眼疾，几乎致盲，但仍陪伴儿子下海捕蟹。 一夜，艄公父子正在捕蟹，突然阴云乱滚，恶浪汹涌，狂烈的风哗啦一声就拍碎了桅灯，立刻他们被卷入了黑色的漩涡，覆舟在即。“

28、爸爸，我辨不出方向啦。”儿子无望地喊。老艄公踉踉跄跄从船舱里摸出来，推开儿子，自己操起舵。 最终，蟹船劈开风浪，靠向灯光闪耀的码头。 “您视力不好，怎么还能辨出方向?”儿子不解地问。 “我的心里装盏灯呢。”老艄公悠悠地答。 人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是只有不能心中缺少一盏灯。只要心中装盏灯，踩到哪里不是光明? 1.给加粗字注音。 桅灯()扁舟() 漩涡()踉踉跄跄()() 2.用“”给文章划分段落构造，并归纳段意。 答:_。 3.文中的老艄公是个怎样的人? 答:_。 4.如何理解以下句子的深刻含义? 人可能平淡，可能暗淡，甚至可能遁入黑夜，但是只有不能心中缺少一盏灯。 答:_。

29、 那满舱的星光，满怀的明月，是老艄公岁月里恒开不败的花朵。 答:_。 板书设计 漫步 莫怀戚 漫步分歧 母亲走大路（承上） 我妻子责任重大（使命感） 儿子走小路（启下） 课时作业设计 1文末一句“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，有什么言外之意？请简洁说一说。 2这篇短文主要写了什么故事？反映了一家人之间怎样的思想感情？ 3题目“漫步”是从文章主要大事的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。 教学反思 漫步一文表达着浓浓的亲情，记叙了一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。这单

30、元的学习要求是要在整体感知课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇课文，要求学生在合作探究过程中，运用所学方法，感受亲情。 对于一篇美丽的散文，通过反复的朗读，不仅可以增加语感，同时也便于领悟文章感情，因此在教学环节中要加强朗读教学。在反复朗读的根底上，抓住重点词语进展分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，要充分调动学生学习积极性，让学生在自主、合作、探究方式下，积极发觉问题，质疑问难，在争论沟通中解决问题。 在教学方法上，注意朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的

31、感悟。 在突破教学重难点时，积极发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、争论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此根底上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。 指导学生有感情地朗读课文，要留意文章的感情基调、语气、语调、语速、停顿、重音等方面）。 参考答案： 学情诊断：1.qshln2.（1）答：“信任”只是“信任”的意思。“信服”，有“信任、佩服、听从”的意思。（2）答：“熬”是忍受艰难的生活之意，融入了的感情。“度”比拟平淡，且不

32、能融入的感情。3.生活的担子已经从母亲肩上转到了我的肩上，母亲依靠我，就像小时侯我依靠她一样。4.缘由：母亲听我的儿子听我的妻子在外也听我的缘由：母亲年迈难走小路不情愿一家人分开5.风光描写。美妙的景物衬托了一家人和谐、美满。 检测小结：1.wnpinwlingqing2.第一局部(第1段):介绍以捕蟹为业的老艄公和他的儿子;其次局部(第25段):写老艄公在风暴到来时的举动;第三局部(第6段):由此引发的感想3.文中的老艄公是一个始终对生活布满信念的坚韧的人4.这个句子说明人的命运常常会发生变化，只有不能缺少的是信念这个句子说明老艄公一生勤劳，以及老艄公乐观的思想性格。 课时作业： 1.从字面

33、上看,形容他们走得特别当心,由于走得是小路,惟恐哪一步有闪失。这个形象很有象征意义。中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭是这样,一个民族,一个国家也应当是这样。 2.漫步一文主要写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事。这家人互敬互爱、相互体谅的真挚感情，表达了中华民族尊老爱幼的传统美德。 3.从课文中心的角度：责任从深度：我的世界相关链接：教学设计七年级教学设计人教版七年级教学设计 课文漫步教学设计 篇4 【教学目标】 学问与力量： 1.了解文章的大致内容，领悟文章的主旨。 2.把握课文奇妙的构思及以小见大的写法，挖掘生活中可供写作的素材。 3.学会品尝富有表现力的语言。 过程与方

34、法： 1.能通过阅读，了解用细节描写表现人物感情的方法。 2.学习并感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处。%f 情感态度与价值观： 1.培育阅读力量和对写作的兴趣，进一步坚决写好作文的信念。 2. 理解尊老爱幼的传统美德及对生活的高度使命感。 【教学重难点】8 重点：品尝细节，感受课文。 难点：在学习中理解“小”“大”其实是一体的东西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蕴含在“小”（故事、细节、情节）里面的东西，二者是不行分别的。 【课时安排】一课时 【教学流程】 一、视频导入 感恩的心视频导入 一个女孩用回到山区做教师的方式来回报那些资助她上学的无名的人们，这是一种感恩的表现。“受人滴水

35、之恩当以涌泉相报”这是中华民族的优良传统。“百善孝为先”其实我们最应当感谢的是给了我们生命的我们的父母。 我们今日带着一份感恩的心走进闻名大学教授莫怀戚先生的家庭，看在看这个一般的.家庭里发生了一件什么样的事。 二、听文入境 1、从课文的字里行间，你知道这个家庭发生怎样的一件小事，从这件小事你又看到了一个怎样的家庭？ 从课文的字里行间，我知道这个家庭老中幼三代在春天的田野里漫步。在漫步的路线上发生了分歧，最终是和谐的解决了，表现了一家人其乐融融的亲情。从这件小事你又看到了一个这是一个温馨、和谐 的家庭。 二、读文生情 1、请每组推选出一位最有实力的同学进展朗读之星的评比。 要求：1、感情基调：

36、欢愉而肤浅2、语速：中速但有变化（4节欢快，8节舒缓）3、重音：需要特殊强调的地方、感情肤浅的地方读出重音4、语调：平稳，不宜过高或过低。 2、真情有约 主持人：同学们，东台台“真情有约”栏目又和您见面了。我是主持人沈荣，我们的口号是：用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。 今日的主题是：亲情无价，现场请来的嘉宾是重庆师范大学教授、闻名作家莫怀戚一家，他们一家在一个初春的田野上漫步，发生了一件虽然寻常但却感人的事情，请大家以热闹的掌声欢送他们一家。 主持人：我想问一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起来要和一家人出去漫步的呢？ 莫先生：为了让母亲出去散散心，为了一家人出去观赏春天的美景。 主持

37、人：听说你们在漫步的过程中还发生了一件事情？莫太太，你能说说吗。 莫太太：发生分歧，母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 小组合作，试依据对课文内容的理解，撰写一段访谈录。 小结：分歧的产生缘于爱，分歧的解决更分散了爱。这是温馨而沉重的家庭责任，这是中华民族尊老爱幼的美德，这是天地间最感动人心的和谐之美。其实，和谐并不仅表达在家庭生活中，和谐也是全社会、全人类的抱负和追求。 同学们，还记得奥运会的开幕式吗？开幕式向世人展现了中国的一个汉字：“和”，让我们再来观赏一下这个精彩的设计，感受一下和谐的无穷魅力。 视频观赏 一个和字，分散了中华民族悠久醇厚的文明精华，它是亿万家庭和谐生活

38、的写照，它是中国社会和谐进展的强音，它是世界人民对和平安定的渴望。 用眼睛发觉爱，专心灵感受爱，用真情表达爱。亲爱的观众，我们今日的真情有约栏目到此就要完毕了，感谢大家的参加。 三、品文悟理 好的文章、好的语言，不仅要读，还要有所得。同学们，拿出你的语文积存本，把你认为精彩的、你宠爱的语言积存下来，并思索它好在哪儿，作点赏析。 1、生活细节显示“人情美”。 友情提示：细节是指人物微小的举止行动或微小的情节。它具有典型意义，假如运用恰当，会耐人寻味。 我打算委屈儿子，由于我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧!” 赏析：这

39、两处细节描写，反映了两代人的详细心态，详细表现了一个幸福的家庭，在漫步中互敬互爱，感情非常融洽的气氛，有一种浓浓的人情美。 “我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。” 赏析：这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也表达出了“我”具有的一种使命感。 2、景物描写展现“画面美”。 友情提示：所谓景物描写就是环境描写中的自然环境描写。散文中景物描写作用就是为所歌咏的对象的特制服务的。其作用。一般可以从以下六种状况推断：1、是否衬托了人物的心情；2、是否渲染了气氛；3、是否设置了背景；4、是否衬托了人物形象；5、是否深化了主题；6、是否推动情节的进展。 “这南方初春的田野，大块小块的新绿随

40、便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。” 赏析：从远到近分别描写了“新绿”“ 嫩芽”“冬水”这些显示出新春旺盛生命力的景物。有动有静，有声有色，为漫步供应了一个非常美丽的环境，为后面儿子觉得走小路有意思做了铺垫，同时也为全文奠下一个礼赞生命的感情基调。 “金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。” 赏析：这是描写母亲所见到的小路远处景物，照顾了上文儿子所说的“小路有意思”。同时又流露出对生活的热爱，以此为背景衬托出一家人的和谐、温馨，其乐融融。景美、情美相得益彰。 “这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”。 赏析：文章结

41、尾再次强调这一段景物描写，进一步突出了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。 3、“轻描淡写”感受“语言美”。 “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也轻”， 赏析：该句构造大致一样，内容相关、句式对称，语句形式整齐、连贯，富有形式美和音韵美。 4、叙事起伏表达“构造美”。 1、后来发生了分歧，母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 2、我打算委屈儿子，由于我伴同母亲的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路”。 3、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法：“还是走小路吧!” 赏析：文中写漫步，本该照直走下去，而文章却起了一个波澜：“母亲要走大路”

42、，“儿子要走小路”。等到“我”出于爱母之心，打算走大路时，事情偏偏又不照“我”的打算进展，母亲要改走小路。真是一波未平，一波又起。这两处波澜不仅使记叙摆脱了平铺直叙的弊病，而且展现了“我”对母亲的挚爱，母亲对孙子的亲情。 5、深层感悟品尝“意境美”。 但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 赏析：文中“我”和妻子就代表着中年人，肩负着承前启后的责任，说背起的是“整个世界”，大词小用，其实表达出一种对生活的喜爱、对生命的珍爱生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下传递。表达了“我”对生活的一种责任感、使命感。 四、拓展抒情 孟子：老吾老、幼吾幼 “培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。这个，全世界数中国人做得最好。” 培根 亲情流淌 家是黑夜里的北斗，