部编教材七年级语文教学反思（13篇）.docx

《部编教材七年级语文教学反思（13篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编教材七年级语文教学反思（13篇）.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 部编教材七年级语文教学反思（通用13篇）部编教材七年级语文教学反思 篇1 为切实搞好“新视野下初中语文文本解读与阅读教学有效性”课题讨论。我作为主研人员，本学期，我执教的课文是七年级下册的一篇狼。在经过“上课-评课-修改-再上课-再评课”之后，做一下较为深刻的反思。 首先，在确定课堂设计之前，我对文本进展了深入的解读，主要做了以下工作： 1、教材分析; 2、学情分析; 3、目标定位; 4、教法与学法设想。 狼选自人教版语文七年级下册第六单元。在讨论第六单元课文的共同点时，我留意到，在本单元提示当中这样写道：“动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。在今日这个日益拥挤的地球

2、村里，动物和人应当享有同样的生存空间。”“阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人和动物关系的深入思索。”因此，我认为本单元是以“动物”为主角,给予它们以特定的寓意,对现实生活进展奇妙的讽喻和折射,学生从中可以得到深刻的启发和教育。狼是一篇文言文,选自聊斋志异中狼三则中的其次则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场比赛。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。故事说明只要我们敢于斗争，并擅长斗争，无论多么狡诈的狼也不是人的对手，终归会为人的英勇才智所战胜的道理。同时，也应当教育学生进展换位思索，从而明确爱护动物的意义。 七年级学生对文言文学习有了肯定的积存，本课是

3、可读性较强的故事，学生易于理解并把握。基于上述缘由，在教学中，我认为应尽可能放手培育学生的自读力量。于是设计了以下目标： 1、学问与技能目标：正确、流畅地朗读。在朗读的根底上积存词汇，理解文章大意。培育阅读文言文的力量。 2、过程与方法目标：积存文言词语，理解重点词语含义。 3、情感态度、价值观目标：理清故事情节，体会狼与屠户的形象，把握文章主旨;学会多角度客观地分析问题。对于本课，在教学过程中，我力求表达学生自主学习，教师授之以渔的教学理念。 教学于法,朗读为本。文言文的教学,诵读尤为重要，因此我设计了朗读指导，品评探究的主体环节。学起于思,思起于疑。对字词的疏通,我采纳了自主学习法,让学生

4、利用解释,借助工具书，自主学习,自学中遇到的疑难，在自学展现环节通过生生互动,师生互动沟通加以解决，教师在点拨时连续授以学法指导,如教导解词的方法等。 在深入理解文章内容和主旨方面，我采纳合作探究法，来突破重难点。我在此环节设计了六个问题,引导学生深入思索，小组争论。这六个问题的设置层层相扣，一脉相承，在学生积极主动的思索和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，进而解决教学重难点。 在教材分析和目标定位的根底上，我将本节课的教学内容分三个环节： (一)自主学习：诵读课文，梳理字词 诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，能加深理解，

5、培育语感，积存语言材料。初一的学生学习文言文，处于打根底的阶段，更要重视。本文篇幅短小，全文仅二百余字，情节生动，脉络清楚，易于熟读成诵。 在诵读预习根底上，引导学生完成自主学习的预习题。如：作家作品简介，解决文中生字的读音，有些词的特别用法，重点句子的翻译，初步翻译课文。学生自主完成，然后小组展现沟通。学生们表现特别好，他们能按要求快速完成自主学习的预习题，并在不懂得地方作圈点、勾画，然后在课堂上举手示意。在小组展现的时候，有一个句子的翻译引起了争议。“后狼止而前狼又至。”有一个同学是这样翻译的：后面的一只狼停下来了，前面一只狼又追上来。这个同学答复完之后，立即有一个同学站起来质疑，反对。他

6、说：我不赞成他的观点。应当翻译为，后得到骨头的那只狼停下来了，先得到骨头的那只狼却又追上来了。这一个有争议的问题引起了同学们的思考，于是我将这个问题加以点拨，讲解。同学们就将这个重点句子的翻译把握的更清晰了。 (二)合作探究：研读赏析，妙点揣摩 我在此环节设计了六个问题，即：本文从表达方式上看，采纳了怎样的写法?叙述了一个怎样的情节故事?文中怎样写狼的狡猾的?屠户的机灵表现在哪里?对这件事有什么谈论?面对课文，(从的角度来看)想告知我们什么?组织同学们课堂争论。同学们绽开了积极的争论，学生合作探究。这一环节能培育学生的思辨力量，以到达进一步把握主题的目的。学生争论的时候，我一边巡察一边指导。在

7、我的指导下，学生争论的气氛更浓了。 学生争论完毕，然后是小组展现沟通。同学们能积极举手发言。并且有同学质疑，补充回答下列问题。在学生积极主动的思索和争论中，加深理解和体验，有所感悟和思索。学生在翻译重点句子时，我引导学生读好这些句子的节奏、语气。如：其一犬坐于前。有同学读成：其一犬坐于前。我给他点拨，并加以订正，应当读成：其一犬坐于前。这样，学生弄懂了意思，读准了节奏，也弄清晰了为什么这样读。还有一个问题，屠户的机灵表现在哪些地方?学生答复后，我进展了归纳总结：屠户的机灵，主要是通过他的动作表现出来的。表现在他擅长利用有利地形，擅长抓住作战时机，然后实行了英勇坚决的行动。 (三)达标拓展：积存

8、成语，感悟道理 在重点字词解释时，我要求学生作适当联想，列举出在现代汉语中含有同样意思的字的成语。如，“两狼之并驱如故”中“故”字的含义是“旧，原来”。同学们就联想到了“温故知新”、“一见如故”。在理解到“顾野有麦场”中“顾”字的含义是“回头看”的意思时，引导学生们想到了“左顾右盼”、“瞻前顾后”。还有后面的“杯水车薪”、“犬马之劳”等等;在探究完描写狼的狡猾的句子后，我引导学生说与狼有关的成语，孩子们的积极性可高了，争先恐后的说了许多。同时叫他们做适当的记录。这样，在不知不觉中就积存了成语。在探究完文章的主旨后，我顺势引导学生做换位思索，然后多媒体展现狼的十大处事哲学，演唱北方的狼，点拨到对

9、狼的爱护，动物的爱护，人与自然的和谐相处。从而，回到编者的单元意图上来，再次紧扣了文本进展解读。 总之，狼一文情节曲折动人，对这类叙事性特殊强的文言课文，我没有过多设计呆板的字、词、句翻译的教学，而是充分发挥情节吸引人的优势，赋以课堂情节性，生动性，趣味性。在详细执教过程中，我特殊注意实行鼓励措施，营造民主、宽松、竞争的学习气氛，激发学生的学习兴趣。特殊重视引导学生以自主、合作、探究的学习方式，和教师一起和文本实现多边互动沟通，目的是让学生积极地、富有创意的去熟悉文本，自然而然的进入故事进展的情景当中，在阅读鉴赏中自行发觉，自主建构文本的意义。整节课感觉气氛活泼，大家的积极性都很高涨，表现特别

10、积极踊跃。上完课后还有一个问题我已经意识到了：自主学习和合作探究环节用时稍长，以至于后面的达标拓展时间仓促，以至于削减了这一课的厚度。 后来，我将一课时调整为两课时，在内容上也稍作修改，增加了改写课文的训练。第一课时重在疏通文意，积存成语;其次课时重在人物分析，领悟主旨，拓展延长。由于有了更充分的时间，因此，在另一个班上课时，课堂教学的有效性大大提高了。教师对课文语言的评析也更深入透彻了些;学生们有了圈点、勾画、批注、片段写作训练的时间，学习效果也有了明显提高，少数同学还能当堂背诵。 部编教材七年级语文教学反思 篇2 一、学生方面： 1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所

11、以在教学中仍应重视根底学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。 虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中消失一些老学问点（如成语积存等），学生不懂，教师也要适宜讲解。 2、学生的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明明偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存

12、储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。 3、学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深入思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读力量。 4、学生的两极分化危机，形成了活泼和默然两派。活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于默然，不愿发言。因此教师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂争论，以全面提高学生的语文素养。 5、学生在进展自主合作探究时，特殊是在进展争论时，有时争论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定争论的范围，对于争论的进程作一些适宜的调整，对于学生新生发

13、的问题要有所预备。从而提高学生自主合作探究的效率。 6、新课程教材根本上没有框定统一的答案，鼓舞学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。 二、教材方面： 1、教材中有的课文难度太大，七年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适宜讲解，以帮忙学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅薄些，尽量与学生的生活实践、学问根底相贴近，以利于学生的理解。 2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。 3、新课程教材中的课文人文

14、性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培育学生美丽的情感、安康的人格，让学生学以致用。 4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成绩有所进步。 部编教材七年级语文教学反思 篇3 一堂好课，除了目标明确，教师更应关注师生之间的对话，教师应准时地接住抛出的“球”，在课堂中做一个好球手，时时留意找个适合的点与学生对话。

15、比方，这堂课中，教师的教学目标是将夸父归为一个“失败的英雄”，面对失败不气馁。在“说说夸父是一个怎样的人？”这一环节中，已有学生提到夸父是一个自高自大的人。 教师也追问：你从什么课文的哪个地方看出来的？学生说：他敢与太阳赛跑，是个自高自大的人。此时的教师没能很好接住这个“球”，应再次追问：为什么你认为敢与太阳赛跑是“自高自大”？而教师为急于点其他学生答复，未能接住这个球，引导学生体会思索“失败英雄”的形象，当回过神时，只能眼睁睁地看着这个“球”从身边滑走。而正由于这个球未能接住，所以导致下一环节的进展，受到肯定的影响，甚至于本堂课的亮点没能充分展现出。 学生也只能牵强认同教师引导出的“失败英雄

16、”。 其二：对文本的质疑探讨还欠缺。由于质疑这个环节中没有以主问题引导学生思索，就似乎让学生在没有缰绳的牵引下，驾驭一匹不知其性的良马一般，要想出引出“失败英雄”就略显牵强。 神话故事应当让学生充分发挥想象，而本堂却没有太多的时间留给学生进展合理的想象。这堂课究竟只是一个“点”，教师只有准时反思课堂中的缺乏才能在今后的教学中有所进步。 部编教材七年级语文教学反思 篇4 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方： （1）从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视； （2）阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入

17、、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； （3）七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 部编教材七年级语文教学反思 篇5 一、教师和学生的关系是公平的。 在赏识教育中，教师和学生的关系是公平的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主公平的关系，学生才有了安全感，才能布满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生

18、产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠教师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 二、信任每个学生都能胜利。 罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为教师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。 三、阅读教学，让学生多一点自我感觉。 在阅

19、读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分确定。即使学生答复的稚嫩，浅薄，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、专心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 四、作文教学中，让学生学会表达自己。 在应试教育的制约下，学生在作文中的共性和制造性已消逝殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和颜色。在这种状况下，教师鼓舞学生写随笔，观看日记，读后感，观后感、周

20、记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜亮共性的跳动、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，学生就能发觉自己的写作共性。 教师可以允许学生有不同层次的进展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，使用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，固然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以承受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。 比方：在学习课文月亮上的脚印这一课中首先我用中国古代神话故事“嫦娥奔月”来导入了课文，然后学习生字词，接着讲课文。

21、大多都是我在讲学生在听，学习效果特别差，学生反响迟钝，一问三不知。课后我通过学习新课标并与同组教师争论，然后专心的方法在另一个班进展了教学，转变了我讲学生听的模式，让学生参加课堂活动，我提出问题学生争论，如： 1、通过阅读课文你发觉了什么？ 2、在相应的时间段中发生了什么事情？ 3、宇航员登上月球都做了什么事？学生们通过争论这几个问题对课文有了进一步的了解，然后教师加以引导，最终设计了拓展延长：请同学们说说自己积存的与“月”有关的诗句，比比谁记得多？通过这样的教学我发觉效果明显的比第一节课要好得多，学生课堂发言积极，主动性增加，学习兴趣高涨。 部编教材七年级语文教学反思 篇6 期末考试考完毕了

22、，为了更好地开展以后的教学工作，从考试中吸取阅历教训，现对上学期语文教学工作作一全面反思。 我担当的是七年级一班、三班的语文课，我的主导思想是使学生对学习感兴趣，并提高学生的成绩，让学生真正意识到学习的重要性，由被动变主动，由让我学到我要学。因此我主要做了两项工作：一是抓学生的思想，二是抓学习。一学期下来有很多收获，也有很多不如意之处： 一、在思想上： 在思想上主要结合课本中现有材料，如：课本中的论语十则等一系列古文对学生进展思想教育。使学生明白做人的道理和学习的方法，重视学习。 二、在学习上： 在学习上主要培育学生的语文素养（根底教学）并提高应试技巧。广泛的阅读能开阔视野、陶冶情操。因此，积

23、存成为提高学生语文素养的关键点。如何快速积存？我是这样做的： 1、背诵 ： 课内外要求背诵的课文和古诗词全不放过，到达全员会背诵、全员会默写。 2、注意课堂教学： 全面提高45分钟效率。大胆尝摸索究性学习的方法、开心学习方法、古典学习方法。力求让学生喜爱自己的课，激活学生思维。 通过以上方法，全方位对学生进展语文素养、语文力量的熏陶和强化，使学生在听、说、读、写等方面得到肯定程度的提高，为下学期打下了肯定的根底。固然，这些工作在详细的实施过程中都不够特殊满足，也没有做到尽善尽美。最困惑的就是学生不能吃苦，做事没有常性，没有目标，连短期目标都没有，所以实施起来就特殊困难，不知如何去做。 三、教学

24、方面存在的问题： 期末考试完毕了，面对成绩，仔细检讨自己，才发觉自己在教学中存在很多问题： 1、背诵力度不够，不严，至使一些同学有懒散思想，检查不到位，使一些同学无紧迫感得过且过。 2、作文中对中、差生指导不到位，谈论文训练太少。 3、学生根底差，大局部学生不愿学，班级学习气氛不浓，纪律也不严。 四、今后措施： 1、连续加强古诗文言文的背诵检查力度，分小组任命小组长，课间检查，自习检查，加强晨读力度，每天明确背诵的任务，加大默写检查力度，每周活动课型式进展古诗文背诵。 2、作文教学中，加大谈论作文训练力度。多上一些诸如审题选材，立意方面的学问讲座，加强语言表达力量、日记、摘抄活动，一是提高学习

25、语文的兴趣，二是提高作文的技巧。 3、分期分批谈话，指导优等生，鼓舞关怀差生，提高辅导质量，增多辅导次数。但愿反思自我，能提高自己。 部编教材七年级语文教学反思 篇7 本学期我担当七年级两个班语文教学。由于教学阅历尚浅。所以，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心向前辈讨教。经由一段时间的全力，猎取了良多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期期中的教学总结。 教学就是教与学，两者是彼此联系，有教者就必定有学者。学生是学习的主体。是以，体会和分析学生情形，有针对地教对教学胜利与否至关主要。最初接触教学的时侯，我还不懂得体会学生对教学的主要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂活泼，学生

26、易接收。 备课是一个必不成少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得欠好，会严峻影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备欠好，倒不如不上课，否则就是空费心计心情。”一堂预备充实的课，会令学生和教员都获益不浅。假设照本宣科地讲解，学生会感应坚苦和沉闷。为了上好这堂课，我当真讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为了令教学活泼，不沉闷，授课时就胸有成竹了。当讲到一半的时候，我拿出预备好的音频资料，让学生观摩，学生特别用功，教学效果非常抱负。相反，我没有当真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果欠好，与此比照可见，备课对教学非常重要。 备课充实，能调动学生的积极性，上

27、课效果就好。但同时又要有把握课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都直接影响课堂教学。教态自然，授课活泼，难易适中，就自然能够吸引住学生。所以，教师每天都要有充足的精神，让学生感应感染到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点内疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情感就受到影响，而且把这带到教学中，让原本正常的授课受到冲击，发挥不出应有的水平，甚至影响教学效果。 语文是一门社会学科，对学生而言，既熟识又艰难，在这样一种情形之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科发生畏难情感，不愿学，也无法学下去

28、。 由于语文课程的特点，学生会呈现好差分化现象，差生会严峻影响班内的学习风气。为此，我拟定了详细的规划和方针。对这局部学生进展有针对的教育。我把这批学生分为三个组。第一组是有力量提高，但日常懒动脑子不学的学生，对这些学生，我接受集体教育，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于力量不强的学生。对这局部学生要恰当指导，急躁教育，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓舞。只要他们肯尽力，成绩就有望提高；第三组是纪律松散，学习欠仔细，根底又不好的学生。对这局部人要进展课余教育。由于这局部学生需要在一个舒适而又不受干扰的情形，才会立下心来进修。只要坚持教育

29、，这些学生根本从头成立起来，往后授课的下场就会更好。 语文是说话。困此，除了课堂之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持全班早读，发觉问题准时更正。课后发觉学生功课问题也准时解决，让学生准时消化。此外，对局部不自觉的学生还接受强硬背诵等方法，提高他们的力量。 以上就是我在本学期期中的教学工作总结。由于阅历颇浅，多处存在缺乏，盼望在以后的日子里，能在各位老教师的指导下，取得更好成绩。 部编教材七年级语文教学反思 篇8 欣然走过20xx年，七年级上期已近尾声，下面对本期教学从几个方面反思。 一对新课程理念及学生的学习方式的反思 新课程标准积极提倡自主、合作、探究的学习方式。这是课

30、程标准四条根本理念中的第三条，它作为一种精神贯穿于课程标准的始终。课程标准规定，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。依据这个要求，我在教学过程中努力做到以下几点： 第一，自主性。 课程标准强调，语文学习是学生的共性化行为。在课堂上，充分发挥学生的主观能动性，让学生在课外充分预习的根底上，自己提出问题，自己解决问题。坚持让学生学习的过程成为主动建构学问的过程，而不是被动承受外界的刺激；学生以自己已有的学问、阅历为根底，对新的学问信息进展加工、理解，由此建构起新学问的意义，同时原有的学问阅历又由于新学问阅历的进入而发生调整和转变。例如，在教学风筝时，课文的

31、时代背景较难，学生不易理解，教师再多的讲解也无济于事，所以，干脆让学生依据自己对课文的阅读结合课后所把握的资料，提出问题，教师点拨，理解课文。 其次，合作性。 根据建构主义心理学和承受美学的观点，每个人都是以自己不同的方式去构建对事物意义的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在语文教学中，同一篇课文、同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的。外国说“一千个读者，有一千个哈姆雷特”，中国说“一千个读者，有一千个林黛玉”，就是这个意思。学生写同一篇作文，由于原有学问积存和生活阅历不同，写出来的也不免千差万别。针对这种状况，特殊需要加强学生之间的沟通与合作，使他们相互取长补短，都变得学问更

32、加丰富，力量更加全面。不消说，除了学生之间的沟通与合作外，还有教师与学生的沟通与合作。教师也是一个读者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我常常在课堂上，参加学生学习小组的争论，在课堂上和学生一起探讨，述说自己对自然和人生的感情，带有自己的共性颜色。通过和学生的沟通与合作，对学生起到肯定的指导意义。 第三，探究性。 教学过程就是在教师的引导下学生发觉的过程，要求学生主动地进展学习，强调要自我思索和探究事物，而不应消极地承受学问，要像数学家那样去思索数学，像历史学家那样去思索历史，亲自去发觉问题的结论和规律，成为一个发觉者。语文的探究性学习，是把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象。国庆假期的作业

33、就是通过各种方法，比方社会调查、现场观看、走访专家、体验学习、课堂争论、查阅资料等等方式，收集各种语文现象，假如大局部学生能够仔细去做，我想对学习语文确能起到很好的作用。 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，因此，我个人认为，在让学生学好讲读和阅读课文的根底上，应提倡真正搞好综合性学习。 二对学生语文的自主学习的习惯与力量的培育的反思。 本期以来，我合理安排每天学习任务。把自己的学习任务分解成每天能够完成的单元，并坚持当天的任务当天完成，无论如何不能给自己以任何借口。比文言文的背诵，诗歌的听写，默写等等，我都要求他

34、们必需当天完成。 其次，我教会他们必需要合理规划 部编教材七年级语文教学反思 篇9 七年级是一个过渡年级，经过一个学期的教学及跟学生的相处，我发觉目前带的这两个班的学生存在着一些问题。比方： （1）生字学习对一局部学生来说的确有困难，就连最根本的声调都分不清，其次声和第四声学生是最简单混淆的； （2）阅读已逐步成为本学期的学习重点，但由于学生刚从小学六年级升入初一认知水平有肯定的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； （3）七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得“苍白无力”面对这些问题，面对全新的教材，

35、我在摸索中前进、在实践中反思。 一、钻研教材、了解学生，一切从实际动身 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用活教材，让学生喜爱教材、喜爱语文，是最值得考虑的问题。因此，开学初的第一个月我先主动的了解学生，在我真正地了解到什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高时，我尽量在设计教学方案上贴近学生。我想，这也是从学生的“学情”动身进展备课的一个方面吧。固然，在课堂教学过程中，还要从实际动身，依据学习状况不断调整。 二、不断实践，不断完善，优化课堂教学 课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习力量的形

36、成，真正学会学习，成为学习的仆人。尤其是七年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展。因此我每上完一节课都对自己的教学行为不断比拟、不断反思，已提高自己的理论水平。在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中消失的一些问题，我在课后准时反思、小结，不再为了追求课堂的“完善”而牵强学生，主要注意学生学到那些学问，学会了哪些学习方法。 三、挑战自我、充实自我，在反思中成长 一学期的教学，让我真正地觉得是和学生在一起成长。但最近我已发觉已有的学问、阅历已无法满意不断消失的新问题、新状况。如自己的教学模式，学生已一清二楚，

37、课堂上学生立刻会感到枯燥、无味。还有一个大难题就是作文教学这一块，有时自己会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？面对这些问题时，我想是要给自己准时充电的”时候了，多和自己的伙伴及前辈探讨教学方法，多比拟教学思路、向同学科的教师多学习、多请教，努力践行“三人行必有我师”，对自己的教学多比拟，多反思，提高自己上课水平和课堂效率。 部编教材七年级语文教学反思 篇10 七年级是一个过渡年级，有时会存在一些不适应的地方。比方： （1）从七年级开头识字不是教学重点，但生字学习对一局部学生来说的确又有困难，没方法轻视； （2）阅读应当逐步成为学习的重点，

38、但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握； （3）七年级开头练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 部编教材七年级语文教学反思 篇11 这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的漫步来表达浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却非常丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进展一次愉悦而高尚的旅行。 然而，本文虽是家

39、庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思索和表达的，呈现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的观看和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不肯定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深入体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。 经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇漫步，要设法为学生营造一个亲情般温馨暖和的情感气氛，让学生学习根底学问的同时，潜移默化地承受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍

40、爱亲情、珍爱生命。 如何做到营造温馨的气氛，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一开头便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生假如不能感同深受仍旧无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感肯定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果真，从课堂上的效果看来，绝大局部学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。 在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提

41、高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最终的美读几个环节，涉及到默读、朗读、扫瞄、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的力量，到达了教学目的。 固然，这堂课仍有着一些缺乏。 首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的合作和沟通。学生沟通不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的学问和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生承受的一种对话方式。 其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔力量缺乏，在一开头的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展现环节分为两局部，在课堂结尾

42、再请几位同学展现，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。 最终，学生没有预习的好习惯，虽然内容非常简洁明白，但由于学生对课文过于生疏，课堂推动很慢，最终虽然顺当完成了全部的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了肯定的影响。 总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应当是敏捷的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。 部编教材七年级语文教学反思 篇12 刚刚过去的一年是我任职的第一年，作为一名刚走上岗位的青年教师，我深知自己有很多缺乏与缺陷，如根本功不够扎实、教学阅历尚浅等，苏教版七年

43、级语文教学总结。因此，我对教学工作要求特别严格，不敢有任何怠慢，仔细钻研教材，深入讨论教法，虚心地向教学阅历丰富的老教师学习。经过一学年的努力，取得了较大的进步。以下是我对七年级语文教学的一点不成熟的看法： 一、了解题型，把握方向 要想考出好的成绩，作为教师，首先要将七年级语文考试的出题类型弄清，这样才能明确目标，找出教学的重点，做到有的放矢。 七年级语文试卷大致分为三块：语言积存运用、阅读、作文。其中阅读和作文占得分数比例较大，也是学生得分的关键所在。由于语文是一个重在积存的学科，语文成绩的提高也是一个长期的过程，那么教师能抓住的只有语言积存运用局部的字词、病句修改和古诗文默写题以及古文阅读

44、局部。 二、狠抓落实，反复稳固 七年级语文通常有对字词的考察和对古诗文默写状况的考察，为了学生能使学生在这些题上不失分。我重点要求学生对字词课前预习，对于古诗文默写要求人人过关，课后听写，单元复习时再听写，周清时再抽查，直到学生默记于心为止。 三、开卷有益，学在课外 在刚接到七年级语文的时候，我觉得只要把课上好就可以了，可是几次考试过后我发觉学生的成绩都不很抱负，追本溯源，是学生的在阅读理解和作文两大板块失分严峻。 所以，要想彻底提高语文成绩，阅读和作文的分数必需上去。依据我自己多年学习语文的阅历，我给学生制定了一个提高语文成绩的规划： 每日课前写一页的钢笔字，这样一来可以让学生在答题的时候字

45、迹清楚，卷面整齐，二来可以培育他们的耐性； 每周安排一节阅读课，在这节课上，学生可以相互借阅自己感兴趣的图书，可以是漫画，可以是作文书，可以是名著，还可以是他人的读书笔记，教师不干预学生，只从旁指导。 每周三篇日记四篇摘抄，学生在课外阅读到好的文章、段落、词句可以把它抄在摘抄本上，摘抄和日记穿插写，可以避开有些同学觉得写日记的当天没什么可记的，并且可以仿照摘抄的文章来写自己的日记。 用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。 四、步步引导，潜移默化 在讲解课文的过程中，教给学生做题的方法，比方分析句子先看它的修辞手法，分析修辞手法的

46、作用(比方使句子更加生动形象，排比的运用使句子更加有气概等)，然后再才揣摩文章的感情。 学习课文中的写作方法，比方学习课文往事依依，我告知学生们可以仿照这篇文章写童年的一件事。年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜寻枯肠而不行得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。这样的开头我们完全可以借鉴，年华似流水，我们可以使用其他的形容时间逝去很快的句子来代替。 学生们于是开动脑筋，把自己平常在课外阅读看到的句子说了出来：时间如水，生命如歌时间如白驹过隙斗转星移，物是人非光阴似箭，日月如梭。在下一次作文的时候，我惊异的发觉，同学们把这些词语用在了自己的作文里面，我想这就是进步吧。 这样的渐渐引导，潜移默化，让学生觉得其实作文也很简洁，自己也可以写出有这美丽语言的文章，对作文不再惧怕，对阅读理解不再反感，语文成绩自然上去了。 写下这些文字，我其实很是惶恐，不知道作为一个教育战线上的新兵，我的这些自己摸索出来的所谓的阅历是否正确，是否切实有效，只盼望能同其他同行们沟通，共同取得更大的进步。 部编教材七年级语文教学反思 篇13 对于初一新生而言，文言文是语文学习中的新面孔。假如无法迅即