课题研究学习心得体会3篇.docx

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1、 课题研究学习心得体会3篇课题讨论学习心得体会篇1 我有幸参与了珠海市幼儿园课题讨论培训班。有专家专业指导学习感觉受益匪浅。几位教授对课题讨论如何选题，选题中应当留意的问题进展了具体的解读，让我对课题讨论方面有了更深层次的熟悉，对我今后进展教研课题的讨论、选题等有了很大的帮忙，给了我们一把学习课题讨论的钥匙，这是一把增长专业学问和提高自我思想素养的钥匙。作为一名课题讨论培训学员，自我感觉非常的欣喜和荣幸。在这5天的学习过程中，有辛苦，有收获，有感受，更加体会到为我们以后课题讨论指引了一条明确的道路。面详细对课题讨论培训浅谈几点体会： 一、是在课题讨论培训前，如何选课题感到很困惑，但在各位专家提

2、出了一些精准的问题给我们争论，而后又提出很有指导意义的讨论思路及方法建议。如陈坚教授对幼儿园讨论的根本方法解释，专家的观点讲解等等，令我豁然开朗，清楚明确了我们课题讨论的方向及策略，感觉心中有底了。在选课题的时候从日常的教学实践中发觉问题： 1、从实际动身，在讨论中实践，在实践中讨论。 2、不攀高、不求大、不贪多，先从小课题做起。把简洁的事情做好，持之以恒进展课题讨论，便能深入的理解课题的主旨，更做到有效有质。假如长期参加课题讨论，肯定会形成自己的独特的教学风格。 二、是课题讨论开展教师团队合作的重要性。俗话说“一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起，两

3、只蚂蚁来搬米，身体晃来晃去，三只蚂蚁来搬米，轻轻抬着进洞。”这两种说法截然不同的结果。“三个和尚”是一个团体，可是他们没水喝是由于他们相互推脱、不讲协作，“三只蚂蚁之所以能抬进洞，”正是团队合作的结果。假如没有一个齐心协力的团队，很难开展工作。所以团队合作必需以个人的自由、个人独立为前提，再此前提下团队合作的人们才有可能形成一个整体，一向心愿地投入工作。有首唱歌得好“团更加体会到为我们以后课题讨论指引了一条明确的道路结就是力气”团队合作的力气是无穷尽的，一旦被开发这个团队将制造出不行思议的奇迹。 三、是课题讨论更新了自己的教学理念。由于课题讨论注意了讨论孩子，又特殊关注细节，这加深了自己对教学

4、的感悟与体验，使自己的阅历得以丰富，进展课题讨论的过程中，我受益良多。我查阅了一些关于科学探究性学习的资料，丰富了我的学问量，通过在实践阶段的理解和分析，我把握了一些的科学方法，在整理资料过程中学到了许多科研方法。如文献讨论法、观看讨论法、调查讨论法等等，同时在课题讨论过程中，对孩子有了更多的了解，这一点给我在教学供应了许多的帮忙，改善了我在教学上的力量，也使得我更加乐于去深入了解孩子。今日我们的课题还在探究之中，今后的工作还很艰难，但我坚信只要共同努力，扎实工作，不断探究，不断进步，我们的课题讨论肯定会取得成绩。 进展课题讨论是一个布满艰辛与茫然的过程，我发觉这恰是一个最优化的成长过程。 课

5、题讨论学习心得体会篇2 如何绽开课题讨论，这是始终困扰着我们一线教师的难题。如何确立课题，确立了课题又该如何开展？在讲座中李教授向我们介绍了自己探究出的以素养教育为指导思想和根本内容的教学及课题讨论总体框架。这个总体框架以“三小”、“三大”的新熟悉和新实践为主体内容。“三小”、“三大”即是：把目前的学校教育看成是“小学校”，把学生将来生活的社会看成是他们的“大学校”把现在学生语文学习的课堂看成是“小课堂”，把当地宽阔的农村社会看成是“大课堂”；把学生在校学习的课本看成是“小课本”把他们现在的和将来的社会实践和生产实践看成是“大课本”。“小学校”是为了学生以后在“大学校”里不断学习、不断提高自身

6、素养效劳的；“小课堂”是学生进入“大课堂”前的根底训练；学生学习“小课本”的目的是为了将来能读懂无字的“大课本”。李教授认为，语文教学的主要任务，就是促使学生由“三小”向“三大”过渡，向“三大”方向进展，为当地两个文明建立培育合格的人才。中小学教育科研课题主要有两大来源，一是教育实践中需要解决的问题，另一是教育理论文献中提出的关于教育的理论问题。前者主要表达讨论的实践价值，后者主要表达讨论的理论价值，两类课题都离不开教育的实践，因而都具有现实意义。教育实践是教育科研课题的源泉解决教育实际工作中的详细问题是教育科学讨论的根本任务，对广阔教育工来说，更是讨论的重点。对教育实践中的问题，我们一线教师

7、讨论的主要是微观领域的问题，主要指教育某一详细方面或者肯定范围内的问题。对教育工来说，这些往往是选题的直接来源。对这类课题又可以概括为以下几方面： 1、教育治理讨论。向治理要效益，向治理要质量是现代教育的一个重要观点。如何提高治理水平、治理效率、治理质量、治理体制、学生治理、师资队伍治理、后勤治理等方面，其中包含着大量的讨论课题。 2、教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源。从现有的教育理论文献中，从前人构造的教育理论体系中，我们可以查找并填补其中的空白区，可以连续他们提出而没有解决的问题的讨论，也可以对前人理论发出疑心，经过讨论提出新的见解和主见，还可以参加学术上的争鸣、争论。 总之，从实

8、践中找课题与从理论文献中选课题，两者是相辅相成的。在一个详细课题中往往既有实践价值，又有理论价值。从实践中产生的课题假如很值得讨论的话，往往都是理论上没有解决的问题。因而实践讨论所解决的详细实践问题，往往又有肯定的理论意义，丰富和进展了理论。 课题讨论学习心得体会篇3 上周五，学校请来了石明晶书记为我们做了一场“课题讨论-选题与立项”的培训。通过培训，我真正懂得了课题讨论的过程和好处。一个教师要作好课题讨论会对教学有很大的帮忙，有利于教学的顺当进展，有价值、有意义的课题总是在深入提醒教育理论与教育实践之间冲突的根底上提出的，为了选取有讨论价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，收集与分析有关的教

9、育讨论资料；需要对以往的教育、教学工作阅历进展回忆；对面临的各种教育现象细心观看、思考，对大大小小的教育实际问题进展整理、辨析；还要对主观条件作出正确的分析、估价，所以课题的讨论，又是教师自我提高的过程。下面我对进展课题讨论应如何选题发表一些简洁的看法： （一）选题必需有价值。 一是所选择的讨论课题是否符合社会进展、教育事业进展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面进展。二是所选的讨论课题是依据教育科学本身进展的需要，是为了检验、修正、创新和进展教育理论，建立科学的教育理论体系的需要。 （二）选题必需有科学的现实性。 选题的现实性，集中表现为选定的问题要有科学性，指导思想及目的的明确，

10、理论依据充实、合理。 （三）选题必需详细明确。 选定的问题肯定要详细化，界限要清，范围宜小，不能太笼统。课题是否详细、适度，往往影响全局的成败。那种大而空、笼统模糊、针对性不强的课题往往科学性差。只有对选题有清楚透彻的了解，才能为建构指导讨论方向的参照系供应最重要的依据。因此不宜把课题选得太宽、太大、太简单。 （四）选题要新奇，有独创性。 选定的问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过讨论应有所创新，有新意和时代感。 （五）选题要有可行性。 所谓可行性，指的是选题是能被讨论的，存在现实可能性。 一个国家，一个民族，一个社会，假如没有挑战的意识和预备，那么就面临着失败乃至落后，由于在一次又一次的挑战之后，我们才能明白得更多，理解得更多，也学得更多，在挑战的浪潮中洗礼与充实自我，以至向胜利一步步靠近，最终到达胜利的殿堂。