部编人教版二年级语文上册第18课《古诗两首》教案.docx

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1、18 古诗两首【教学目标】1. 生疏 11 个生字，会写 8 个生字,认读生字组成的词语。2. 训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。3. 指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。4. 激发学生学习古诗的兴趣。【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活阅历将诗歌描绘的景象变得更为丰富。【教学难点】1. 指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。2. 激发学生学习古诗的兴趣。【课时安排】 二课时。第一课时课时目标1. 生疏 6 个生字，会写 3 个生字,认读生字组成的词语。2 图

2、文结合，在反复品读中联系生活体验，开放想象，探究诗歌的丰富意蕴。3. 理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋勉向上，1 / 12乐观进取的精神。教具预备教学课件、字词卡片。教学过程一、谈话导入，理解题意。1. 出示课题，板书课题。板书：夜宿山寺启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。教师随学生答复，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。2. 让学生观看板画，再欣赏插图。要求他们用一个词来表达自己的感觉。教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。告知学生：这首诗

3、是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围围着“高”来写的。板书： 高二、初读古诗，整体感知现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。要求：依据教师下面告知大家的方法，自学这首诗。（1） 反复朗读全诗每行诗句行行朗读；（2） 认真想想每个字的意思字字思考；（3） 然后依据诗句的内容，想象出一幅图画处处想象。2 / 121. 指名读古诗，检查读的效果。教师点评2. 领读、齐读。三、沟通切磋，诵读求悟1. 过渡：让我们逐行争辩，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。先看第一行：危楼高百尺。（1） 学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

4、出示“危楼”卡片危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？ 学生查华字典，危：险；损害；高。从三个义项中找出一个适宜的解释就是。板书：百尺 危诗人站在高山上寺庙里的高楼中教师给黑板画的庙加层楼，远眺窗外，会有什么样的感觉？出示插图：高极了，真高啊，好似站到了天际一样（2） 指导朗读这一行。第一行先写楼高，这样写 齐读：“危楼高百尺”。要读出楼的高。学生提高嗓音朗读。一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高”字读得高些响些。教师示范，再试一试。学生反复练习朗读。大家读出了心里对这个“高”字的感觉。3 / 122. 接着读其次行：手可摘星辰出示“星辰”卡片 (1)“辰”字典里说是“日、月、星

5、的总群”，这里指什么？ 指星，由于夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。板书：辰请同学们用手势表示“手可摘星辰”。学生据诗意抬手摘星。想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿势应当是怎样的？ 应当推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。这是一种不行能实现的梦想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。2摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很简洁，从诗句中的哪一个字表达出来？板书：可从“可”字表达出来的。朗读时要读好这个“可”字。学生朗读强调“可”字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。3. 指导第三、四行诗句。不敢高声语，恐惊天上人。齐读第三、四行诗

6、句：不敢高声语，恐惊天上人。（1） 这两行诗句联系严密。现在你感到天上人和诗人之间距离多远？4 / 12相距咫尺。（2） 这也是诗人的梦想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富惊奇的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很洪亮。教师：好，你读得清楚，读出了“高”的气概。学生：昂扬地读。教师：你也读出了“高”的气概。再尝试用消沉的语气，出示 “恐”字卡片要把“生怕惊动他人”的心情读出来。板书：恐学生尝试用消沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己宠爱哪一种读法，为

7、什么。学生尝试用两种方法朗读。4. 在表情朗读的根底上，背诵、默写全诗。5. 小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时连续使用，进一步把握这种方法。四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看， 它们是谁？1. 沟通识记字形。出示：危 惊 敢加一加：危：“厃+”； “惊”是“忄+京”。2. 教师指导书写。板书：危5 / 12“危”的半包围构造，“厂”字的横长一些。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀。3. 学生练习写字。学生练习。教师巡察，个别指导，订正写字姿

8、势。个别作业展评。其次课时一、看图激趣，提醒课题 1师：今日，教师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐) 2师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生答复。3. 师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简洁的 27 字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗敕勒歌吧!4. 板书课题，齐读课题。板书：敕勒歌 二、初读古诗，整体感知1. 自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2. 检查生字出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫 板书：似 庐 笼 苍 茫3. 多种形式认读生字4. 学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5. 指名朗读，师

9、生评议。(评议从读正确方面进展)6 / 12三、品读诗文，熟读成诵1草原上，高高的青山下，有很多的蒙古包.（1） 你看到了什么? 学生说出大意即可。（2） 诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗读在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，掩盖四野。自由读这 4 句，你有什么不懂的地方?学生质疑。教师针对课件表达；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四周八方。（3） 谁情愿来读读这 4 句诗呢?赶快试试吧! 学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第 1、

10、2 句。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。” 示范读第 3、4 句。分小组赛读第 1 至 4 句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最终 3 句。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。7 / 12课件出示：风吹来了，草丛里露出很多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组沟通。指名答复：谁情愿来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。如：教师看得出你真的宠爱大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!板书：草原的大、美谁来说一说这几句的意思？天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 观察了牛羊。3. 请大家把整首诗连起来读读，小组相互听一听，看谁读得棒， 把掌声送给他。全班沟通朗读。

11、4. 评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。四、识记生字，指导书写。一沟通识记字形。出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫有什么方法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”， “里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。二指导书写。1. 教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟教师一起比划书写。提示学生留意把握字的上下比例，把字写均匀2. 学生练写。8 / 12教师巡察，个别指导，订正写字姿势。个别作业展评。五、总结提升，拓展延长1. 今日我们学习敕勒歌这首诗，你肯定有很多的收获吧 !把你的了解、想法和你的好朋友说一说。2. 大草原就是幅秀丽画卷，赶快拿出

12、你的纸和笔把它画下来吧!板书设计：敕勒歌似 庐 笼 苍 茫草原的大、美李白简介李白(701762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具共性特色、最宏大的浪漫主义诗人。有“诗仙“之美誉，与杜甫并称“李杜“。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，对人民疾苦表示怜悯， 又擅长描绘自然风光，表达对祖国山河的宠爱。诗风雄奇豪放，想像丰富，语言流转自然，音律和谐多变，擅长从民间文艺和神话传奇中吸取养分和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的颜色，到达盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有李太白集30 卷。敕勒歌创作背景公元四到六世纪，中国北方大局部地区处在鲜卑、匈奴等少数民9 / 12族的统治之下，先后建立了北

13、魏、北齐、北周等五个政权，历史上称为“北朝“。 北朝民歌主要是北魏以后用汉语记录的作品，这些歌谣风格豪放刚健，抒情爽直坦率，语言质朴无华，表现了北方民族英勇豪迈的气概。这首民歌敕勒歌最早见录于宋郭茂倩编乐府诗集中的第八十六卷杂歌谣辞。一般认为是敕勒人创作的民歌。它产生的时期为 5 世纪中后期。在史书中，最先提到敕勒歌的是唐朝初年李延寿撰的北史卷六齐本纪:公元 546 年，北齐开国皇帝高欢率兵十万从晋阳南向进攻西魏的军事重镇玉壁(今山西南部稷山县西南)，折兵七万，返回晋阳途中，军中谣传其中箭将亡，高欢带病强自设宴面会大臣。为振军心，他命部将斛律金唱敕勒歌，遂使将士怀旧，军心大振。敕勒歌作者到底是

14、谁，各界始终众说纷纭。有人认为斛律金是作者之一，甚至有人认为作者就是斛律金。而有人认为斛律金只是最早的演唱者，而非作者。敕勒歌作品赏析这首民歌，勾画出了北国草原壮丽富有的风光，抒写敕勒人宠爱家乡宠爱生活的豪情，境地开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。“敕勒川，阴山下“，诗歌一开头就以高亢的音调，吟咏出北方的自然特点，无遮无拦，高远宽广。这简洁的六个字，风格雄阔宏放， 透显出敕勒民族雄强有力的性格。10 / 12“天似穹庐，笼盖四野“，这两句承上面的背景而来，极言画面之壮阔，天野之恢宏。同时，抓住了这一民族生活的最典型的特征，歌者以如椽之笔勾画了一幅北国风貌图。“天苍苍，野茫茫，风吹草

15、低见牛羊“，“天“、“野“两句承上，且描绘笔法上略有叠沓，蕴涵着咏叹抒情的情调。作者运用叠词的形式， 竭力突出天空之苍阔、辽远，原野之碧绿、无垠。这两句显现出游牧民族博大的胸襟、豪放的性格。“风吹草低见牛羊“这最终一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。这首歌具有鲜亮的游牧民族的颜色，具有浓郁的草原气息。从语言到意境可谓浑然天成，它质直朴实、意韵真淳。语言无晦涩难懂之句，浅近明快、酣畅淋漓地抒写了游牧民族骁勇善战、彪悍豪迈的情怀。望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。边方春兴唐高骈草色青青柳色浓，11 / 12玉壶倾酒满金钟。笙歌洪亮随风去， 知尽关山第几重。12 / 12