课堂教学改进工作总结通用(五篇).docx

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1、 课堂教学改进工作总结通用(五篇) 深入推动和贯彻初中数学新课程标准的精神，以学生进展为本，以转变学习方式为目的，以培育高素养的人才为目标，培育学生创新精神和实践力量为重点的素养教育，探究有效教学的新模式，高效课堂教学规划。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题转化为数学问题并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。高效课堂可以归纳为高效果、高效率、高效益。高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动根底上的更高层次的追求，我们强调要关注每一个学生，保证课

2、堂高效的必需。只有每个学生的个体都有了进展，课堂目标才能实现。 1、态度与价值观：通过学习沟通、合作、争论的方式，积极探究，改良学生的学习方式，提高学习质量，逐步形成正确地数学价值观。 2、学问与技能：把握初中数学教材、数学学科“根本要求”的学问点。 3、过程与方法：通过探究、学习，使学生逐步学会正确、合理地进展运算，逐步学会观看、分析、综合、抽象，会用归纳、演绎、类比进展简洁地推理。围绕初中数学教材、数学学科“根本要求”进展学问梳理，适时的进展分层教学，面对全体学生、培育全体学生、进展全体学生 . 1、仔细学习钻研新课标，把握教材，编写好“教案”。高效课堂重视课前的备课 （1）仔细确定课堂教

3、学目标。在备课前应当仔细阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然如胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。 （2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，教师要关注学生的学习根底、学习状态，细心设计学生学习的过程 （3）制造性地使用教材。制造性的使用教材是提高课堂教学有效性的关键 2、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。 （1）教师要着力打造公平、和谐的师生关系。 教师要树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生效劳的思想。教师要明确自己的角色定位，几自己是教学活动的组织者、合、参入者。 （2）教师要制

4、造学习情境，激发学生学习的兴趣。在教学中要尽可能地联系学生的实际，从生活或详细情景中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的兴趣。 3、高效课堂重视课后的教学反思，落实每一堂课后帮助，查漏补缺。 全面关怀学生，这是教师的神圣职责，在课后能对学进展针对性的辅导，解答学生在理解教材与详细解题中的困难，指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能准时扫除学习障碍，增加学习信念，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习数学的积极性，扩大他们的学问视野，进展智力水平，提高分析问题与解决问题的力量。 4、仔细预备好学校组织的“晒课” 活动，积极与其它教师沟通，加强教研教改，提

5、高教学水平。能高效的利用好课堂45分钟。 5、常常听取学生良好的合理化建议。 6、深化两极生的训导。 7、落实帮教措施。 总之，数学教学改革是逐步累积的，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发觉问题，用自己的思索分析问题，用自己的才智解决问题，多管齐下，共同努力，信任数学课堂必将布满朝气与活力，数学课堂教学效果也肯定能大大提高！ 最新课堂教学改良工作总结通用二 课前预备是学生开头进入本节课的前提条件，也是良好学习习惯养成的重要一步。 深刻点：“不预习不上课，预习不好不上课。”“关注每一名学生，关注最终一名学生，关注特殊需要关注的

6、学生。”“先说后教，先学后教，先练后教，请你先摸清学生的“内幕”再教。“你能看到学生吗？你能看清学生吗？你能看懂学生吗？教学千万不能以我为本。”特殊指出课前应当何去何从。 明确本课任务，检测预习状况、以学生学习为主体，教师在最需要的时机以指导为帮扶。 课中涉及到的就更多了，解析教材、读懂学生、调控课堂、应对突发大事，关注学生独学、对学和小组合作学习，同时教师的讲是有针对性的，不错过学生的提问，不无视争论沟通的过程，不遗忘时间的调控。 深刻点：“不能错过学生的“过错”，过错展现了教学的机遇，表达了教师的机灵。”“不讲就会的免讲，一讲就会的少讲，怎么讲也不会的不讲，总之，不要多讲。”“学生假如能学

7、了问，问了学，如此才真正有了学问。削减齐读和齐答，注意共性化的表达。削减单词和短语式答复，注意句段式表达。”“小组争论重在争论，不在结论。” “的确不需要什么都亲自，要信任学生。”“教材无非是例子，但例子不能无教材，要以本为本。”“宁留一分钟，不拖一秒钟。”道出种种课堂教学的细节。正是这样的点点细节，让师生、生生间更加融合，让课堂丰富好玩。 课后是教师进步飞速的黄金时期，准时反思课堂、自己和学生，内化课堂，调整教学。也更需求有价值的点评，一针见血的指出亮点和缺乏。 深刻点：“听课不仅在于数量，更在于总结汲取和借鉴，每学期要写听课报告。”“削减教学事故与错觉，不要海市蜃楼和望梅止渴的精彩与滋润，

8、不要杯弓蛇影和草木皆兵的为难与惊心。”“关注常态，关注常规，关注常人，关注常效。”“教学不反思，必定会反复;教学不忏悔，必定要懊悔。”“不在于开展了多少活动，而在于开展了多少有效的活动。”“教师要有四万的追求：读万卷书，行万里路，识万名友，听万节课。” 听评课重质，不盲目实践，关注常规、常态、常人和常效。在不同阶段都要丰富自己的头脑，多阅读、多动笔、多沟通。 最新课堂教学改良工作总结通用三 为了更好地了解我校课堂教学的状况，猎取第一手资料，提高课堂教学效率，我们课题组设计了“教师课堂教学现状调查问卷（教师卷）”，对我校的教师做了问卷调查，现将相关问题报告如下： 了解我校教师课堂教学现状，分析并

9、把握我校教师课堂教学的现状，找出教师实际教学中存在的问题，为课题及教师的课堂教学供应帮忙。 “教师调查问卷”由我们课题组王组长和张永科教师制作。本次调查对我校高二年级局部教师做了问卷调查。调查过程共发教师问卷60份，共收回有效问卷50份。本次问卷调查的时间为xx年5月20日。本次调查已是课题实施半年之后，实行的是不记名问卷调查法，调查问卷主要围绕与教师课堂教学相关的因素绽开，设计了一系列问题，分别表达在选择题50道，具有代表性和普遍意义。 对回收的50份调查问卷，我们进展了整理、综合、统计与分析。主要分析如下 1.从选项上看常常都能向学生出示教学目标的占70%；间或向学生出示教学目标的占26%

10、；从未向学生出示教学目标的占8%。大多数教师还是认为教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的.一种明确、详细的表述，是师生通过教学活动预期到达的结果或标准，定位适当、陈述清楚地教学目标，对整个教学过程有牵一发而动全身的效果。看来在平常的教学中，教师的确需要利用教学目标的准确度上来提高课堂的教学质量。 2.从选项上看，绝大局部教师都熟悉到学生在课堂上合作、自主、探究是学习方式，自主学习的重要性，教师应给孩子留足思索与自主学习的空间，肯定要关注学生，注意学生的自主探究、合作探讨等力量培育。但还有不少教师不敢放手。教师不仅要在观念上转变自己，更要在实践中把学习的主动权还给学生，放手让学生自主探究，

11、表达学生学习的主体性，这样既可以增加学生的学习兴趣，也可以提高教学效率。 3.课堂教学中，发觉学生对课不感兴趣时，96%的教师能准时调整教学方式，2%的教师选择停下来进展思想教育，2%的教师开头烦躁，为学生不仔细学习焦急，仍有2%的教师仍选择连续讲课，完成课时任务。从中可以看出，绝大局部教师教学阅历丰富，能随时关注学生的反响，并实行合理应对措施，但准时调整教学方式的方式和效果的教师课堂教学行为需要引导与帮忙！ 4.在谈到教师怎样引导学生开展自主学习时，80%的教师都认为应当提出详细的学习要求，在学生学习有障碍时赐予。 18%的教师认为随时巡察，随时指导。只有2%的教师让学生列出预习中遇到的问题

12、，而后集中讲解。这也反映出我们绝大局部的教师在引导学生开展自主学习时能给出学生明确的目标，培育学生自主、探究学习力量。为学生终身学习和将来进展打下良好的根底。 5.在认为学生最大的学习困难的选择中72%的教师认为学生没有养成良好的学习习惯，26%的教师认为学生学习内容太多，只有2%的教师认为学生不喜爱学习。一位哲人曾说过：播下一个行为，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。我们的教师认为良好的习惯的重要性，良好的行为习惯可以帮忙学习，以致有规律得学习，可以提高学习的效率和心情的愉悦性。也有局部教师认为学生学习内容太多，学习任务重，压力大，这也反映的目

13、前中国教育的现状。 通过这次教师课堂教学现状调查问卷我们了解到了我校教师课堂教学的一些状况，也发觉了一些问题，我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：首先，细化解读课标各校要高度重视，解读课标上明白课，落实课标上有效课，通过扎实有效的工作，切实提高课堂教学的有效性。二是注意学生学习方法的指导。三是多种教学方式相结合，也就是课堂上教师要想方法让学生动起来。 最新课堂教学改良工作总结通用四 肖家堡小学 梁艳艳 两天的高效课堂培训，我们的共同感受就是心灵震撼，实施新课改、打造高效课堂是大势所趋、迫在眉睫，只有进展课改，才能真正建立起转变学生生命状态的“新课堂”，才能真正解放学生、进展学生。培训中

14、，各位讲课的专家传递了一下几个信息： 1、课改不是改技术、改方法，而是改人、改观念。 2、课改并非课堂的创新，而是一种回归，回到正常的教育规律上来。 3、课改是以人为本，以学为中心，教师的作用是点燃、唤醒、鼓励、效劳。 4、高效课堂必需让学生主动参加、全员参加、亲身经受。 5、高效课堂的构建需要师生的民主公平，而公平是民主的前提，教师学会换位思索，公平对待学生是导学案设计的核心理念。 6、课改的目的是利用学习过程帮忙学生做好进入现实社会的一切预备。 对于本次培训，我有如下感受： 中国传统教育是以教为中心，以掌握学生、满意教师的表演欲望为主，忽视了学生学的主体地位，限制了学生的思维，扼杀了学生的

15、制造力，消弱了学生主动参加的积极性，降低了学生学的力量，不利于学生的成长与进展。而新课改是以学生的学为中心，以调动 学生的主动性和积极参加度为主，重视了学生的主体地位，全方位培育学生的力量，为学生一生的进展奠定了良好的根底。所以说，课改是对学生的挽救与放生，是在解放学生的过程中自我练就力量，是为学生一生的进展谋求资本，是势在必行的一项工程。 高效课堂中，教师必需正确熟悉师生关系，真正放下架子走近学生，成为学生公平的合。合作意味着参加，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的学问和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法表

16、达新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起沟通，与学生一起活动，让学生在教师这里获得敬重和认可，让学生在班级获得归属感，从而与学生一起共建有利于共性进展的课堂气氛。 打造高效课堂，对教师提出了更高的要求，首先，在备课方面要预备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生到达了要求？这课前四问能够让教师对于课堂有了也许地了解，预备就要更加充分，做到不上无预备之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间教师开头讲，什么时间开头练，这些都应当做到心中有数

17、。其次，教师要有明确的学法指导，要对自己的设计了然于胸，课堂上还要进展二次备课，并在学生怀疑处、学问重点处重锤敲打，精讲点拨，着力引导学生学会学问、学会思路、学会方法。 学生的差异是客观存在的，正确熟悉学生差异是实施共性化教学的前提。学生之间有生活阅历的差异，原有根底的差异。既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的气氛，让每个学生在民主的气氛中都得到敬重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪慧才智。新课程标准和教材的突出特点，是亲密联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的进展。因此，教师在教学中应留给学生合作探究和相互沟通的空间，让每一个学生得到充分进展。 在比拟开放的教学环境下，学

18、生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会消失这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否爱护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分进展”的有效催化剂。 首先评价应以鼓舞为主。评价应留意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到肯定的认可，获得胜利感，因此，评价应以鼓励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清晰，这时教师千万不行全盘否认，可以说，“你的想法很有道理，教师已经明白了你的意思，假如说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”假如学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思索，但这种结论是错 误的

19、，没关系，再想想。”假如有的学生的想法出乎教师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，教师也从你的想法中长了见识。”固然鼓励的语言要留意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时也要留意避开单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。 其次，评价的方式可以多样化。如可以实行教师评价与学生互评相结合，也可以实行一些小小的嘉奖手段等等。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动，课堂不断消失精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到敬重和认可，人人都积极参加的状态下，学生的充分进展将不再是个空想。 我将以这次课改

20、培训学习为契机，以区高效课堂创立活动实施方案为指导，结合实际，加强理论学习，强化课改与高效课堂观念，以“信任学生、解放学生、利用学生、进展学生”为目标，教学设计为突破口，积极致力于课堂教学改革，通过不断学习、探究，力争形成特色，真正解放学生，创立高效课堂。固然，高效课堂是我们正积极探究中的一种新的理念，更应当是我们每个教师追求的永恒的教学目标，在这条路上，我们需要做的还有许多，这需要我们孜孜不倦地努力追求。 最新课堂教学改良工作总结通用五 高效课堂是指在常态的地理课堂教学活动中，通过教师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量的完成地理教学任务。我在初中地理教学中，推动“

21、自学自测，互学互助，导学导练”的地理课堂教学，转变了教师的教学观念与学生的学习方式，增加了教师教学以学生为主体的思想意识，激发了学生学习的积极性和主动性，培育了学生的思维方法和自学力量，提高了课堂教学效率，使学生真正成为“学问获得过程的主动参加者”。 一“自学自测”注意导入、引导目标 “自学自测”是指学生依据教师布置的学习目标，实行自学的方式，可以自学教材，阅读地图，查找资料等等，把握课堂学习学问点。也可以依据教师预先设计“导学案”，结合教材、插图或教师带来的挂图，找到相应问题的答案。 1、要求学生结合学习目标或“导学案”，自学教材。 2、学生自主完成学习目标或“导学案”相关问题。 这是学生在

22、课堂上学习的起始阶段，教师要重视课堂导入的艺术，利用精彩的语言或多媒体手段（图片或影片片段）激发学生的学习兴趣。如在教学“北京市”时，先指导学生北京在历史上做过那几个朝代的都城？创设一种富有感情的场景，让学生回忆历史学问，心灵受到感染熏陶；从而产生情感冲动，迸发出剧烈的爱国感情和参加课堂教学的意识。 就地理教学来说，教师可以通过小黑板，把本节课的重要学问点以问题的形式消失，然后学生熟读教材，可以通过看书、读图、查阅资料等方式完成问题。固然，教师要备课充分，设计要有重点、有针对性，才能在课堂上得心应手、有条有理。 “自学”阶段，我们一般不要打断学生的思维，应让学生多渠道、多手段自主猎取学问，解决

23、问题。教师准时把握学生的自学状况，准时发觉学生思维中的薄弱环节，为下一步指导学生“互学互助”做预备。 二“互学互助”小组合作、沟通 “互学互助”是在学生“自学自测”的根底上，实行“生生互动”对学问点质疑、释疑，让学生就自学过程中的难点或易错点相互争论、沟通。 1、学生小组合作是关键，是课堂的高潮局部，是学生真正猎取学问和学会查找学问的重要环节。 2、学生对“互学互助”中消失的问题要加以归纳和小结。在这个阶段，对疑难问题相互争论，可以先在小组内部让自学力量强，领悟力量快的学生与同组的其他同学争论，适当的讲解，使学生在相互帮忙的良好心理气氛中完成学习内容，共同达成学习目标；然后，一局部小组内不能解

24、决的问题可以跨小组来解决，这组学生可以帮另一组学生，把学生能弄懂得学生自己弄懂。这里要明确确定学生的合作成果，并赐予表扬鼓舞。最终一些难以解决的问题，或易错的难以理解的问题，可以由教师采纳提问争论的形式，让已会的学生来解决。在这一过程中，全班学生人人参加，让学生体会到学习的成就感，体验胜利的喜悦，认为学习是“欢乐得”而不是”苦闷的”，从而激发学生的学习兴趣与学习热忱，产生巨大的学习动力。 三“导学导练”教师精讲点拨、学生检测评价 “导学导练”是在学生“自学”“互学”的根底上，教师精讲释疑，学生对刚领悟的学问通过练习加深理解，进一步稳固的作用。 1、教师要查找有针对性的问题、难点精讲点拨。 2、

25、教师要催促学生在规定的时间内完成练习，并引导学生反思，对本节课进展评价。 不管在前面的“自学”还是“互学”中，改良了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象详细，学生的思维活动更加积极活泼，大大激发了学生的学习热忱，也有力地促进了学生智力的进展和提高。 这一环节最重要的是发挥教师的主导作用，发觉学生特殊是有待鼓励学生的闪光点，准时表 扬学生，鼓励学生，激活求知欲，帮忙学生树立信念、体验胜利、激发兴趣，使每一节课都成为下一节课的“加油站”，持之以恒，从而真正让每一位学生学会自学、学会思索、学会分析问题和解决问题。 四教学中遇到的问题 1、局部学生课前不预习。 2、小组互动学习给有些学生供应了玩的时机。 3、学生学问面窄，搜集不到资料。 4、课堂发言不积极，争论不精确。 5、自己动手力量差。 总之，我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培育学生学习力量、方法；肯定要树立“一切为了每位学生进展”的理念，依据学情，通过小组争论形成疑点，这也是本节课的难点，可直接由教师集中讲授；要使学生知道怎样阅读、提问、争论等；加强小组合作学习，抓好小组长的培育，明确每位学生在本组中角色的定位。信任学生的自学潜能，大胆让学生自学，引导他们自学。到那时，我们不仅培育了学生自主、合作和探究的学习习惯，而且也提高了课堂教学效率。