部编版五年级下册语文《杨氏之子》的教学设计模板（通用6篇）.docx

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1、 部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计模板（通用6篇）部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计1 教学目标 1正确流利、有感情地朗读课文。 2学会生字新词。 3能理解课文意思，体会语言的奇妙艺术。 4能主动在生活中搜集、发觉、积存、运用精妙的语言。 教学重点 1能理解课文意思，做到感情朗读。 2能在生活中运用精妙语言。 教学难点 体会语言的奇妙性。 教学时间： 一课时 教学过程 一、导入新课： 1、 孩子们，来咱们先进展一个听记练习，听好了，看谁听得准，记得牢。 子曰：“学而时习之，不亦说(yu)乎？有朋自远方来，不亦乐乎？ 子曰：“温故而知新，可以为师矣。” 子曰：“三人行，必有我师焉；择其

2、善者而从之，其不善者而改之。” 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也。” 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 这些都是孔子的名言，有兴趣的同学可以读读论语。 2、同学们预备好了吗？咱们开头上课。今日教师和大家一起学习一篇文言文。板书：杨氏之子（齐读） 这篇文言文选自哪里？板书世说新语。 师：世说新语是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。里面有许多好玩的小故事。我们今日学的就是其中的一篇。 二、沟通展现： （一）朗读展现 1、昨天大家已经进展了预习，下面来展现自学成果。首先进展第一个环节朗读展现。请先在三人小组内沟通！ 师：留意，假

3、如发觉伙伴有字音读不准的，断句不好的地方，你们可以帮帮他，也可以争论一下谁读得正确。 2、请看这两个多音字谁读读？ 为设果 儿应声答曰 3、谁来展现自己的朗读？指名读。 4、出示课文，指名读。 5、看着大屏幕上的标记，读好断句。重点指导： a刚刚我听出大家两个句子没有读好。这一句应当这样读？谁来试试？ b我刚刚听你读时，你有意在“家”后面停顿了一下。有的是把“家禽”连起来读？ c既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。根据这些停顿符号读是不是更有节奏感了。但是也不能像蹦豆子一样，要声断气连。 （1）孔/指以示儿/曰 （点击消失停顿符号） （2）“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 6、请同学们再自由

4、练读，留意读好断句。 师：看来，要读好文言文，首先要留意断句。这几个难句解决了，我信任大家肯定能把全篇读好。 师：请大家根据停顿标记，自己先来练读。 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平/诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 学生自己练习。指名读，消失错误，订正，再指名读，齐读。 （二）疏通大意 师：孩子们，初读这一关完成不错，接下来进入其次个环节说说古文意思。谁来汇报？ 预设： 1、你们几个汇报得真精彩！这可是我们本学期学的第一篇文言文，你们肯定有自己的好方法。谁来介绍一下？ a多读 b看解释 c查工具书 d查资料 师：真是

5、学习古文的好方法！。 1、这么好玩的故事，想不想把他讲下来？请大家在三人小组内试着讲讲。 2、谁来给大家讲讲？ 3、谁还想给大家讲讲这个好玩的故事？杨氏之子教学设计及反思 相关内容:介绍一本书（听说训练）学和做（2）节省用水网络教学说课稿修鞋姑娘教学纪实与点评人教版五年级上册第一单元口语交际习作一开国大典拓展阅读教学设计好玩的汉字教案20珍宝鸟(第一课时)高尔基和他的儿子教学反思查看更多 小学五年级语文教案 三、 品尝语言的精妙。 1、师：故事讲得真精彩！你觉得课文中的杨氏之子是一个怎样的孩子？板书：甚聪惠，那么，你从哪儿看出来杨氏之子特别聪慧呢?他的答复妙在哪儿？ 2、出示：这个对话该怎样读

6、好呢？想想当时孔君平是一种什么语气？杨氏之子呢？ 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 师生对读，男女生对读。全体读。 五、读出文言文的味道。 师：多么精妙的语言！ 1、师：孩子们，让我们有滋有味地再来读读这篇古文。谁来先试试？ 2、你读的真美，听了真是一种享受！我们一起读读。 3、棒极了，孩子们，把大拇指送给你们！ 4、师：俗话说：“熟读成诵”，我信任大局部同学已经会背了。会背的请站起来英勇地展现给大家。 六、拓展延长 1、了不起孩子们！今日教师还给大家带来一篇世说新语中的小故事。来，看谁能先读懂它。 出示大屏幕： 徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无

7、物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。” 解释 戏:玩耍 然：对 瞳子： 瞳仁 人语之曰：有人对他说 譬如：比方 若：若是 令：让 出示： 学习方法： a、朗读 b、说说大意 c、体会语言的妙处。 总结：今日大家的收获可真不少，不仅把握了学习文言文的方法，而且学以致用。世说新语还有很多好玩的故事呢，有兴趣的同学可以多读一些。 教学反思： 杨氏之子是一篇简短的小古文，依据单元重点感悟语言的艺术和本课重难点，以及学生的实际。我把教学主要目标放在读好古文，会讲意思，体会语言妙处，和拓展阅读几个环节上。执教后获得一些教学反思。 1、自主学习，沟通展现 这篇古文短小易懂，在试讲的过

8、程中，发觉孩子通过自己预习，借助解释和工具书完全可以读懂短文。于是我就定位在学生自学沟通和拓展延长上，充分表达孩子的主体地位，把课堂还给学生，教师只是起到点拨指导作用。由于是高年级孩子，有了肯定的预习力量，只要预习充分，孩子的自学成果展现是特别丰硕的。 2、以学定教，顺学而导 由于有了预习，学生的学习起点就不行能是“0”。我们的教学内容要有所深入，有所提高，有所扩展。在教学内容确实定上原则是：学生已懂的，少讲甚至不讲；学生似懂非懂的，利用学生的资源及教师的教学帮忙他们搞懂。本课在设计上表达了这一原则。如：检查初读时预设两种状况，孩子读好如何处理？读不好怎样指导？教师都要做到心中有数，到达以学定

9、教。 a刚刚我听出大家两个句子没有读好。这一句应当这样读？谁来试试？ b既然大家读通顺了，我出两个句子考考大家。 充分的预设是很重要的，但是面对预设之外的问题，能机灵应对，顺学而导更重要。 3、教给方法，培育力量 叶圣陶先生曾经说过“教师的教是为了最终到达不教，学是为了让学生学会自学，授之以渔不如授之以鱼”，那么我们该教会学生学会学习，把握肯定的学习方法。教学中我有意识地引导学生学习古文的方法：多读，看解释，查工具书，查资料。从而让学生到达学以致用的目的。 由于本课古文易懂，在学生预习的根底上，学习起来就更简单，假如只学一篇，感觉课堂的容量较小，不能表达高效。于是拓展了世说新语的另一篇小短文。

10、目的一是为了稳固学习古文的方法，二是进一步让学生体会语言的精妙。 5、鼓舞创新，生成浪花 在孩子们讲故事的时候，许多孩子只是讲出文中每一句的意思，而有两位同学能够发挥自己丰富的想像，想像故事的情境，生动描述人物的语言、动作、神态，讲得有声有色，这一点出乎我的意料之外。 缺乏：课堂生成较少，教师的点评指导有些还不够到位。每一个环节假如走的再扎实一些，再放开一些会更好。 部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计2 【教学目标】 1.熟悉“诣、禽”两个生字，会写“梁、诣、禽”三个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。 2.能借助解释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机灵的故事内容。

11、 3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，并能借助解释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机灵灵敏。 【教学难点】 通过朗读感受杨氏之子的机灵灵敏、待客有礼，体会文言的特点。 【教学过程】 一、复习导入，提醒课题 1.回忆旧文 同学们，谁还记得我们本学期学过的一篇文言文？我听到大家都异口同声地说了自相冲突。谁能完整地背诵出来？（指名背诵） 2.提醒新课 今日，我们连续走进文言文的世界，感受文言文的魅力吧。来，齐读课题杨氏之子。（板书：杨氏之子） 3.理解课题 氏，姓氏。之，的。完整意思为姓杨人家的孩子。 4.了解出处 世说新语的是南朝刘义

12、庆，是中国魏晋南北朝时期笔记小说的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集，其内容是记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言行和轶事。 二、走近课文，整体感知 1.自读课文，要求： （1）正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。 （2）用自己的话说说课文主要讲了一个怎样的故事。 2.沟通共享，预设： （1）夫子与孔君平的混淆。夫子是对年长而且有学问的男子的尊称，这里指的是孔君平。 （2）杨父的混淆。可以引导学生再读课文，看看杨父有没有在场。 （3）本文讲了这样一个故事：孔君平去访问杨家父亲，父亲不在，于是就叫出了杨家孩子。孩子用杨梅款待客人，孔君平指着杨梅给孩子看，说：“这是你家的果子”。孩子立刻答

13、复：“没有听说孔雀是您家的鸟。” 3.再读课文 （1）自由朗读，试着将停顿读正确。 （2）指名朗读，请同学共享停顿的理由，大家一起争论是否恰当。 （3）订正朗读，在文中划出正确的朗读停顿线。 （4）教师范读，尤其留意孔君平与杨氏儿的两句对话。 （5）全班齐读，朗读的速度可以放慢一些，将课文停顿正确。 4.疏通文意，指名： （1）“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。” 惠，通假字，同“慧”，才智。甚，很。 留意“梁”字，下面是木，右上为两点。 （2）“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。” 诣，访问。 谁呼儿出？孔君平。 （3）为设果，果有杨梅。 谁为设果？是孩子，也就是杨氏之子。 为谁设果？为孔君平，孩子为

14、孔君平摆放了水果，水果中有杨梅。 （4）孔指以示儿曰：“此是君家果。” 示，给看。 指什么以示儿？是杨梅。此处省略了指的对象，可以结合插图教学。 （5）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 夫子，古时对年长且有学问的男子的”尊称，这里指孔君平。 家禽，古今异义词，古意是家中的鸟，现在指家养的禽类，如鸡鸭鹅。 留意“禽”字，人字头要扁一点，撇和捺要张开。下半局部留意不要写错。 三、走进课文，品尝细节 1.文章第一句供应了哪些信息？表达了文言文什么特点？ （1）仆人公的国籍、年龄、姓氏、人物特点。表达了文言文语言的简洁、凝练。 2.文中哪里最能表达杨氏之子“甚聪明”？ （1）“应声”，说明杨氏之子

15、是不假思考地答复，表达了他才思灵敏。 （2）“未闻孔雀是父子家禽”，加上未闻，则更加委婉有礼。 3.文言的另一特点是语言幽默。本文哪里表达了语言的幽默？ 孔君平借杨梅之“杨”打趣杨氏之子，说这是杨家之果。 杨氏之子立马以“孔雀”回击孔君平。 (板书：杨氏子杨梅君家果。孔君平孔雀夫子家禽。) 4.小组争论：为什么杨氏之子不说“孔雀是夫子家禽”，而说“未闻孔雀是夫子家禽”？ 由于孔君平是客人，“未闻”一词比拟委婉，既反对了孔君平，又表达对客人的敬重。 5.开放争论：假如你是孔君平，听到了杨氏子的答复，你会怎么想？ 6.分角色朗读，留意读出孔君平的幽默调侃，杨氏子的机灵灵敏。 （1）同桌分角色朗读

16、（2）男女分角色朗读 （3）师生分角色朗读 7.体会古人称呼的丰富： （1）杨氏之子（其、儿、君） （2）孔君平（夫子、孔） 四、课堂小结，升华体会 1.文言文有什么特点？ 语言精练、幽默幽默、人物鲜亮。 2.总结文言文的学习方法。 结合解释、联系上下文、协作插图。 3.试着背出原文，并向父母共享这个故事。 【板书设计】 21杨氏之子 世说新语 杨氏子杨梅君家果 孔君平孔雀夫子家禽 部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计3 课文分析 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味

17、。 本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的幽默和机灵。 教学目标 1、熟悉3个生字，会写6个生字，正确读写本课新词。 2、能结合解释读懂课文。 3、体会杨氏之子的答复妙在哪里，感受文言文的语言之韵。 4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 5、引导学生开展相应的语文综合学习活动。 课前预备 教师预备：相关背景资料，课件。 学生预备：预习课文。 教学过程 一、谈话导入 1、同学们情愿听故事吗?请看大屏幕，仔细听故事：(大屏幕) 罗斯福在中选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的规划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保

18、密吗?”他的朋友答复：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”同学们，听懂了这个故事吗?能说说你的理解吗?(学生谈感受) 看来你们都听懂了这个故事。罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采纳了一种委婉的方法，表达了语言的艺术。 2、像这样表达语言艺术的经典故事，古今中外流传的许多。我国古代就有一个九岁的孩子，答复别人时语言幽默机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想熟悉这个聪明的孩子吗?今日我们就来学习古文，也叫文言文杨氏之子。(板书) 3、请大家齐读课题。“杨氏之子”的意思就是? 二、反复朗读，感悟添趣 1、古人说：“读书百遍，其义自现”，我们先来读一读课文吧。

19、生自由小声初读课文。 2、同学们，你觉得这篇课文和我们以前学的课文有什么不一样吗?生畅谈。：用常用的直白的口头语言写成的文章。文言文：用书面语言写成的文章。 请一生先读。 3、文言文和在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。先听教师读好吗?谁情愿给教师点评。 (梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”) 4、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们情愿这样试一试吗?用自己喜爱的方式读一读吧。 5、多种形式朗读，学生点

20、评。(自由读、指生读、同桌读、集体读) 三、理解学文 1、杨氏之子是一个好玩的故事，请同学们自己依据课文下方的解释和词语手册学着去理解课文的意思。 2、逐句理解。 先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”(大屏幕)这句话讲的是? 预设：你采纳了理解文言文的一种最根本用常用的方*dquo;看解释”，你真会学习。 你采纳的方法是我们理解文言文的又一个重要的方*dquo;联系上下文理解”，你也是一个会学习的孩子。(板书联系上下文) (1)梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 理解甚，惠与慧的比拟。 (2)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 抓住“诣”，从孔君平来拜见孩子的父亲一事看，两家的关系很好，常来常往。所以当

21、得知孩子的父亲不在时，孔并没有立刻离开，而是叫出了这个孩子。可见，孔与孩子很熟。 (3)为设果，果有杨梅。 为设果，只有一种水果吗? (4)孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孔指以示儿曰。 你怎么评价杨氏之子的答复。 杨家小儿答复的妙在于他说：“没有听说孔雀是您家的鸟”。 杨家小儿的答复妙在他听出了孔君平的言外之意，他的意思是说，杨梅不是我家的水果，孔雀不是您家的鸟，他间接否认了孔君平的说法。 杨家小儿的意思是说，假如您认为杨梅是我家的水果，那 生：孔雀就是您家的鸟。 师：还可以说 生：假如孔雀不是您家的鸟，那杨梅固然不是我家的水果! 生：我认为杨家小儿的答复

22、很言语奇妙，反映灵敏，表达了语言的艺术。 3、师：设想孔君平听了杨家小儿的答复，会怎么说? 师：指导学生在说孔君平的话是用上“聪惠” 师：孔君平听了小儿的答复，会有什么反响呢? 生：这孩子真聪慧。生：孔君平无言以对。 师：可以用文中的一个词语来形容。 生：聪惠 师：请大家看惠的解释是? 生：才智 师：对，语言的艺术是来自于才智。 6、通过大家积极的探讨、专心的感悟，我想此时你们肯定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试? 7、你觉得杨氏之子是一个什么样的人?从哪些地方可以看出来? 预设：聪慧懂礼貌幽默反响快 8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。 9、课文朗读的吸

23、引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。 (借助动作背诵。) 10、竞赛背诵课文。 四、升华感悟 1、这杨家小儿思维之灵敏，言语之奇妙，让人回味无穷，真是不简洁啊!其实，这就是我们寻常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会到达不同的效果。 就拿我们身边的事来说吧，像“制止践踏草坪!”(大屏幕)这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会觉察，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着来改一改这个说法，表达语言的艺术吗? 生：小草要睡觉，请别打搅! 师：布满关心! 生：草儿青青，何忍踏之! 生：花草美，爱花护花人更美! 师：多么温馨的提示，布满了人

24、文关心和对生命的敬重，信任这样的提示语更有说服力。 2、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今日的家庭作业好吗?(看大屏幕) 搜集积存在表达上很有特点的语言，比方：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。 搜集和拟写提示语、广告语。 收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。 五、总结 我们每天都在用语言进展沟通，精炼得当的语言，能使我们有效地与人沟通;机灵奇妙的语言，能帮忙我们摆脱可能消失的为难局面;幽默幽默的语言，能够愉悦我们的身心，活泼我们的生活。 让语言的漂亮伴随我们语文的学习之旅吧! 六、板书设计 9杨氏之子 杨氏之子杨梅 妙 孔君

25、平孔雀 预设：聪慧懂礼貌幽默反响快 8、有了自己的理解，我想你再来读课文，肯定能把它的韵味读得更好，来试试。 9、课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。 (借助动作背诵。) 10、竞赛背诵课文。 部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计4 教材简析： 杨氏之子选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一家中九岁男孩幽默幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对力量。 教学目标： 1会写6个生字，会认3个生字。 2有感情地朗读课文，背诵课文

26、。 3能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 教学重点： 指导学生把课文读流利，读懂句子。 教学难点： 体会人物语言的幽默和机灵。 课时安排：1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发学习兴趣。 1我们每天都在用语言沟通，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机灵奇妙的语言，能帮我们摆脱可能消失的为难局面，幽默幽默的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，答复别人时语言幽默机灵，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的世说新语里，大家想听吗？ 今日我们就来学习古文杨氏之子。古文也叫文言文，是古代的汉语，跟我们现代汉语有所不同。今日就让我们一起来探讨一下怎样学习古文。 2

27、读题，解题。（ “之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。） 二、初读课文，读好课文。 1、俗话说“书读百遍，其义自现。”现在让我们来读读这篇课文，看看讲了一个什么故事？在读的时候留意标出难读的字。 2、学习生字 梁 惠 诣 乃 为 曰 应 禽 3、现在看谁能把课文读好？（屏幕中消失句子） （1）指导学生读准每句的节奏、每字的读音、把握好感情。 （2）教师配乐范读，学生自由读。 三、精读课文，理解文意。 1、这篇古文讲了一件什么事？文中有哪些人物？（板书：杨家的儿子、孔君平） 2、杨家的儿子究竟是个怎样的孩子呢？（是个聪慧的孩子） 你从课文中哪句话知道的？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

28、） 这句话是什么意思？（梁国有一个姓杨的小孩才九岁，特别聪慧） “特别”是原文中的哪个字的意思？你是怎么知道的？ 介绍理解文言文的一种最根本最常用的方法“看解释”。 谁能把这句话读一遍，要求读出它的意思。 3、你说杨家的儿子很聪慧，有证据吗？ 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）这两句话是什么意思？ （孔君平指着杨梅对杨家小儿说：“这是你家的水果。”杨家小儿说：“没有听说孔雀是您家的鸟。”）（板书：杨梅 孔雀） （2）“家禽”是指我们现在的“家禽”吗？（家里的鸟） （2）“孔指以示儿”什么意思？（刚刚我们用了学习古文一种常用的方法“扩展词语，连词成句”）

29、 （3）这里并没有说是杨梅？你怎么知道是杨梅呢？（从句子：为设果，果有杨梅） （4）理解这个句子用了我们学习古文的另外一种方法“联系上下文”。 4、学习句子“为设果，果有杨梅。” （1）这句话是什么意思？（杨家小儿为孔君平摆出水果，款待孔君平，水果中有杨梅。） （3）究竟谁为谁设果？（杨家小孩子为孔君平设果）你怎么知道？ 5、出示句子“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。” 请说说这个句子的意思。 6、同桌之间讲讲这个故事 四、品读句子，体会杨氏之子应答的奇妙之处。 、出示思索的问题：“杨氏之子的答复妙在哪里？” （1）出示对话 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻

30、孔雀是夫子家禽。” （提示：可以依据板书的内容和句子中标红的字来阐述。） （2）我们说在与人沟通谈话时，首先得要听明白对方的话，现在就让我们来看看这两句话的弦外之音。（孩子的答复妙在：（1）孔孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否认的方式，这样答复既精确又动听。） 2、比照句子： 未闻孔雀是夫子家禽 孔雀不是夫子家禽 五、设想：孔君平听了杨家小儿的答复，会怎么说?（提醒中心词“聪惠”） 师：请大家看惠的解释是？ 生：才智 师：对，语言的艺术是来自于才智。 所以这就是我们寻常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用

31、不同的方式讲，会到达不同的效果。 六、拓展 、给“严禁践踏草坪”换一种说法，表达语言的艺术。 小草要睡觉，请别打搅！ 草儿青青，何忍踏之！ 花草美，爱花护花人更美！ 师：多么温馨的提示，布满了人文关心和对生命的敬重，信任这样的提示语更有说服力。 、生活中表达艺术性的语言还有许多，同学们共享收集的资料。 “别吻我，我怕羞” “我不是碰碰车” 师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。同学们通过今日的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光荣，而且能够运用语言的艺术，就让语言的漂亮伴随我们连续语文的学习之旅吧！ 10 杨 氏 之 子 看解释 杨氏之子 杨梅

32、 扩展词语连词成句 孔君平 孔雀 联系上下 聪明 部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计5 教材分析 课文杨氏之子是人教版小学语文五年级下册第10课。课文选自南朝刘义庆的世说新语，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文叙述了梁国姓杨的一户人家中的一个九岁男孩的故事。 学情分析 五年级学生没有接触过文言文，这是第一次，一般会觉得很难读，很难懂，假如引导不慎，就会让学生厌恶文言文了。针对学生这种实际状况，要引导学生多读，在读中理解，感悟，同时关注学生的情感体验，尽量让学生产生这样的熟悉：学习文言文真好玩！为他们以后的方言学习打下良好的根底。 教学目标 1、学问与技能 会写6个生字

33、，会认3个生字。 能正确读写“家离”等词语。 2、过程与方法 有感情地朗读课文。 背诵课文。 3、情感，态度与价值观 能依据解释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。 体会人物机灵。 教学重难点 指导学生把课文读流利，读懂句子。 体会人物语言的幽默和机灵。 教学过程 第一课时 一、复习导入，解读课题，迁移运用。 1、出示几句孔子名言，学生自由学习。 师：同学们，刚刚我们学生的几句名言与我们平常学习的现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们翻开课文第10课，读一读，这几句话是否与课文有相像之处呢？（学生争论） 师归纳：像这样的语言就听“文言”。用文言写成的文章就听“文言文”，也听古

34、文。它是我们祖国语言文学宝库中的一笔巨大的财宝。今日就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。（板书：10杨氏之子） 2、解释课题 说说这个题目的意思。（生读说意思，师归纳） 3、这是古人说话的方式，请同学们也试着用这种方式来介绍自己。（生用文言介绍自己） （设计意图：1、复习导入法既能复习旧学问，更为重要的目的是让学生知道自己曾经学过文言文，使他们对文言文没有惧怕的心理，并且能简单使学生进入角色。2、让学生试着用文言介绍自己是让生初步感受文言特点，且对古文中的“氏”迁移运用） 二、初读课文（读懂字词，读懂停顿，读通古文） 1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

35、（放声自由读课文，争取把文章读通顺） 2、检查读通状况，着重强调以下字的读音。 惠曰禽诣乃应 3、引导学生读懂停顿。 a、指名朗读 b、沟通争论 c、归纳节奏 d、齐读课文 （设计意图：让学生用朗读去感受文言的特点，以读来激发学生学习文言的兴趣） 三、合作学习，理解意思 1、生默读课文，借助解释和搜集的资料理解文中每句话的意思。哪些地方不懂，做上标记。 2、小组合作学习。 3、全体沟通解决难点。 4、知道每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思。 （设计意图：合作学习既能培育学生的合作精神，也能使学生更快地更简单理解课文的意思） 四、质疑问难，背诵课文 1、默读课文，说说意思，还有那些疑难。

36、 2、背诵课文。 （设计意图：通过质疑，找出问题，以到达熟识课文的目的） 板书设计1 10杨氏之子 惠曰禽诣乃应 其次课时 一、复习导入 1、想象情境，有感情地朗读。 2、朗读课文，就就课文讲了一件什么事。 （设计意图：以复习的形式，进一步稳固上节课学习的内容） 二、深层对话，体悟“言外之意”，品尝精妙之处 1、孔指以示儿曰：“此是君家果。” （1）师生对话，理解字面之意：杨梅是你们家的水果。 “此”这个（杨梅）“果”水果 “君家果”你家的水果 （得出“此是君家果”的意思） （2）品读对话，体会“言外之意”。 此是君家果你和杨梅同姓，乃一家人 2、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （1）感

37、悟对答之巧。 孔君平在姓氏上做文章，杨氏之子也不假思考地答道：“未闻孔雀是夫子家禽。” 引读第一句：多么聪慧的孩子，所以文章的开头这样写道：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 学生齐读第一句，随机解释“惠”同“慧”，通假用法。 （2）品读“未闻”之妙。 君家夫子家杨梅是君家果孔雀是夫子家禽 师：提示“未闻”不讲解 学生比照着读： 孔雀是夫子家禽。（语气说话硬邦邦的。） 未闻孔雀是夫子家禽。（语气比拟动听，听起来比拟有礼貌。） a、指导学生带着不同的语气，读出意味。 b、再造情境，迁移运用“未闻”。 师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（手指杨梅）此是君家果。 生：未闻柳树是夫子家树。 师：果真聪慧！接着

38、又来了个姓梅的。（手指杨梅）此是君家果。 生：未闻梅花是夫子家花。 （设计意图：在教学中以白话和文言比照着学习既能让生易了解课文内容，又能进一步认清什么是文言文，更能品尝出文言之精妙。） 三、熟读成诵。 1，师：这么聪明又懂事的孩子，你们喜爱吗？让我们再来读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味。（请几名学生读文，配乐） 2，师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背，不能背诵的看着书朗读。 （设计意图：此教学过程是对学生学习的检验。） 四、拓展 将课文改写成 五、总结 板书设计 10杨氏之子 拜见其父 孔君平杨氏之子 奇妙答复 甚聪明 教学反思 此课是学生第一正规学习文言文

39、，与平常的文言名句的学习大不一样，文言名句只要弄清其意既可，而文言课文就不能只停留在其意了解或理解，要一步一步，从易到难，从其文意到其文外之意，要在思想上熟悉，理解，感悟文言之精妙。所以在教学中从文言名句入手，激发学生的兴趣，接着进入正题文言学习。 在学习完毕时，安排“拓展”把课文写成，是对生对课文学习的检验。后来批改学生改写的，发觉的确有局部学生的改文不错，其中有几篇很有特色，既有白话之现代气息，又不失文言之韵味，实为上乘之作，陈薇同学的习作尤为突出，令我大开眼界，没想到小学五年级学生竟有如此之学识。 部编版五年级下册语文杨氏之子的教学设计6 【教学目标】 1、学习本课生字新词，正确、流利地

40、朗读课文。 2、能依据解释理解词句，了解课文内容，学习几种理解古文的方法。 3、对文言文有一个初步的熟悉，体会杨氏之子的应对语言的奇妙。 【教学重点】 把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的奇妙。 【教学难点】 学习几种理解古文的方法；体会杨氏之子应对语言的奇妙。 【教学预备】 生预习课文，多媒体课件 【教学方法】 导读法，自主探究 【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、课前谈话，故事引入 1、故事：罗斯福在中选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的规划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友答复：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。” 2、出示