部编版六年级上册语文《.草原》教案.doc

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1、 部编版六年级上册语文.草原教案【4篇】六年级上册草原教学设计 篇一 教学目标 1学会本课10个生字，熟悉4个生字，能正确读写以下词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。 3读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜爱祖国和民族团结的教育。培育学生爱美的情趣。 4品尝、积存课文中美丽的语言。 教学重点 1让学生通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2体会句子中含着的意思，积存课文中美丽的语言。 教学难点 体会第一自然段中的文字所表达的草原的意境美。理解含义深刻的句子。 教学预备 教师预备：多

2、媒体课件 学生预备：预习课文 教学过程 一激情导入，提醒课题 师：今年暑假，教师到过一个漂亮的地方，我还带回了几张照片。你们看！这是哪里呀？（板书：草原）今日我们要学习的是老舍先生的小学课文草原。四十二年前，老舍先生到草原参观访问时，登记了沿途的所见所闻。今日，就让我们与老舍先生共作一次“草原心灵之旅”。 二自主学文，勾画圈点 1整体感知 师：请大家快速扫瞄课文，说说课文是从哪两个方面来写草原的？ 2自主研读 师：草原的风光是怎样的呢？请大家悄悄地默读课文第一自然段，勾画让你感受很深的关键词句。 3放声朗读 师：自由地、放声朗读这一段，读出你对草原的独特体验和感受。一会儿把你感受最深、你认为写

3、得最美的句子，读给大家听！ 三合作研读，品读玩味 “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象点拨，指导朗读） “这次，我看到了草原。那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”（共享阅历，指导朗读） “那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染不用墨线勾画的中国画那样，处处翠*流，轻轻流入云际。”（借助阅历，唤起想象） “四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都象给无边的绿毯绣上了白色大花。”（以读代讲） “这种境地，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这境地里，连骏马

4、和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。” 四音乐过渡，读中悟情 音乐过渡，激发想象。 自由朗读，读中悟情。 指名朗读，以读代讲。 五共性朗读，小结全文 “蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。” 部编版六年级上册语文.草原教案优秀 篇二 教学目标 1、自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾画、拘束、羞怯、摔跤”等词语。 2、自读感悟，想象草原迷人的风光，受到美的熏陶。 3、揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 4、通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的喜爱之情。 5、背诵第一自然段。 教学重点 深入理解课文

5、内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。 教学难点 体会课文表达上的一些特点，学习抒发情感的方法。 教学预备 课件 教学设计 第一课时 教学目标 1、正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾画”等词语。 2、正确朗读课文，理清文章构造。 3、品尝课文美景，背诵课文第一自然段。 教具预备 课件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片 教学过程： 一、创设情境，激情导入 1、【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同学们观赏。 2、播放完毕后谈话导入：这首唱歌出了什么地方的漂亮风光？对，是草原。你们肯定知道咱们今日要上哪一课了。（板书课题：草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组沟通一下自己课前了

6、解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。 今日，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那宽阔的大草原。 2、 简介以及写作背景【出示课件3】 “老舍，原名舒庆春（1899年2月3日-1966年8月24日），字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、闻名作家，出色的语言大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。” 四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今日，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦

7、比的漂亮风光和淳朴热忱的民族风情。 二、初读课文，解决字词 1、学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜爱的语句，多读几遍。 2、自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用适宜的方法来解决生字词。 3、检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 “(1)翠色欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 （2）渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的颜色涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比方夸张地形容。 （3）潇洒：（言谈、举止、风格）自然，无拘无束。 （4）迂回：盘旋，围绕。 （5）一碧千里：千里，形容宽广。形容非常宽阔的一片绿色。 （

8、6）襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 （7）鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。 （8）羞怯：有点难为情的样子。 （9）天际：形容极远的地方。 （10）勾画：用线条画出轮廓。 三、再读感知，理清构造 1、学生大声朗读课文，想想：是从哪些方面来介绍草原的？是根据什么挨次将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 2、学生以小组为单位沟通读后的收获，教师巡察指导。 3、小组推举一名同学汇报沟通的结果，其他同学做补充。 4、教师总结。 （板书：初见草原-迎客-待客-话别） 四、细读课文，品尝美景 1、老舍先生笔下的草原究竟是什么样的呢？请同学们认真阅读文章第一自然段，想想草原的风光

9、究竟美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 2、学生作批注，自我品读探究。 3、学生小组沟通自学结果，教师适时引导学生抓重点词句沟通自己的感受。 4、教师依据沟通结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物根据从天空到地面，按从上到下的挨次来写的。后写产生的感想。）又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮风光的？ 教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了怎样的修辞手法？把什么比作什么？体会比方的生动形象。） “这种境地，既使人

10、赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”（这句话写的是草原的漂亮风光给留下的深深感慨，字里行间流露出对草原的感慨和赞美。）（板书：风光美） 五、图片展现，观赏美景 【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲请到草原来或我和草原有个商定宽阔的草原等配乐，学生用感官来感受草原的美景。 六、课堂总结，布置背诵 1、这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道观赏了草原上的漂亮风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想立刻到大草原去看一看，去呼吸清爽的空气，去仰视蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。 2、请同学们课下背诵课文第一自然段。 其次课时 教学目标 1、

11、探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。 2、在理解课文内容的同时，增加喜爱草原和草原人民的感情。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习检查，导入新课 1、检查，指名学生背诵课文第一自然段。 2、谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领会了大草原的漂亮风光。这节课，我们将连续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热忱与友好。 二、“初入草原”，感受“潇洒” 【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的

12、小鸟。” 指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？ 重点理解“潇洒”： （1）“潇洒”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由、无拘无束） （2）从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”？（只要方向不错，怎么走都可以。） （3）教师描述，学生感受：“潇洒”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀！ （4）指导朗读，表现“潇洒”：看谁能读出这种潇洒的感觉，大家来比一比，赛一赛。 三、深读感悟，体会热忱 1、导入：草原的美景，令人沉醉；行车的潇洒，令人憧憬；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，

13、走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。 2、自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热忱好客） 3、草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？学生答复，教师指导订正。 4、请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美） 【出示课件9】（ )迎接 （ ）相见 （ ）招待 （ ）联欢 ( ）话别 （1）现在请同学们仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。 （2）学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热忱 激情 盛情 尽情 深情 （3）沟

14、通小结：热忱迎接 激情相见 盛情招待 尽情联欢 深情话别 （板书：热忱迎接 盛情招待 深情话别） 5、我们根据老舍先生访问草原的挨次，来一步一步地感受草原人的深情？ （1）热忱迎接： 你从哪些语句感受到这份热忱？ “像被一阵风吹来似的”来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急迫心情。 “像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比方？不仅是由于穿着各色的衣服，更重要的还是比方一种热忱。 “立即拨转马头，欢呼着，疾驰着”想象当时车和马相遇的情景，假如你在场，会有什么感受？ 草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人民的热忱？有感情地朗读这段话。 （2）激情相见： 你能否想象当时的相见是

15、怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗？假如你听不懂，你认为他们在说什么？ 有感情地朗读，读出感动、兴奋之情。 （3）盛情招待： 仆人们拿出些什么招待远方的来客？ 除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。 有感情地朗读。 （4）尽情联欢： 联欢的工程有什么呢？ 说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。 （5）深情话别： 出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）”响起。 教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬

16、的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。 这正是【出示课件11】“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！” 太阳已经偏西，谁也不愿走。这句话表达了怎么的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。） 让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。 四、课堂总结，布置作业 1、课文详细写了见到的草原美景和蒙古族人民热忱好客、远道迎客、盛情招待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给

17、我们留下了深刻印象。草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族团结大业奉献自己的一份力气吧。 2、作业 （1）抄写课文中美丽的句子。 （2）背诵课文第一自然段。 板书设计： 部编版六年级上册语文.草原教案优秀 篇三 教学目标： 1、学问与技能： （1）识记九个生字，理解字意，识记字形；正确读写“渲染”“勾画”等词语。 （2）揣摩文中美丽语句，体会文中在表达上的特点，学习书法情感的方法。 （3）有感情的朗读课文，背诵第一自然段。 2、过程与方法： （1）娴熟利用字典等工具书学习课文中生字新词。 （2）有感情的朗读课文

18、，自主感受课文中描述的草原风光及风土人情。 3、情感态度与价值观： 体会课文对内蒙古大草原美妙风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原风光及草原人民的喜爱。 教学重点： 体会课文对内蒙古大草原美妙风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊。 教学难点： （1）激发学生对草原风光及草原人民的喜爱之情。 （2）体会课文在表达上的特点，学习抒发情感的方法。 教学过程： 两个课时： 一、创设情境，导入新课 1、谈话导入：同学们暑假期间有没有去什么地方旅游呢？（学生答，师生互动） 那有没有哪位这次去了草原或者以前去过草原的同学们情愿说一说你们都去了哪里的草原，都有什么好玩的

19、经受呢？（学生答，师生互动） 看来同学们的草原经受还都挺有意思呢。今日我们一起来学习我们的第一篇课文草原，让我们跟随老舍先生的脚步一起再去那片漂亮的大草原走一走。没有去过草原的同学们也跟随我们一起去领会一下大草原的漂亮风光。 板书：草原 2、了解和写作背景 出示简介课件： 老舍（1899年2月3日1966年8月24日），原名舒庆春，字舍予。由于老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，也许含有庆贺春来、前景美妙之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。1 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有骆

20、驼祥子，四世同堂，剧本茶馆。 老舍的语言俗白精巧，雅俗共赏。幽默幽默，是老舍作品语言的总体风格特色。 草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。（字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的漂亮风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热忱好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。课后提醒或作为问题让同学们在学习中总结出） 接下来让我们一起来学习这篇草原 二、初读课文，整体感知 1、自读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。美丽的词语或者有特别意义的词

21、语用线画出来。 2、检查字词学习效果。 采纳问答引导方式，让学生自主总结归纳字词大意，教师最终出示课件归纳字词正解。 字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微。（字形、字音、留意点） 词：明朗：光线充分（多指室外）。 一碧千里：一片碧绿，非常宽阔。千里，指草原的范围宽阔无边。 茫茫：形容没有边际，看不清晰 渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的颜色涂抹画面，以加强艺术效果。 勾画：用线条画出轮廓。 翠色欲流：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流淌，富有生气。 境地：事物所到达的程度或表现状况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色如流的那种如诗如画的情境。 秀丽：奇怪而漂亮。 无限：没有穷尽，没有限量

22、。 潇洒：（言谈、举止、风格）自然，不拘束。文中指草原宽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担忧有什么危急。 迂回：盘旋，围绕。文中指河像带子，弯弯曲曲的样子。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 拘束：过分约束自己，显得不自然。 羞怯：难为情，态度不自然。 天际：指极远的地方。 话斜阳：在夕阳下告辞。 其他美丽词语或特殊词语可由学生补充，教师帮忙解释。（例如：奶豆腐、陈巴尔虎旗、摔跤、手抓羊肉等。） 3、教师提问：文中都写了些什么？ 猜测：草原的漂亮风光、草原人民热忱好客、蒙古族同胞迎接远客设宴招待的情景等。 三、细读课文，理清脉络 细读课文，分析是怎样描写草原的。是按什么为线索来写作的。 通过

23、自主学习，小组争论的形式总结课文内容，教师予以积极评价，引导正确答案。 根据参观访问的挨次写的：首先描述了一碧千里的草原美景，接着展现了远迎客人、激情相见、盛情招待、联欢话别的盛大场面，最终用诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”完毕全文。描述了草原风光美、蒙汉一家亲的场面。 (预设板书：草原美景 热忱迎接 亲切相见 盛情招待 依依惜别) 四、精读品析，草原美景 1、请同学们细细品读课文第一自然段，看看看的草原是什么样子的，是怎么描写草原美景的，你又是从哪里感受到草原很美的呢？画出你认为美丽的句子或词语。 2、学生自主品读，找出美丽词句。 3、小组内沟通总结，教师按课文挨次适时引导学生答复。

24、出示美丽例句： （1）那里的天比别处的更得意，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。 分析：一个“得意”就足以间接表达了见到草原时的心情，给人一种身心舒服愉悦的感觉，“清爽”“明朗”的草原是看到草原时的感受，这种感受使感到满心的开心，以至于想高歌一曲来表达自己此时的心情。 这里由景生情，直接表达了自己初见草原时的惊喜和愉悦，是一种情景交融的写法。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 分析：“碧”形容青草很绿，“千里”指草原的宽阔。这句话形容草原一片碧绿，非常宽阔。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但是却并不由于空旷而显得苍茫冷清。 （3）那些小丘的线条是那么优

25、美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。（结合图片课件展现这种渲染效果，帮忙学生理解） 分析：“翠色欲流”是说翠色将流而未流；而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相冲突吗？其实，这非但不冲突，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得深厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发了无限的喜爱和赞美。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，始终伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那些“

26、只有绿色渲染，不用墨线勾画”的小丘，一碧千里的草原，不正在静静地流入云天吗？ （4）这种境地，既使人赞叹。又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下来吟一首秀丽的小诗。 分析：这种境地是指草原一碧千里，如同一幅写意的中国画一样的境地。那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原让感到特别赞叹；而草原的宽阔，小丘额优美和羊群的点缀如同一幅中国画令人感到特别舒适。“愿久立四望”是由于草原风光迷人，让人恨不得始终看下去；“想坐下”，是由于眼底美景沁润着心田，诱发起激情，想吟一首小诗来表达内心的赞美与喜悦。用这种看似冲突却又合理的笔触奇妙地刻画出“我”在这种特定境地里的丰富的内心感受。 句式：既。又。（并列关

27、系）会用该句式造句。 4、教师总结：本自然段由景生情，又寓情于景，采纳了情景交融的写法表达了自己初见草原的惊喜和对草原风光的赞美之情，字里行间运用比方和拟人的修辞手法充分表达了对草原漂亮的自然风光由衷的赞美。 板书：草原美景 风光美 5、师：同学们，老舍先生笔下的草原美不美，老舍先生用特别美丽的语言和借景抒情情景交融的写法为我们描述了草原的美景，让我们仿佛置身其中，让我们试着背诵第一自然段，把这一幅如画的美景记到心里吧。 五、深读感悟，人情之美 师：既然来到了漂亮的蒙古大草原，自然要去看看独居特色的蒙古包，接下来就让我们跟随一起，走进热忱好客的蒙古人民中吧。 请同学们自读二到五自然段，读后小组

28、争论你的感受。 1、走进草原，热忱迎接 出示美丽例句： （1）一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。 问：“潇洒”是什么意思？（潇洒、自由） 可以换成哪些词语？（自由拘束、无拘无束、） 从哪些语句可以看出“草原上行车非常潇洒”？（ 只要方向不错，怎么走都可以） 分析：在广袤的草原上，可以自由的开车，不用顾忌有任何阻碍，而且一路翠色尽收眼底，在这样的环境里心都变得宽广和潇洒了，这是多么让人憧憬的啊！ （2）突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上消失了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 问：这

29、句话给你有一种什么样的感觉？（热忱好客） 你都是从那些词句感受到的？（“像被一阵风吹来似的” “群马奔驰”“襟飘带舞” “像一条彩虹”） 分析：“像被一阵风吹来似的” “群马奔驰”“襟飘带舞” “像一条彩虹” 表现了蒙古人民的迎接远客的急迫表现，他们都是盛装装扮，挥动马鞭奔驰的像我们原来，表达了他们对于远客的重视和热忱。 该句为比方句，把这种景象比作彩虹，不仅表达了当时的景象，更把蒙古人民的热忱好客比作了彩虹一般绚烂，不仅形似而且神似。 （3）见到我们，仆人们立即调转马头，欢呼着，疾驰着，在汽车左右与前面引路。安静的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。 问：这是一种怎样的情景？你在朗

30、读的时候是怎样的心情？试着朗读这句话。 分析：草原人民热忱好客令人动容，让人感动，读起来也是布满了感动之情。 板书：热忱迎接 2、蒙古包外，亲切相见 师：一行跟随这骏马一路到达了蒙古包，那么仆人与客人们在蒙古包外相见又是怎样的情景呢？ 请同学们朗读第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受？ 学生朗读分析。 出例如句： （1）也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。 分析：仆人和客人相见的感动之情。 （2）你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 分析：语言不通却并不阻碍大家相见时表达彼此的感动兴奋之情。 师：该段描写了仆人和客人们在蒙古包外亲切相见时的情景，让我们感受到了双方都特别

31、感动的心情。 板书：亲切相见 3、蒙古包内，盛情招待 师：接下来让我们跟随着客人们一起和仆人去蒙古包里面看看吧。看看仆人们是怎样款待客人的？ 分析：“倒上了”“摆上了”“不大一会儿”说明仆人早有预备，用自己民族的特色美食款待客人。干部和老人向客人敬酒，为客人唱民歌表达了仆人的热忱好客和对客人的重视。而客人们回敬酒，跟着唱歌，这种相互敬酒，齐声唱歌，仆人的盛情招待和客人的宾至如归的场景也正表达了蒙汉两族人民相亲相爱的深厚情意。 板书：盛情招待 4、面对离去，依依惜别 师：接下来，请同学们一起朗读最终一段，看看描写了怎样的场景？你又是怎样感受到的？ 学生朗读，学生小组内总结，分析情感。教师引导总结

32、。 分析：饭后小伙子们和姑娘们纷纷表演了具有民族特色的工程，客人们也跟着一起唱歌跳舞，渐渐太阳已经偏西，可是谁也不愿走，表达了蒙汉两族依依不舍的美妙情感。 板书：依依惜别 出例如句：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。 问：这句话是什么意思？你是怎样理解的？ 教师引导分析：在这美妙的草原美景和蒙族同胞的热忱招待中让我们感受到了两族人民的深厚情意，美妙的时间总是过得飞速，我们在这种深情厚谊和欢声笑语中怎么忍心离别呢。面对着一碧千里的大草原，在夕阳下两族人民相互诉说着依依惜别之情。 该句问文中的中心句，直接抒情，从仆人热忱迎客招待到联欢话别到处表达了两族人民的深情厚谊，两族人民团结友爱难舍难分。充分说

33、明了感受到的草原人民的人情之美。 板书：人情美 六、课堂总结，体会情感 师：同学们一起来回味整篇课文，都写了什么，表达了怎样的情感？是通过怎样的表达手法来抒发感情的？ 学生答复，教师总结。 该篇课文描写了初入草原，看到了一碧千里、翠色欲流的漂亮风光，让人感到特别愉悦和潇洒，后来到蒙古同胞的热忱相迎、盛情招待和联欢话别依依不舍的场景。让我们感受到草原的风光美和人情美，体会到两族人民团结互助的深情厚谊，让人沉醉其中，流连忘返。抒发了对于祖国河山的喜爱和盼望祖国各个民族的大团结的美妙祝福。 文中采纳了借景抒情和直抒胸臆的手法。运用了比方和拟人等修辞。 板书设计：草原美景 风光美 热忱迎接 亲切相见

34、盛情招待 人情美 依依惜别 七、作业布置 1、有感情朗读课文，体会情感，并背诵第一自然段 2、依据自己去草原的经受，或者从文中所感受到的，写一篇关于草原的小诗或者散文等，来描述下你眼里的草原风光。 3、完成课后习题。 部编版六年级上册语文.草原教案优秀 篇四 一、创设情景，导入新课。 1听歌曲漂亮的草原我的家，多媒体课件展现草原的漂亮风光和人土风情的画片，请学生谈谈观后的感受。（放课件，听歌曲） 听了歌曲漂亮的草原我的家，观赏着草原漂亮的画面，此时你有什么想法？ 2板书课题，指名读课题。（板书课题） 今日，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 二、质疑问难，了解学情。 过渡：在预习课文中，大

35、家知道了这篇课文描写的是闻名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。 1读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。 2教师随时梳理学生提出的问题。（课件展现） 三、自学课文，合作探究。 1带着自己提出的问题，用自己喜爱的方式朗读课文。 要留意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。 过渡：在自学的过程中，同学们特殊仔细，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。 2小组同学自学沟通，熟悉上达成共识后，待会汇报你们自学的的成果。教师

36、深入到小组内，和同学一起沟通探讨，了解学生的学习状况，以便于组织教学。 四、鼓励评价，赏读涵咏。 过渡：刚刚教师参加了同学们小组的活动，每个同学参加合作的积极性特殊高，许多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解熟悉。 （一）指名研读草原风光局部的同学，汇报学习的状况。 1结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的风光是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参加板书课文中的重点的词语。学生板书时，教

37、师要关注学生的错别字。 2随机指导学生有感情地朗读课文，（教师展现课件），加深学生感悟，充分地表达自己对草原宠爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，肯定想走入草原了，来吧！放课件） 3鼓舞学生有感情朗读第一自然段的课文。 过渡：这么迷人的风光，这么美丽的语句，我们真的应当多读读。选择本段中自己喜爱的句子进展有感情地朗读，把自己的感受读进去。板书：风光美 4学生配乐朗读课文的状况，教师适时鼓舞。（出示课件） （二）研读老舍先生在访问中被热忱款待的局部。 过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。在访问的过程中又什么的感受呢？ 1学生选择自己感兴趣的课

38、文局部，放声朗读课文。 2指导学生沟通理解课文的其他局部，感受草原人民的热忱好客。 （1）迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，然后看录像，学生再练习有感情地朗读课文。（出示课件，板书概括的词语） 教师小结：在路上初步感受到了草原人民的热忱，随后他们来到了蒙古包外。 （2）学生齐读蒙古包外迎接的局部。 （3)热忱接待：先让学生随一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，（学生看录像），再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。学生概括板书词语） 五、拓展延长，感情升华。 1假如自己是一位访问团的成员，看到草原的漂亮风光，又受到内蒙古人民的热忱招待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的状况，能不能对仆人发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人热忱） 2时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今日的访问就要完毕了，感受到了草原的风光美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？感慨：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。 六、课内外结合。 我们学习的课文是五六十年月在草原的所见所闻，课下收集今日发生了巨大变化的草原资料或者图片，预备在班上沟通展评。