语文说课稿模板5篇.docx

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1、 语文说课稿模板5篇 【有用】语文说课稿模板锦集5篇 作为一位出色的教师，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于学生理解并把握系统的学问。那么应当如何写说课稿呢？ 说教材： 高尔基和他的儿子是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。围绕一个“爱”字组织材料，用清爽的文笔，表达深刻的主题。 课文通过对栽花赏花的描述，表达了父爱子、子爱父这种人间美妙的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有剧烈社会责任感的

2、爱，是一种高层次的爱。高尔基盼望他的儿子明白人生的欢乐在于付出，而不在于猎取，盼望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“全部的人都需要”的人。 课文先写了父子间的亲情，接着由赞扬儿子留下的鲜花，生发到教导儿子要给人们留下美妙的东西，最终提醒出：“给”，永久比“拿”开心这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。 依据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标： 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、力量目标：积存文中的美丽语句，联系课文绽开丰富的想象。 3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生欢乐在于付出的道理。 高尔基和他的儿子一课的重点，

3、我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个局部，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“给，永久比拿开心”。 说教学法： 依据本课的教学目的，在教学中我主要采纳以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的根底上，让学生大胆地绽开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点局部让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永久的“拿”开心的理解。 说教学流程： 一、复习导入： 通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢? （大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子） 2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容

4、让你感受到了这份爱。（生自渎课文） 二、教学“栽花赏花” 1、指名读2、3小节，沟通：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。 重点抓住“顾不上”、“始终”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空： 儿子从苏联赶到，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽然只有，来到爸爸身边后，他顾不上，始终忙着。然后自然而然地进展想象这该是一幅怎样劳碌的劳动场面啊，逐一出示：他忙得，但他，由于他心里始终想着 这样的句式训练来进展学生的语言表达力量，同时也帮忙学生来表达“给”为自己所带来的欢乐不亚于“拿”。 过渡：转瞬间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，多美啊！你会 怎么形容它呢？让学

5、生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听到了什么？ 生沟通，师小结：这原本是一块普一般通的地，一个普一般通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，处处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶想不想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。 3、（出示花朵的图片）师：这些漂亮的花儿在你的眼里像什么？引导学生说话，使这些漂亮的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔基的眼里，这些花儿像什么？这样比照式的提问，使学生能更好的理解此时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“黄昏，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里想到，由于。”来帮忙学

6、生体会高尔基享受着儿子的爱，心里布满了感谢和欢乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。 指导朗读 三、教学“写信教子” 自读高尔基写给儿子的信，理解“美妙的东西”。 师：高尔基看到这些漂亮的花除了心里有说不出的快乐，还有很多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信） 高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同桌争论） 生沟通，重点体会两个“美妙的东西”（第一个指鲜花，其次个美妙的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等） 联系生活实际，理解“给”永久比“拿”开心。 生举例沟通自己的理解。 “读

7、书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的时机，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。 朗读记忆。 师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教育印在自己的脑海里。 四、拓展延长 你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有很多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？ 2、生沟通，师引导，让学生的思维更为宽阔些。 设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺垫。让学生有话可说，知道写些什么？ 五、总结 从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，

8、明白了“给”永久比“拿”开心这个道理。（相机板书） 赠送名言，再次点出文章的中心 人生的欢乐在于付出，不在于索取。 说作业设计： 1、背诵课文。 2、连续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 语文课的根本任务之一就是引导学生在理解、积存语言的根底上学习、运用语言。围绕课文设计延长作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于进展学生思维，培育其语文力量。 说板书： 高尔基和他的儿子 爱 “给”永久比“拿”开心 一、说教材 语文园地6共分“我的发觉”、“日积月累”、“口语交际”、“展现台”四个学问板块。其中“日积月累”这一板块中包括读读认认、我会填、我会读三

9、项内容。本课时我们学习的是“我的发觉”、“读读认认”、“我会填”。 教学目标： 1学问与技能 （1）学习含有反义的叠词，能发觉词语的构造特点。 （2）学习一样偏旁部首的新字。 （3）区分形近字并组词。 2过程与方法 （1）在比拟、区分中学习新字，复习旧的字。 （2）在展现中扩大学问面。 3情感态度价值观 结合字词进展语言训练，培育学习兴趣。 教学重点：学习叠词、新字，鼓舞学生探究发觉，引导学生积存、运用。 教学难点：如何引导学生更好地探究、积存。 二、说教学设计 曾在洪兴试验学校听过一位上海专家瞿教师的一堂作文指导课。瞿教师用一支粉笔、一块黑板、一张嘴，把作文指导课上得有声有色，听课的教师无不

10、对之敬佩。是啊，细想我们的教师每天忙于教学，忙于教育学生，忙于组织学生开展各项活动。真的没有时间为每一节课花费许多的时间制作精彩纷呈的课件。因此我们今日的这节课是本着朴实、可操作，在质朴中追求效率这一原则来的。下面我从三个方面说说这一节课。 （一）鼓舞学生探究发觉，引导学生积存运用。 语文课程标准要求学生能主动进展探究性学习。在这节课中我们对此有所尝试，并把教学的重点定为鼓舞学生探究发觉，引导学生积存运用。上课一开头教师以谈话的形式引出叠词让学生自主学习，引导学生去发觉这些词语的特点。通过读一读，说一说我发觉了什么，让每个学生都有一个发觉的过程。接着让学生在独立思索的根底上绽开争论，同桌沟通发

11、觉和同学说说自己的发觉，听听同学的发觉，从而体验发觉的乐趣，与他人共享发觉的欢乐。最终让学生试着说出一些这样的词语并进展积存（让学生选两个反义叠词写下来，并读一读书上和自己写下来的词语记在心里）。这样在发觉沟通积存的过程中，学生感受到了探究、发觉的乐趣，积存了好词，从而感受到了学习的欢乐，爱上语文。 （二）创设情景让学生在愉悦的环境下学习 在今年的南湖之春上，有教师提出在语文园地的学习中创设情景，安排那么多的嬉戏有没有必要。我想我们一切的教学手段，教学策略，情景的创设都是为学生学习效劳的。语文园地的学习本身是很枯燥的。创设肯定的情景，激发学生的学习兴趣使学生主动学习，自信地学习，还是有必要的，

12、但不能过度。我在这节课中也创设了一些情景，并尽量做到无痕。 “读读认认”是由四组同偏旁的字和于之相对应的八个词语组成的，彼此间联系不大。为了增加学习的趣味性，使学生乐于学习。我设置了一个教师和学生一起买菜、烧菜的情景。学生在开心的买菜、烧菜、品尝美味的过程中复习了熟字，学习了新字，积存的词语。 在情景的创设中我们也尽量做到无痕。如刚上课，教师和学生不熟识，学生有点紧急，教师就说：“走进秀洲试验小学教师感到很舒适。看，我们的地上干洁净净的，课桌椅摆得整整齐齐的，我们的小朋友都坐得端端正正的真快乐啊，我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。”。这虽然不是严格意义上的情景，但这样的谈话既引出了下面的学习内

13、容，又让学生感觉到教师很观赏他们的学校，很喜爱他们，并且很情愿跟他们一起学习。学生不再紧急，而是轻松开心地投入到学习中。 （三）引导学生延长拓展，联系生活开拓运用 语文园地是引导学生发觉，把握识字方法，积存好词佳句的重要场地。因此在学习发觉后作肯定的拓展能引发学生更广的思索和留意。我在这堂课中也留意了拓展。如在学习读读认认时引导学生发觉了每一组字都是同偏旁时，让学生再找一找这一类字。再如学习“我会填”在引导学生组词区分了形近字的音、形、义以后引导学生在课本后面的生字表（二）中再找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法

14、进展辨析。 学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进展整合。同时也让学生知道识字是为了运用。 简简洁单教语文实实在在促进展。 一、教材分析(课件出示） 四季这篇课文是课改试验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。BR本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采纳拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。学习了本文，能让学生充分感

15、受到美丽的大自然，从而让环保意识静静地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，鼓励他们去积极参加环保实践活动。 二、教学目标(课件出示） 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、在熟读课文的同时熟悉11个生字。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的喜爱之情。 三、教学重、难点(课件出示） 1、教学重点：认字和练习朗读。 2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情，树立初步的环保意识。 四、教学理念(课件出示） 1、采纳听读识字法进展教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中熟悉生字），并有效地解决低年级学生

16、唱读的问题。 2、积极提倡自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按挨次学习课文的传统，让学生自主选择喜爱的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。 五、教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 好的开头，是胜利的一半。制造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思索、主动发言。于是，开头上课时，我先让学生观赏美丽的风景图，同时提问：边看边想，你都看到了哪些季节的风光？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到四季的漂亮，从而激发他们对四季的探究和奇怪心。

17、 （二）品读课文，读中识字 新课程改革提倡采纳听读识字法进展教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的熟悉并把握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采纳四步读书法来引导他们： 初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。 再读：整体感知，加深印象：即速度略微加快读。 三读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。 四读：试读课文，稳固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。 经过以上层层提高的方法，就使学生对课文有了肯定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮忙他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个好玩的“选水果、认生字”的识字嬉戏：即一种水

18、果对应一个本课要求熟悉的生字，选中自己喜爱的水果，并快速地读诞生字。（课件出示）师问：同学们，这些水果后面都有隐秘噢！你喜爱哪种水果呢？把后面的隐秘告知大家好吗？假如说错了，你该怎么办呢？在整个嬉戏过程中，给学生充分选择的时间和时机，让生字和他们一次次见面，使他们在欢乐的气氛中识字，这样就到达稳固识字的目标了。 （三）指导朗读，体会含义 通过前面的自己练读过程，学生对课文已经比拟熟识了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克制呢？在这里，我采纳了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生把握朗读技巧。例如：在进展朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应当怎么读更好呢？让

19、学生绽开争论，沟通自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比方：雪人大肚子一挺，你认为应当怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己制造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。 （四）自主选择，开阔思维 经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按挨次、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜爱的季节来读（课件出示），学生们很主动、很愿意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。BR在自主选择的同时，我还

20、安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。然后，在熟读的根底上，引导学生进展背诵竞赛，还是让他们自主选择喜爱的季节来背，看谁背得又快又好。这样，既完成了教学目标，又增长了学问，学生乐此不疲。 （五）趣味作业，课外延长 在本课教学马上完毕时，我引导学生思索：同学们，一年四季这么美，我们用什么方法把它们留在身边呢？学生的答案确定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境爱护的小卫士。同时，让学生把自己喜爱的季

21、节画下来，怎么想的就怎么画，学生的兴趣极高。这样，把课内的学问延长到了课外，既稳固了课内学问，又翻开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。 在本课的整个教学过程中，我充分采纳了自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为了学习的仆人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生效劳，是我始终探究的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。 豆儿圆是北师大教材一年级上册第十一单元字与拼音（四）中的一篇韵文，它简短而富有情趣，是孩子们稳固拼音，学习识字的好课例。今日我主要从教材分

22、析和教学设计这两方面对这节课的教学进展说明。 一、教材分析 首先，从本册教材的编排构造来看，8-12单元集中学习拼音，教学目的就是让学生学会用拼音识字。集中进展拼音教学简单枯燥，所以在8-12单元中出安排了许多韵文，其目的有二：一是利用生动好玩的韵文避开拼音学习的枯燥；二是通过韵文学习稳固学过的拼音，练习拼音识字。所以在学习8-12单元的韵文时，不应当只是单纯地进展韵文教学，而更多的是要利用韵文结合前面学习的内容为学习拼音效劳。比方10单元的值日生这课放在学完z、c、s和zh、ch、sh、r之后，就是为了让孩子们复习稳固平翘舌音；热带鱼这课放在学完声母y、w之后就是为了复习稳固y、w及整体认读

23、音节的认读；而豆儿圆这一课放在学完六个复韵母之后，其目的就是为了复习稳固已经学过的六个复韵母的认读和拼读。 其次，从课文中拼音颜色的变化我们也可以看出8-12单元韵文的编排目的。在8单元之前，只有少数几篇课文带了拼音，而且拼音全部是黑色，没有进展强调。而在8-12单元之间消失的韵文全部带了拼音，并且拼音有了颜色的变化。比方咏鹅和小书架这两首诗中音节中的红色局部都是刚学过的单韵母；对韵歌和画鸡中音节中的红色局部都是刚学过的声母；而豆儿圆这课中音节中的红色局部都是才学过的复韵母。教师可以利用音节中颜色的变化，培育孩子的观看力量，每节课确立不同的训练重点，让每节课的拼音教学更有目的性。由此看来我们在

24、进展8-12单元中韵文的教学时，除了读文、识字的教学外还要重视韵文中的拼音教学，应当有意识地让学生去认学过的拼音，多进展拼读，这样才能让孩子们轻松开心地学好拼音。 另外，学习拼音的目的是为了识字，但拼音识字不是识字的唯一方法，本册教材中1单元的金钥匙提出了看图识字的方法；3单元的金钥匙说明白听读识字的方法；7单元教会学生们在生活中识字；12单元的金钥匙告知孩子们可以用拼音识字对于一年级孩子来说，识字是以后学习的根底，所以在课堂上我们应当将识字作为教学重点，综合运用看图、听读、拼音等各种识字方法，让识字教学变得更简单。 基于以上缘由，我将本课的教学目确实定为1、连续学习看拼音识字，并综合运用原来

25、学过的识字方法，熟悉9个生字。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。感受丰收的欢快情景，体会诗歌的语言美。3、会写3个生字，重点指导“在”。教学重点是：复习拼音、综合运用识字方法熟悉生字、会写3个生字。 二、教学设计 依据以上的教学目的，我一共设计了四个教学环节 1、复习引入。首先复习已经学过的复韵母，区分iu和ui，然后利用小礼物引出课题，熟悉“豆儿”两个字。 2、初读课文。首先教师范读，学生听读识字；其次让学生观看拼音颜色，明确拼读练习重点；然后让学生拼读生字卡，利用拼音识字；最终强调轻声，齐读。 3、读儿歌，随文识字。以教师引读为主，利用教具、多媒体等帮助手段，让学生理解儿歌，熟悉生字。

26、4、写字。强调学生学会观看，仔细写字。 这四个教学环节看似简洁，但对于刚入学的一年级孩子来说内容特别多，如何让孩子们能够积极参加到学习活动中来，如何激发学生的兴趣，调动学生的积极性就成了我设计时考虑的又一重点。所以我尽可能多地设计了许多富有情趣的课堂活动，盼望让孩子们边玩边学。比方：开课时送给学生一盒豆子，让他们听一听，看一看，运用直观形象引入新课；教学轻声时，告知他们这是读好课文的隐秘武器；理解“豆荚”和“粒粒豆儿跳出来”时运用教具；理解“秋天到”时运用多媒体图片；读“集合排队动作快”时让孩子们当司令员对豆子下命令；背诵时参加动作进展表演；稳固认字时进展“捡豆子”的嬉戏；写字前做手指操；观看

27、笔画时看谁有双“火眼睛睛”通过富有情趣的课堂活动，不但活泼了课堂气氛，而且还调动了学生的积极性和主动性，让一年级孩子也能主动参加到学习活动中，更欢乐地学习。 在理解课文这一环节，我采纳的是以读代讲的教学方式。这首儿歌生动易懂，不必过多讲解，学生在教师的引导下有共性地读书，就能到达对课文的理解。这也是对学生年龄特点的敬重，只要培育孩子们喜爱读书，他们肯定能在朗朗读书声中体会出诗歌的情感。 这节课还有许多缺乏之处，盼望大家能提出珍贵的意见，感谢！ 一、教材简析 今日我要说课的内容是：义务教育课程标准试验教科书语文第三册第课浅水洼里的小鱼。这是一篇通俗易懂的故事。本课叙述的是一个小男孩看到成百上千条

28、小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。通过这个故事，让孩子们熟悉到当小动物受伤时，应当伸出救济之手，用爱心来帮忙它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。 全文主要是讲小男孩怎样挽救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。 二、重点难点 本次说课的是其次课时，其重点和难点是： 第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮忙。从而引导学生要爱惜小动物。 其次：有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。 我教的是其次课时，是在学生已经熟悉了生字，初读了课文的根底上进展的，要求会写的

29、个生字中孩子们已经学习过个，剩下的个生字在其次课时中完成，依据教材和学生实际，我在教学中力求表达以下几点： 三、教学过程 、转变教与学方式，激发学生学习兴趣： 语文课程标准明确指出：语文课程要爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计时，努力表达这一理念，在教学自然段时，让学生自主读书思索，鼓舞学生大胆质疑，引导学生结合上下文内容或读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生，让他们在合作同进步，在解决疑难中大胆创新，从低年级就培育自主合作学习的意识及主动探究的力量。并为学生铺设体验胜利的平台，采纳敏捷多样的评价方式，激发学生学习兴

30、趣，让学生获得学问与技能的同时，更加重视过程与方法，引导学生爱学习、会学习。 、巧用多媒体课件，帮助理解课文内容： 在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，使学生感悟小鱼的危急境况和小鱼希望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了孕伏。总之让学生积极参加，借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们对生命的珍爱，使信息技术与语文学科有效整合。 、以读为主线，表达语文学科特点： 在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出自己喜爱的句子，用自己喜爱的语气朗读，在读中分析文章。这样既能渗

31、透思想品德教育，又较好地突出语言文字的训练，叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式，正是更好地培育了学生的语感。我采纳多种读书形式，如自由读、学生个人读、分角色读、同桌合作读，例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合详细情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的共性化行为。在读中使学生理解重点词句，理解课文内容，树立起爱护动物、珍爱生命的意识。 四、结合低年级学生特点，加强识字写字教学 为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，把识字写字融入到“救小鱼”的情境之中，使学过的生字新词再次复现，帮忙学生稳固记忆。特殊是写字，每节课都让学生动动笔，写写字，在教师的反复指导下提高学生的写字力量。 综观本节课，教学活动呈开放性特点，教师教的有效，学生学得轻松、开心，但是教学中也存在许多缺乏和疏漏之处，有待于进一步提高和改良