课文《美丽小兴安岭》教学反思.docx

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1、 课文美丽小兴安岭教学反思_物业经理人 课文漂亮的小兴安岭教学反思 在漂亮的小兴安岭这篇文章中，以细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的漂亮风光及丰富的物产，抒发了对祖国漂亮河山的喜爱，文章语言生动，文笔美丽，学生对学习本篇课文布满了热忱。 我在教学本课，首先抓住了文中的写作思路，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华，整个教学过程中感到比拟胜利之处有： 1、创设情境感受“美”在教学本课时，我先让学生一边听着舒缓的音乐，一边观赏小兴安岭四季的风光，让学生在激情的语言和美丽的画片中观赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？” 2、情感

2、朗读品尝“美” 课标中指出，“语文教育是审美的诗意的，布满情趣的。”为了到达这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品尝小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读力量，同时进一步感受小兴安岭的漂亮。 3，抓住词句体会“美”：课文描写小兴安岭的春天时有这样一句话：春天，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。在学习这句话时，我问学生：“假如用一个词替换抽出，你会用哪一个词？”学生说：“长出。”我立刻问：“那么为什么不用长出呢?”有学生说：“在这里用抽出比拟恰当，它写出了新芽长得很快，另外还给我们一种动感。”有的学生说：“抽出要好，假如一个句子中用两个长出，

3、读起来就比拟单调。”通过词语的比拟，让学生体会文章中用词的准确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生气的春景。 4，学问延长制造“美”：教学过程的最终一个环节让“学生以自己喜爱的方式来表达对小兴安岭的宠爱”。这一设计充分表达了学生的自主性，立刻课堂活泼起来，朗读诗的、写小文章的、唱歌的、画画的、将课堂的气氛推向了高潮。 在整个教学过程中，也有缺乏之处，例如：对课文的理解只停留在文字的外表上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，绽开想象，深入体会。学生对小兴安岭的美景了解不够，在加上学生的朗读水平还不高，对朗读的指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，大胆放手的“自读”，读写结合的“创读”等还不够，教师的范读对学生朗读的启发不大。在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对兴安岭有更多的了解。 源 自物业论文