人音版一年级音乐下册第7课 巧巧手 聆听+铁匠波尔卡课件+教案+素材资源.zip

铁匠波尔卡铁匠波尔卡教学目标：教学目标：1、让学生喜欢聆听管弦乐曲铁匠波尔卡，并能在系列音乐活动中获得愉悦的审美体验。进而培养节奏感和表现力。2、在各种形式的反复聆听过程中加强对音乐主题的记忆，能听辨乐曲主题旋律的特点和变化，感受乐曲的音乐形象。3、通过参与乐曲铁匠波尔卡 的系列活动，能与他人相互配合积极参与，培养孩子与他人的合作意识以及良好的节奏感和表现力。4、通过欣赏乐曲铁匠波尔卡，让学生了解波尔卡这种音乐形式，拓展学生的音乐思维，培养孩子们喜爱古典音乐的兴趣。教学重点：教学重点：通过不同的形式聆听、感受及表现乐曲铁匠波尔卡。熟悉乐曲的主题旋律，感受乐曲的独特风格。教学难点：教学难点：1、在音乐的听赏活动中，培养学生的节奏感和表现力。2、感受波尔卡这种音乐形式。教学过程：教学过程：一、走近音乐铁匠波尔卡。1、导入-初听乐曲。师：孩子们，见到你们非常高兴！今天我要带大家去欣赏一场音乐会，这场音乐会是由世界上历史最悠久、素质最高超的管弦乐团维也纳爱乐乐团为我们演奏的。音乐家们为我们准备了一首有趣的作品。我们一起来欣赏吧！在欣赏的同时，老师交给同学们几个问题：画面中你都看到了什么，听到了什么，同时你会想到什么【播放音乐视频】师：同学们你们有没有注意到刚才的画面上，都有什么？师：我们刚才欣赏的就是一年一度的维也纳新年音乐会上音乐家为我们演奏的一首根据铁匠打铁发出的声音创作的乐曲。现代的生活中，传统的打铁已经被机器所代替，我们已经很难再见到他们，但是在过去，铁匠打铁对人们的日常生活作用可大了。铁匠铺里的老铁匠带着小铁匠，就这样你一下我一下“叮叮当当”地打出了锋利的剪刀和削铁如泥的宝剑。让我们也一起来试一试吧！拿出你们的一只小手来当铁锤，另一只手做铁块。我们来试试。【师生配合，感受音乐的动律。注意声音配合。】2、随乐律动。师：孩子们，让我们跟着音乐，一块模仿铁匠来打打铁吧！【播放视频】二、感受铁匠波尔卡1、感受乐曲节奏。师：刚才老师发现同学们用了很多不同的节奏来为乐曲伴奏，谁能单独来一次。【出示节奏】师：谁能为这首音乐敲出不一样的节奏。聪明的作曲家就为乐曲创编了很有趣的节奏。听生模仿随乐练习。节奏一：2/4 O O|O X|O O|O X|O X|O X|X X|X X|节奏二：2/4 X O|X O|XX XX|X O|师：小铁匠们已经准备了这么久，就让我们亮出我们的铁锤，敲起来吧！【播放乐曲片段，生随乐表现】2、感受乐曲力度师：小铁匠们，在刚才你们劳动的过程里，老师发现你们打铁的动作各有不同。不同的动作声音会有什么不同呢？生：师：现在老师有两种颜色，你觉得这两种颜色那种适合表示强的声音，哪种更适合表示声音弱？师：同学们可不可以用你们的表演来表现出铁匠打铁时声音强弱的变化？【播放全曲，生随乐自由表现】3、感受音乐主题1)、学唱主题。师：从大家刚才的表演中，老师感受到了你们愉快的心情，开心得唱起歌来了。你们听，我是怎么唱的。【随乐范唱】歌词：叮当叮当，铁匠干起活来，叮当叮当，真快乐。（按照节奏读歌词唱词强调“#4”音准）2）、找主题。师：同学们你们觉得老师的歌词加在乐曲的什么地方合适？能加歌词的地方你们帮着老师来一起表现。【播放全曲，生找主题。同时出示图谱。】师：经过你们的提醒，老师才发现，原来歌词可以加在这么多地方。那你们觉得这一段旋律在整首乐曲中重不重要？这段旋律虽然很短，但却是整首乐曲的核心。所以我们把*词的这段旋律叫做乐曲的主题。三、完整表现全曲。师：让我们完整的表现乐曲。能加歌词的地方我们唱出来，其他的部分，用前面学过的节奏敲出来。你们可以拍腿，也可以拍凳子两边，一定要充分表现劳动的愉快。【播放全曲，生表现。】四、拓展相关文化。1、给乐曲起名。师：听过了这首根据铁匠打铁的声音创作出的音乐，我想请同学们，用你们自己的语言来给这首音乐拟一个标题。生：师：其实这首音乐，是由奥地利的音乐家约瑟夫.施特劳斯创作的铁匠波尔卡。这首铁匠波尔卡是施特劳斯创作的一百多首波尔卡当中流传最广也最有名的一首。深受各国人民的喜爱。2、了解“波尔卡”。师：知道了这段好听的音乐的名字叫做铁匠波尔卡，有没有同学知道铁匠波尔卡当中的“波尔卡”是什么意思呢？生：师：波尔卡最初是欧洲的一种舞蹈形式。这种舞蹈是 19 世纪欧洲流行的一种轻快活泼的男女对舞，舞蹈速度快舞步小，而且舞者常会以圆圈的队形进行表演。【出示灯片】而这种舞蹈的音乐也被称为“波尔卡”。后来有很多伟大的音乐家，喜欢这种活泼欢快的音乐风格，“波尔卡”这种音乐体裁创作出了许多脍炙人口的音乐作品。比如：小约翰.施特劳斯的闲聊波尔卡；约翰.施特劳斯的狩猎波尔卡和电闪雷鸣波尔卡【出示灯片】五、小结。师：今天我们听赏了由奥地利著名音乐家约瑟夫.施特劳斯根据铁匠们的劳动场景和打铁的声音创作的铁匠波尔卡。体验并感受到了劳动的愉快。同时还了解了什么是波尔卡。今天我们的课就上到这里。铁匠波尔卡铁匠波尔卡教学目标：教学目标：1、感受和表演乐曲轻松、愉快的情绪，理解乐曲的三段体结构。学会区分乐句，并用动作正确表现弱起的乐句。2、学习按音乐的段落和句子做动作和变换动作。3、学习协调地合作表演，并在表演中愉快地进行表情交流。教学内容：教学内容：1、教师帮助学生了解铁制品的制作过程，了解铁匠的劳动方式和劳动工具。2、音乐律动：铁匠波尔卡教学过程：教学过程：1、播放音乐进室，练声，复习歌曲。2、组织学生安静倾听全曲，体验乐曲的愉快情绪，要求听出：乐曲开头的音乐和结尾的音乐是相同的，中间的音乐与前后的音乐是不相同的。3、欣赏音乐并创编表演动作。要求学生两人一组，自由结伴表演，加深对乐曲的印象。动作建议如下：引子：扎围裙、卷袖子、点炉子。A 段第一、二乐句：一人拉风箱，一人当炉子里的火。“火”自己表现燃烧的样子，并使动作由小变大，表示火越烧越旺。A 段第三、四乐句：一人当铁块，一人当铁匠。“铁块”摆好造型站好，“铁匠”左手放在“铁块”头上，两手拍一下做出敲自己的左手的样子，“铁块”一点一点地往下缩。B 段一人当铁块，一人当铁匠，每句前两小节，铁匠用双手摆弄“铁块”，使“铁块”被动造型。每句后两小节，铁匠右手做持锤状并作敲打动作。铁匠敲到哪个部位，“铁块”就收缩到哪个部位。A段与 A 段相同。尾声：铁匠用 XX XX 的节奏连续向下敲铁块的头，“铁块”一直向下蹲。在全曲最后一拍，铁块大声喊：“嗨！”并站起造型（想象自己是某种铁制品），铁匠累的一屁股坐在地上，并惊喜地看着自己的劳动成果。4、完整、连贯地跟随音乐分角色表演。教师应始终注意引导学生体验和表现铁匠劳动时的愉快心情，并鼓励有独特的造型设计和能建立同伴间良好关系的小朋友。5、完整欣赏音乐一遍，进一步了解乐曲结构。认识管弦乐管弦乐团中的乐器可分为四大类n木管乐器n铜管乐器n弦乐器n敲击乐器木管乐器长笛短笛木笛单簧管双簧管低音管铜管乐器小号法国号长号低音号弦乐器小提琴小提琴大提琴大提琴低音提琴低音提琴中提琴中提琴竖琴竖琴敲击乐器有高音定音鼓铁琴木琴铁片琴管钟敲击乐器无高音 答答 案案活动活动2活动活动2（管弦乐）管弦乐）奥奥 约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯铁匠波尔卡铁匠波尔卡（管弦乐）（管弦乐）作于作于18691869年，是奥地利作曲家约瑟夫年，是奥地利作曲家约瑟夫 施特劳斯所作的施特劳斯所作的一百余首波尔卡舞曲中流传范围最广的一首。据说首次出演一百余首波尔卡舞曲中流传范围最广的一首。据说首次出演时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为特定节奏乐器，丁当时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为特定节奏乐器，丁当丁当的声音使乐曲更为活泼、欢快，音乐形象更加生动鲜明。丁当的声音使乐曲更为活泼、欢快，音乐形象更加生动鲜明。音乐常识音乐常识波尔卡舞曲波尔卡舞曲约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯 “波尔卡波尔卡”源于波西米亚民间源于波西米亚民间舞蹈舞蹈，于十九世，于十九世纪中叶风行全欧。它与华尔兹不一样，多用较快的纪中叶风行全欧。它与华尔兹不一样，多用较快的二拍子形成。节奏明快，富有跳跃感。以男女对舞二拍子形成。节奏明快，富有跳跃感。以男女对舞为主，基本动作有两个踏步和一个跳踏步组成。为主，基本动作有两个踏步和一个跳踏步组成。我们比较熟悉的波尔卡有我们比较熟悉的波尔卡有闲聊波尔卡闲聊波尔卡、雷鸣电闪波尔卡雷鸣电闪波尔卡、单簧管波尔卡单簧管波尔卡等。等。波尔卡舞曲波尔卡舞曲 约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯 （Josef StraussJosef Strauss，1827182718701870）,奥地利作曲家、指挥家。小约翰奥地利作曲家、指挥家。小约翰施特施特劳斯之弟，本职为建筑工程师。劳斯之弟，本职为建筑工程师。18531853年开始从事年开始从事指挥和作曲，后任宫廷舞会的指挥。作品以钢琴指挥和作曲，后任宫廷舞会的指挥。作品以钢琴小品和舞曲为主，共计三百余首，风格与小约翰小品和舞曲为主，共计三百余首，风格与小约翰.施特劳斯极其相近。施特劳斯极其相近。约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯 铁匠波尔卡铁匠波尔卡是一首波尔卡舞曲，旋律轻快跳跃，情绪热烈奔放，是一首波尔卡舞曲，旋律轻快跳跃，情绪热烈奔放，乐曲采用波尔卡典型的乐曲采用波尔卡典型的ABA曲式结构。曲式结构。A乐段乐段第一主题：以八分音符为主，穿插入连贯的十六分音符的上行与第一主题：以八分音符为主，穿插入连贯的十六分音符的上行与下行下行第二主题：出现由大鼓和大号奏出的新音乐要素，音乐雄壮，具有顿促第二主题：出现由大鼓和大号奏出的新音乐要素，音乐雄壮，具有顿促感感B乐段乐段第一主题：具有快速旋转的波尔卡舞蹈特性第一主题：具有快速旋转的波尔卡舞蹈特性第二主题：采用第二主题：采用A A乐段第二主题的音乐要素，并加入了打铁声乐段第二主题的音乐要素，并加入了打铁声第三乐段：第三乐段：完全再现了完全再现了A A乐段，最后在铁块丁当丁当的造型性音乐效果乐段，最后在铁块丁当丁当的造型性音乐效果和活跃欢快的简短结尾中结束。和活跃欢快的简短结尾中结束。教材分析：教材分析：教学目标：教学目标：1、创设良好的音乐氛围，引导学生在快乐中获得丰富的情感体验。2、以图形谱为主要教学手段，学生通过体验、模仿、探究与创造，积极参与音乐，从而真正去理解音乐。3、通过对图形谱的表现与创编，感受乐曲结构和旋律变化，并深入了解波尔卡的风格特征。第一主题第一主题第二主题第二主题 A乐乐段段 B乐乐段段第二主题第二主题第一主题第一主题体态律动，学生创编体态律动，学生创编结尾句结尾句A A乐段再现乐段再现第一主题变化再现第一主题变化再现A乐段乐段 第一主题第一主题第一环节：聆听第一环节：聆听A A乐段第一主题，感知乐句及每句的两种要素形态，体现乐段第一主题，感知乐句及每句的两种要素形态，体现其轻快活泼的风格特征其轻快活泼的风格特征第二环节：聆听第二环节：聆听A A乐段第二主题，让学生感受新的音乐要素乐段第二主题，让学生感受新的音乐要素大鼓、大号大鼓、大号及铁锤产生的音响效果，享受它带给人们的快乐情绪。及铁锤产生的音响效果，享受它带给人们的快乐情绪。第三环节：聆听第三环节：聆听A A乐段第一主题的变化再现，感受音乐织体的变化乐段第一主题的变化再现，感受音乐织体的变化A乐段乐段第四环节：聆听第四环节：聆听B B乐段，运用体态律动，感受波尔卡舞曲的风格特乐段，运用体态律动，感受波尔卡舞曲的风格特征，并展开想象力，聆听征，并展开想象力，聆听A A段再现段再现B乐段第二主题乐段第二主题A乐段再现乐段再现结尾句结尾句A乐段乐段B乐段乐段第五环节：完整聆听，认识曲名，了解作品风格。第五环节：完整聆听，认识曲名，了解作品风格。结尾句结尾句A A乐段再现乐段再现（管弦乐）管弦乐）奥奥 约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯铁匠波尔卡铁匠波尔卡（管弦乐）（管弦乐）作于作于18691869年，是奥地利作曲家约瑟夫年，是奥地利作曲家约瑟夫 施特劳斯所作的施特劳斯所作的一百余首波尔卡舞曲中流传范围最广的一首。据说首次出演一百余首波尔卡舞曲中流传范围最广的一首。据说首次出演时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为特定节奏乐器，丁当时，乐队曾采用两台打铁用的铁砧作为特定节奏乐器，丁当丁当的声音使乐曲更为活泼、欢快，音乐形象更加生动鲜明。丁当的声音使乐曲更为活泼、欢快，音乐形象更加生动鲜明。音乐常识音乐常识波尔卡舞曲波尔卡舞曲约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯 “波尔卡波尔卡”源于波西米亚民间舞蹈，于十九世源于波西米亚民间舞蹈，于十九世纪中叶风行全欧。它与华尔兹不一样，多用较快的纪中叶风行全欧。它与华尔兹不一样，多用较快的二拍子形成。节奏明快，富有跳跃感。以男女对舞二拍子形成。节奏明快，富有跳跃感。以男女对舞为主，基本动作有两个踏步和一个跳踏步组成。为主，基本动作有两个踏步和一个跳踏步组成。我们比较熟悉的波尔卡有我们比较熟悉的波尔卡有闲聊波尔卡闲聊波尔卡、雷鸣电闪波尔卡雷鸣电闪波尔卡、单簧管波尔卡单簧管波尔卡等。等。波尔卡舞曲波尔卡舞曲 约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯 （Josef StraussJosef Strauss，1827182718701870）,奥地利作曲家、指挥家。小约翰奥地利作曲家、指挥家。小约翰施特施特劳斯之弟，本职为建筑工程师。劳斯之弟，本职为建筑工程师。18531853年开始从事年开始从事指挥和作曲，后任宫廷舞会的指挥。作品以钢琴指挥和作曲，后任宫廷舞会的指挥。作品以钢琴小品和舞曲为主，共计三百余首，风格与小约翰小品和舞曲为主，共计三百余首，风格与小约翰.施特劳斯极其相近。施特劳斯极其相近。约瑟夫约瑟夫施特劳斯施特劳斯