表内除法的教案500字范文.docx

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1、 表内除法的教案500字范文（10篇）表内除法的教案500字范文1 问题1：观看情境图，你了解到哪些数学信息? 问题2：你能用一道乘法算式计算出小旗的总数吗?你是用哪句口诀计算出来的? 生：78=56 口诀：七八五十六。 问题3：这56面小旗，每列挂8面，可以挂几列?每行挂7面，可以挂几行? 动手操作，小组合作，教师巡察指导。 小组展现两种方法，教师作出评价。 表内除法的教案500字范文2 问题1：你能列出除法算式么? 生：568=();567=()。 问题2：要用哪句口诀求商? 生：口诀 七八五十六。 观看发觉：认真看黑板上的算式，你发觉了什么?同桌相互说一说。 生：两道算式用同一句口诀。

2、师生共同总结算法：除数是几就想和几有关的口诀，利用乘法口诀求商。 多媒体出示儿歌：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。请学生读一读。 表内除法的教案500字范文3 解答思索题：一根绳子长16米，对折后，再对折，每折长几米？你能想出不同的计算方法吗？ 引导学生进展操作或画出示意图，使之明白一根绳子对折，再对折以后它的总长度与每折长度之间的关系，这样问题解决起来就简单多了。 ?设计意图】：尽可能让每位学生都有思索的时机，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思索问题，提高解决问题的力量。 表内除法的教案500字范文4 （1）电脑课件显例如1的画面，引出问题 有56面小旗，挂成8行，平均每行几面

3、? （2）这个问题怎样解决呢?你会吗? （3）小组争论，合作学习 学法尝试：对于这个问题我认为很简洁，我是这样想的：要把56面小旗挂成8行，求平均每行几面，就用568，568我用8的乘法口诀可以求出商由于“七八五十六”；所以5687（面） （4）小组汇报，相互沟通，教师板书： 5687 口诀：（七）八五十六 （5）变换条件，引出除数是7的除法 有56面彩旗，要是挂成7行，每行挂几面? 表内除法的教案500字范文5 1、嬉戏 看口诀列一个乘法算式两个除法算式 2、自主练习。 第1题：看图列出一道乘法算式和两道除法算式。 （先让学生独立解答，然后组织学生进展沟通。沟通时，让学生说说每个算式求的是什

4、么问题，是用哪一句口诀来计算的，每一个数所表示的含义，进一步体会运用一句乘法口诀计算三个算式的方法。） 第2题：选择3个数列出乘除法算式。 （课前教师先把这些数做成卡片，装在信封里发给每个小组。练习时，可以创设找朋友的情境，先在一组示范，选出3个数，写出3道算式，让学生体会是怎样运用一句口诀来计算的，然后让学生在小组内自由练习。） 表内除法的教案500字范文6 1、投影出示第61页第6题 （1）学生汇报从图上可以看出哪些信息和问题？ 买9元一枝的钢笔要花63元钱，换6元一枝的钢笔。共需要多少钱？他们要买几枝钢笔？争论两个问题的计算挨次。 （2）假如直接算6元一枝的钢笔要多少钱你会算吗？试一试。

5、 2、投影出示第7题 （1）认真说说看到了什么？要我们算什么？ （2）学生尝试练习 （3）沟通解答思路。 （鼓舞学生大胆发言） 3、解答第8题 从图上我们看到了什么？他们在干什么？要我们求什么？你会算吗？学生独立解答后在小组内沟通思路，再集体校对。 （在指导练习时，要培育学生整体读图、读题的习惯，独立思索，自主分析数量关系的习惯。同时，鼓舞学生用不同的方法进展解答，可列分步式，也可列综合式，对于学有余力的学生，可用两种方式进展解答。 ?设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的力量和解题兴趣。 表内除法的教案500字范文7 可以求作了几件标本？和每件标本用了几只蝴蝶？ （引导学生把两个除

6、法计算的问题完整地提出来。） 一共用了10只蝴蝶，每件标本用了2只蝴蝶。作了几件标本？ 一共用了10只蝴蝶，作了5件标本。每件标本用了几只蝴蝶？ 他们分别怎样列算式呢？用哪一句口诀来帮忙计算的？ 你是怎么算出来的？这两个算式有什么不同？ （1）可以求作了几件标本？ 102=5（件）口诀是：二（五）一十 （谁能说说算式求什么？算式中每一局部表示的是什么？） （2）每件标本用了几只蝴蝶？ 105=2（件）口诀是：（二）五一十 （谁能说说算式求什么？算式中每一局部表示的是什么？） （刚刚我们用一句乘法口诀二五一十，计算一道乘法算式和两道对应的除法算式。在今后的计算中我们会常遇到这种计算，我们就可以借

7、助乘法口诀来解决除法算式，这样更便利。） 现在我们就用我们所学到的学问来解决实际问题吧！看谁最有方法！ 表内除法的教案500字范文8 同学们，你们看，“六一”儿童节快要到了，为了庆祝自己的节日，同学们在教师的指导下，正在有序地预备着装扮节日的彩旗、五角星和彩球呢! （1）引导学生认真观看画面，发觉问题，查找信息数据 你们收到了哪些信息?能提出什么问题? （2）分组争论，合作学习 学法尝试：从图上看，他们有三个小组，做彩旗的小组说：我们做了56面彩旗，要挂成8行依据他们供应的信息，可以提问“每行挂几面彩旗”?做五角星的小组说：我们做了49颗五角星，分给7个小组依据他们供应的信息，可以提问“每个小

8、组分几颗”?做彩球的小组说；我们带来了27个彩球，每9个摆一行依据他们供应的信息，可以提问“可以摆几行”? （3）小组汇报，相互沟通 （4）教师小结，提醒课题 像刚刚同学们提出的一些问题，那我们应当用什么方法去解决呢?（除法计算） 今日这节课我们就来共同探讨用7、8、9的乘法口诀求商来解决问题的方法（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商） 表内除法的教案500字范文9 一、复习 1把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应当怎样放？ 把12个苹果放在4个盘中，想一想应当怎样放？ 比拟：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分) 二、新授课 1出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第1

9、5页的例题3的画面。 请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 教师：每4人为一小组争论一下，应当租几条船? 学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应当租6条船。 教师：假如每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?) 2练习：科教科书第15页的做一做。 首先让学生观看画面：图上画的是什么? 提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗? 教师：这一道题就是问12里面有几个2。 三、稳固练习 1完成教科书第17页

10、练习三的第4题。 用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观看画面，并依据画面供应的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探究的空间。在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生沟通分的过程和结果，比方学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的熟悉。 2完成教科书第17页练习三的第5题。 让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?) 提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每

11、只猴子分的数量不一样呢?(由于平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数一样平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。) 留意让学生沟通、展现平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。 教学反思： 表内除法的教案500字范文10 教学内容： 教材p13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第13小题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解把握除法算式表示的意义。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点：理解把握除法

12、算式表示的意义。 教学预备：课件、学具。 教学过程： 一、设置问题，引导参加。 1、谈话，出示情景图。 同学们喜爱小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜爱吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和教师来解决跟竹笋相关的问题。 ?出例如4】 2、学习例4。 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？ (1)理解题意。 (2)开展活动，解决问题。 指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。 (3)、学生答复教师板书。 ?设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题，

13、让学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 ?提醒课题 除法】 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 (1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要

14、直，两点要圆且对齐。 (2)、学生练习书写除号。 (3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。 12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：124=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。 3、分一分，写一写，读一读 让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。 ?设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的根底上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一步

15、感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用新知，加深理解。 1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。 (1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡察。 (3)、沟通汇报。 (4)、小结。 2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。 分一分、填一填。 把10根小棒平均分成2份，每份( )根。 10( )=( ) 把10根小棒平均分成5份，每份( )根。 10( )=( ) (1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡察。 (3)、沟通汇报，说说除法算式表示的含义。 (4)、小结。 3、教材第15页练习三的第13小题。 (1)、

16、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片” 出示算式卡片反面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的教师嘉奖聪慧星。 (2)、其次关(练习三第2题)“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。 (3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 ?设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出布满生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 同学们，这节课你最想对教师说些什么？ 五、板书设计。 除法的初步熟悉 例4： 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。 像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 12 4 = 3 除 号 读作：12除以4等于3。 六、课后反思。 1、除法的初步熟悉 除法