部编教材棉花姑娘设计理念.doc

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1、 部编教材棉花姑娘设计理念部编教材棉花姑娘设计理念 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，能读好恳求的语气。 2、了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃了什么地方的害虫的科学常识，熟悉些对人类有用的鸟类与虫类。 重点：正确朗读课文并读出相应语气。 难点：了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫，并了解其他植物医生。 一、导入 1、今日，教师给大家带来了一位新朋友，你们想熟悉她吗？你们看这是谁？ 出示：棉花姑娘的图片。 由于棉花是一种植物，所以它们都是“木”字旁，棉花是白色的。棉花可以用来做棉衣、毛巾等物品，所以右边部件有个“白”和“巾”字。 再看“姑娘”二字，你们发觉有什么共同点了

2、吗？由于姑娘是女性，所以偏旁都是“女”字旁，女孩子就可以称“姑娘”，留意“娘”字，应当读轻声。 2、提醒课题 齐读课题。 3、同学们，你们看，这里有一张棉花姑娘的照片，你们认真看看，这两张图片，棉花姑娘的表情有什么变化？ 是呀，第一张图棉花姑娘愁眉苦脸的，看起来很难过，其次张图，棉花姑娘快乐地笑了。棉花姑娘由快乐到不快乐，这究竟是发生了什么呢？让我们一起到课文中去查找答案吧！ 二、初读课文 1、大声朗读课文，并完成以下任务。 （1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。 （2）找到棉花姑娘难过的缘由。 2、检查字词。 三、学习课文 你们找到棉花姑娘难过的缘由了吗？第几自然段告知了我们？ 1、学习

3、第一自然段。 （1）齐读第一自然段。 思索：棉花姑娘怎么了？谁让棉花姑娘生病了？ 介绍蚜虫。引出可恶的蚜虫。 师：是啊，棉花姑娘身上现在有很多的可恶的蚜虫，当你生病时，浑身难过时，最想见到谁呢？ 她多么希望有医生来给她治病啊！指导“希望”。 （2）指导朗读。（恳求的语气、感慨号。） 2、学习其次自然段。 是啊，棉花姑娘多么希望有医生来帮它治病啊。她等来的第一位医生是谁呢？ 请你大声朗读其次自然段，找到第一位医生。 燕子 师：当燕子飞来时，棉花姑娘心里可快乐了。燕子医生来了，她是怎么和燕子说的呢？ “请你帮我捉害虫吧！”谁能读出棉花姑娘的快乐呢。 指导朗读。 师：可我们的燕子医生帮上忙了吗？为什

4、么？ 由于所以 燕子是怎么告知棉花姑娘的呢？ 齐读燕子的话。 燕子没有帮上忙，她心中也有些难过，谁能很难过读出燕子的话。（指名朗读） 3、自学3、4自然段。 棉花姑娘变得更加难过了，接着又有谁来了呢？请合作完成学习卡。 （1）先读一读，然后圈一圈动物医生的名字，再想一想医生帮上忙了吗？为什么？最终填一填，并且和同桌合作读一读。 棉花姑娘自主学习卡 动物医生是否胜利（、）缘由 例：燕子由于燕子只能捉空中飞的害虫，所以没有帮上忙。 （2）沟通、汇报 （3）合作完成对话。 师：你们发觉了吗？来了这三位医生，棉花姑娘都说了同样一句话？她每次都是用同样的语气说的吗？ （4）引读。 棉花姑娘生病了，感到很

5、难过，看到燕子来了说： 这时，蚜虫越来越多了，啄木鸟飞来了，棉花姑娘说： 哎呀，我可真疼啊，谁来救救我啊，这时青蛙挑来了，棉花姑娘快乐地说： 师：真棒，除了书本上的医生，你们想一想，还会有哪些医生来呢？他会怎么和棉花姑娘说呢？ 汇报。 4、学习第五自然段。 眼看着，棉花姑娘身上的蚜虫越来越多了，病得越来越严峻了，真的没有一位医生来帮忙棉花姑娘吗？ 介绍七星瓢虫。 指导朗读。 5、学习第六自然段。 棉花姑娘的病好了，她有什么变化吗？ 指导朗读。 四、表演课文。 五、总结 通过这篇课文的学习，我们知道： 燕子捉（空中飞的害虫）； 啄木鸟捉（树上的害虫）； 青蛙捉（田里的害虫）； 七星瓢虫捉（棉花上

6、的蚜虫） 他们可帮了我们不少的忙，是我们人类的好朋友，我们要爱护好这些益虫、益鸟。 板书设计： 棉花姑娘 燕子捉空中飞的害虫 啄木鸟捉树上的害虫 青蛙捉田里的害虫 七星瓢虫捉棉花上的蚜虫 部编教材棉花姑娘设计理念 学习目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。 2、有感情地朗读课文，分角色表演。 3、了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点：识字、写字 教学难点：了解不同动物毁灭害虫的不同本事，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 课前预备： 挂图，生字卡片，头饰。 一、揭题，导入新课 （出示棉花图）同学们，这是什么？（师板书课题）对，它就是我

7、们课文中的仆人翁！棉花原来是一种植物，把它当作了人来写。 二、初读课文 1、教师范读课文，学生整体感知。 2、学生自读课文。 a、读通全文。 b、边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？ 三、引导理解 1、学习第1自然段。 a、（出示文中第一幅图）观看棉花姑娘身上有什么？（小黑点） b、棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。 c、想一想棉花姑娘的心情怎样？哪句话写出了她的心情？ d、指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫盼望治好病的心情。 2、学习第2自然段。 a、（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？ b、他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑

8、娘说的话，用“”画出燕子说的话。 c、指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。 3、学习第35自然段。 a、第35自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进展学习。如分角色朗读等。 b、小组汇报沟通，指导朗读。 4、学习第6自然段。 a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“”画出表达她心情的句子。 b、这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等） 四、有感情地朗读课文 五、课堂总结，合作表演 1、以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进展角色表演。 2、小结：其实，在我们的日

9、常生活中，还有许多的益虫益鸟，它们是自然界中不行缺少的组成局部，是我们人类的好朋友，我们要好好地爱惜它们！ 部编教材棉花姑娘设计理念 教学目标： 1、熟悉“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。 2、朗读课文，读好恳求的语气。 3、通过朗读理解课文内容，熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。 教学重点： 指导多种方法识字 教学预备： 1、生字、词语卡片 2、整合的课件 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 1、猜谜语引出课题。（板书：棉花） 2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位美丽的小姑娘啊！，这节课我们就来熟悉“棉花姑娘”（板书课题），齐读。 3、再看这张图片，棉花姑

10、娘怎么了？（引导观看表情） 二、初读感知，熟悉生字 1、借助拼音自由读课文，划诞生字并读准字音。 2、检查生字认读状况 （1）同桌互认生字 （2）学生教读生字 （3）开火车读生字、词语 4、识记（引导用形声字的特点） 5、给这些生字找词语朋友（扩词练习） 6、教师也预备了一些词语，你会读吗？轻声读一读 7、再自由读通课文，边读边想，从文中知道了什么？ 5、学生沟通后自然过渡。 三、细读学文，理解感悟 导入：分段指读，思索：棉花姑娘究竟怎么了？ （一）指导学习第一自然段 1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。” （1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？ （2）指名读，相机

11、出示蚜虫图片，学生谈感受。 （3）指导读好这句话。 2、指导朗读“他多么希望有医生来给她治病啊！” （1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。 （2）指导读好这句话。 （3）理解、识记生词“希望”，并用“希望”练习说话。 （4）齐读这句话。 （二）了解其次至四自然段 1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮助捉虫治病，可是他们都不能帮助，最终（）治好了棉花姑娘的病。 2、自由轻声读课文，汇报填空 3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片 4、感情朗读课文最终一自然段 四、角色表演，升华感悟 1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难过。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮助，可又帮不上忙，那是由于燕子只会捉_，啄木鸟只会捉_，青蛙只会捉_。 2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。 3、（出示头饰）学生分角色读课文。 4、全班同学分角色读课文。 五、拓展延长，增加积存 1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？ 2、益虫、益鸟有关资料 附：板书设计 燕子 30棉花姑娘啄木鸟 青蛙 瓢虫