音乐听课学习心得体会.doc

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1、 音乐听课学习心得体会音乐听课学习心得体会1 这大周听了两节音乐课，感受颇深，从不曾听说，原来小学生的音乐课可以这么的奇妙。音乐教师是这么的漂亮。之前我总觉得音乐课应当就是教谱教歌，然后让学生一遍又一遍地练习，去听课的路上，我还奇怪着，他们会怎么来指导学生唱歌呢，可事实让我大吃一惊。 音乐课也有热声运动，比方深呼吸，接下来就是开阔视眼的导入，在学习一首歌之前，先让学生了解更多有关这首歌的文学常识，以及与这首歌同一派别的其它歌曲，小学高年级的导入还可以放开到学生熟识的流行歌曲，激发学生的积极性，避开了由于对名族音乐的生疏而没有热忱的状况带着问题观赏，跟着音乐打节拍是音乐课的又一学习方式，不但能帮

2、忙学生快速的记忆，还能增加乐感，跟上节拍。而一年级就更加了，不但要节拍，还要形象的动作，其实目的一样，帮忙记忆，而且对一年级的小朋友，心得体会范文这样大大地增加了他们的学习兴趣，让他们自主地参加动作的创作，注意开掘学生对生活常识的观看积存，如“洗手绢”的动作，还有就是用“走”和“跑跑”来表示节拍中的一拍和半拍，走慢跑快，不但有利理解，且贴近生活，孩子们简单承受，愿意承受! 音乐课整个就像一段音乐，布满节奏，从学唱、范唱、伴奏哼唱到唱谱、填歌词，再发觉问题、随即解决问题，最终美化中心句王教师的课中还有两个中间的放松环节“洽洽乐”和“我们爱劳动”在互动时也是在回忆旧知，整堂课都在音乐的气氛中学习音

3、乐，学生怎么可能不进入音乐呢! 听了两个不同风格的音乐教师的课后，我觉得我好不乐于现状，平常我们在上课时，总是说这个课比拟难上，这个课没有什么好上的，是的，教材总有些地方不尽如人意，但究竟是多年讨论的结果，所以最大的问题不在于教材的内容，而在于我们的教学方法，教学技巧，教学安排，以前常听指导教师说，我们要把一本书的内容上厚，要把里面的学问点上薄。教师的肚子里是满满的学问，只有奇妙地释放，学生才会有不断增加的才智，不然，也是徒劳。我始终想着，是否我们美术课也可以转变一下上课的形式呢，虽然一时间学生可能无法适应，但我想，好的东西总是会被承受的，就要看我们的转变究竟是不是好东西，其实，从来这里的第一

4、天上课，我就在想这个问题，可始终没有找到这样东西，每一次上课，总是费尽心思地想把课上得更活，很想让学生们跟着我走，感受我想表达的一切，有时候我真想让他们火一火，可还是屡次是被他们的文雅，天真给战胜。一个课一个方式，一个班一个形式，可哪一种是他们最喜爱的还是我根本还没有用上最好的，所以，总是没有豁然开朗的感觉。 或许事情真的没有那么简洁，但我信任世上无难事，只怕有心人，让我们做个有心人，去大胆地尝试解决任何一件事吧。 音乐听课学习心得体会2 特别有幸，能有时机参与这次省音乐教研员培训会。倾听了几位专家的报告。让我感受颇深的便是闻名音乐教育家吴斌先生的报告。吴先生始终强调的一堂音乐课就是要让学生“

5、唱会歌、唱好歌、会唱歌”。然而要做到这几点，不仅与教师本身的音乐素养与教学力量是分不开的，而且也是一堂音乐课教学效率的表达。 音乐教育要突出审美教育本质，实现审美育人的目标，音乐教师自身具备美的素养是根本前提。音乐教学，既是一门科学，又是一门艺术。声情并茂的范唱范奏，有如小河之水、江河浪花的教学语言，棱角清楚、高潮迭起的教学活动，无一不是教学艺术的制造。具有精湛、超群教学艺术的音乐课，能成为学生审美和观赏的对象，引起学生的音乐美感，进而培育学生正确的审美观和高尚的审美情操，净化学生的审美趣味，给学生以熏陶感染的教育作用。 吴先生提出“唱会歌不是我们的最终目的，而是在唱歌的过程中做到有效地教学。

6、”何为“有效”教学?有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。例如：在听赏音乐时我们常常会问学生“听了这段音乐后给了你什么感受?”学生总是会在音乐外表答复：节奏很欢快或是节奏很慢等等。这对于孩子们听赏力量的提高帮忙是不大的。假如教师能够在学生答复这个问题时能给学生供应一些音乐的专业术语供学生来选择，这样学生们的“自主”学习也将会更有效了。这将会让他们对音色的把握、旋律的记忆起到很好的提示作用，此时教师也将音乐技能方面的学问有意无形的教给了学生。 要想让学生唱好歌，教师就须教给学生学习的方法。大多数音乐教师可能在指导学生有感情的唱歌时只抓住了歌词

7、所表达的意思，从语文的的角度来感受歌曲的心情。吴先生就提出了“教师应当给学生表现音乐的技能、表现音乐的手法。”他指出，音乐学科的教学须有音乐学科的特点。教师在教学歌曲时，应帮忙学生抓住歌曲中“表现音乐的共性化特点”来。从音乐学科的角度，通过对唱曲中音的长短或是节奏的变化、旋律的力度等的不同变化来处理歌曲，从而正确的表现歌曲。也就是吴先生指出的“在音乐学习中，将学问和技能融入到歌曲教学中”。 吴先生认为“任何音乐学习的环节，都要包括认知、记忆、听辨、实践”几个环节。其中“听辨”是最有效的音乐记忆方式。“实践”就是让学生能自信、当中有表情的唱歌。要做到这一点，需要教师每一堂课不懈的努力;需要教师紧

8、紧围绕音乐学习的重点，抓住学生在课堂上的音乐体验，运用正确、有效的方法完成每一堂课的教学。 最终，吴先生也为我们总结了“怎样备课才能上好课”。一是用完可能多多的实践庭上你要和学生共同共享的教学内容。二是确定你要通过作品到达的目标(态度与价值观、认知以及认知策略的完善)，三是确定作品中最具表现力和感染力的艺术内同作为教学重点。四是发觉这些教学重点中最独特的艺术语言和表现手法。五是选择恰当的方法使学生能够感受到这些表现手法在艺术中的表现作用(比拟、听辨、争论、探究、分析、综合、搜集)。六是依据不同的学习内同从多学科的角度设计学习的“问题”。七是在做到以上六点后进展教学设计：如何导入激发学生的已有阅

9、历、如何稳固已学的学问和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反应和评价时机等等。八是你是否被你所教的内容感动了。 以上吴先生的观点为我们每个音乐教师指明白不断去为之努力、为之完善的课堂教学取得良好效果的途径。作为一名音乐教师，在教学中我们不仅要擅长学习和运用音乐教学中已提醒的教学规律去指导教学实践，还要用科学的方法去开展教学艺术的讨论，从而到达丰富和进展教学理论，提高教学根本功和教学质量的目的。 音乐听课学习心得体会3 特别感谢学校领导给我这样一个难得的学习时机，让我参与了这么高规格的观摩活动。这是中国教育学会举办的全国性竞赛，也是音乐教学竞赛的最高赛事。 几天的剧烈赛课，深圳大学体育馆

10、内场场座无虚席，每天我们都是为占上一个最正确位置一大清早就起床了，不同省份不同类型的21节课(观赏课8节、唱歌课8节、综合课5节)着实让我过足了瘾，真的是享受了一次幸福的视听盛宴!每一节课都会聚了各省市很多音乐专家的金点子，每一个教学流程甚至是准确到教师说的每一句话都是经过很多次试教打磨出来的。每节课的课型特色清楚，都注意音乐性，用审美体验贯穿着始终。听课中，赛场里时时会响起雷鸣般的掌声，那都是为台上上课的孩子们和教师精彩的表现喝彩!下面我谈谈这次感受最深的课! 富有童趣的一课母鸡叫咯咯 母鸡叫咯咯是由广东省珠海市解翔教师带来的一堂唱歌综合课，“欢送来到我的农场。”解翔教师扮作农场主，一上场就

11、抓住了学生。针对二年级学生奇怪心强、活泼好动的年龄特点，她运用体态律动教学，培育学生利用听觉获得节奏感。 幽默的语言和音乐嬉戏一下子让她与孩子们熟识起来，她运用奥尔夫方法尝试让学生从单声部到多形式的演唱，在变化重复的音乐中引导学生由浅入深地理解歌曲。 最终再通过竖笛吹奏，让学生尝试进展演奏及创编。当同学们用自己创编的曲子演奏出奇妙的音乐，充共享受音乐带给他们的欢乐时，现场的很多教师也被感染，自发地随着课堂完毕音乐有节奏地拍手。一位专家更是感动地说这是一节“每个细胞都在跳舞的音乐课”。同时解教师上课特别放得开，也擅长表演，她幽默诙谐的语言引发了在场听课教师的阵阵笑声。 令人惊喜的一课赶圩归来阿哩

12、哩 赶圩归来阿哩哩是山东省济南市的王晓教师上的一节特别规的唱歌课，也是这21节课里最吸引我的一节课。王教师声情并茂，引导贴切自然又不失幽默幽默，唤起了学生学习的巨大热忱。学生在教师情境性的引导下将歌曲进展改编演唱。歌曲的改编力求表现歌曲的彝族音乐风格特色和歌曲在不怜悯境中的心情特点，转变歌词、转变速度、转变节奏。歌曲改编时特殊关注学生的兴趣点，参加了学生较为熟识和喜爱的摇滚风，思想汇报范文激发了学生的创编和表现。另外，教师课堂驾驭力量和演奏演唱根本功也特别值得我们学习，在师生演唱中完善完毕，获得观摩教师们的热闹掌声。这堂课为我们的唱歌教学和编创活动供应了一个很好的思路和胜利范例，值得我们学习与

13、借鉴。 这次观摩活动虽然已经完毕了，但执教教师优秀的音乐素养，扎实的根本功，流畅的教学程序及专家语重心长的话语深深地印在了我的脑海中，能在众多教师的课堂中吸取这么多的“音乐食粮”真是一件幸福的事情。作为音乐教师，我们只有用心于课堂教学，擅长发觉，勤于思索，始终保持着一种对音乐的挚爱，并带着学生，让学生投入音乐的怀抱，体会音乐的美，这应是我们最终的目标。 音乐听课学习心得体会4 今年暑假，我有幸参与了在泰安四中进行的阅读课听课活动，先是听了专家的阅读示范课，然后听了专家的报告。现将本次学习的心得总结如下： 一、了解和明确新课改的重点和阅读教学的目的 改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育

14、教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建立和社会进展的需要，与时代的进展的要求还存在差距。因此，新课改的重点是：要转变英语课程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用力量培育的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活阅历和熟悉水平动身，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的学习方式和任务新的教学途径，进展学生的综合语言运用力量，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习力量的过程。 我国现行“九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲”(试用修订版)对阅读教学目的的要求主要有： 1.通过课本学习语言学问，了解中西方

15、的语言文化差异，把握肯定的语言技能。语言技能是构成语言交际力量的重要组成局部，包括听、说、读、写各方面的技能以及综合运用的力量。 2.猎取更多的信息，拓宽视野，逐步培育学习英语的兴趣，培育运用学问的力量和制造力量。要求学生对英语学习表现出积极性和初步的自信念。能听懂有关熟识的话题的语段和简短的故事。能就有关的话题交换信息，能参加简洁的角色扮演等活动。 3.提高学生的阅读技巧，培育学生的阅读力量。要求学生在肯定的时间内完成肯定的阅读任务，把握肯定的阅读技巧，提高阅读的力量。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步把握英语学问和技能，提高语言实际运用力量的过程，又是他们磨砺意志、陶冶

16、情操、拓展视野、丰富生活经受、开发思维力量、进展共性和提高人文素养的过程。 二、阅读过程中的力量和技巧 在初中阶段，阅读力量包括：承受力量，解码力量和制造力量。 承受力量：指了解课文供应的事实和创作意图。阅读首先是一个感觉的过程，通过语言符号来刺激读者产生感知和理解，读者对语言符号作出区分新的视觉反响，眼睛随着符号移动，同时感知某些符号，产生一个单词识别过程。 解码力量：指对课文内容，包括句子词语的理解。阅读的关键在于理解，仅能识别语言符号而不能理解是不够的。 制造力量：运用供应的”学问和观点去解决问题，或在其观点的根底上提出新的观点，发表新的看法。阅读是语言与思维相互作用的过程，是一种语言交

17、际的行为，是由阅读者以书面符号线索为根底重新建立意义的推理活动。 假如不具备承受力量和解码力量，学生便无法对文章所供应的学问和观点进展评价和运用，也就谈不上制造力量的培育。 三、阅读技巧 近两年来，笔者对阅读课的教学模式进展了积极地探究。其根本思路是： 1、重视每个单元的topic。从话题入手，训练学生的认知图式。一是通过争论引导学生调用自己已有的认知图式;二是在此根底上指导学生扩展自己的认知图式。在此过程中，应当让学生“八仙过海，各显神通”。教师应避开频频订正学生的语言错误，要将重点放在对学生思维的引导上来，有意将学生引入课文的话题 2、每个单元中间的阅读是教学的重点。培育阅读素养应以语言学

18、问为根底，同时，文化背景学问也举足轻重，由于在阅读过程中，读者不是被动猎取阅读材料中的信息，而是运用已经具备的背景学问(包括已学过的语言学问和英语国家的文化)，依据上下文去猜测和理解意思。语篇学问是培育阅读素养的重要手段。精读与泛读应相互结合。另外，完形填空、短文改错、写作等训练是培育阅读素养的必要补充在每个单元的详细操作中，我们可以采纳“争论限时自读导读复读争论”的根本模式 (1)争论。在对话及单元话题引导的根底上，结合课文标题、图片、配套的阅读训练，书后的完形填空等材料让学生讲行争论。这主要是为了使学生能准时调用其认知图式，有利于其自上而下，由整体到一般地感知、理解课文 (2)限时自读。依

19、据大纲规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完成自读，初步理解全文内容，对疑难问题做好记号。教师则预备一些检测学生整体理解的问题或争论题 (3)导读。教师通过多种方式和途径，着重训练学生的速度、略读等阅读技巧，重视语篇的宏观构造、的谋篇方法、体裁与风格、修辞手段、信息的分布规律、主题段落、主题词、语篇标记等等，引导学生抓住中心和关键，把握全文，理清思路，帮忙学生扫清理解障碍，并提高阅读力量 (4)复读。在这一阶段，教师让学生复读全文，以检查理解程度，提出疑难问题，鼓舞查阅词典等工具书，以解决理解的障碍。导读时尚未解决的问题，也可在这一阶段解决。同时，教师也可适当讲解一些语言要点 (5)争论。在

20、每一篇课文后，我们应尽可能安排一些开放式的争论题，以提升主题，并给学生一个真正进展主动沟通的时机。学生争论过后再进展写作，一是让学生觉得这仅仅是重新组织自已已有的而已，觉得有话可写;二是有利于学生制造性的学习 3、重视课外阅读，大量阅读可以帮忙学生扩大词汇量，稳固语言学问，丰富学生的认知图式。教阅读的最主要目的，还是为了让学生学会阅读。假如能处理好课外阅读，则可以形成一种“良性循环”。阅读是一种技能，虽然可以通过培训学习一些技巧，但要真正获得技能，究竟是要通过大量的课外阅读来完成的 四、教学策略 培育学生的交际力量是语言教学的真正目的，由于学习语言的真正目的就是为了沟通。阅读一篇文章不是单纯为

21、解决某个语言或是答复几个问题而进展的，最终目的是为利用所猎取的信息学问进展沟通，这种沟通不是被动地把握语言形式或语言构造，而是有交际愿望和交际目的的。为培育学生运用学问的力量，到达交际的目的，我们在阅读教学中可采纳以下方法： 1.视图复述 这是初中英语阅读的根本要求，即让学生结合简笔画或挂图，依据关键词句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以也反过来用：让学生依据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。 2.分角色表演 这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。 3.创新思维 让学生大胆自行进展文章或让学

22、生发散思维与文章有关的问题。这就要求教师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。 “不怕想不到，就怕做不到”。只要给学生充分的空间去想象，他们就能依据所学的学问信息，将自己的观点表述出来。 4.阅读后的书写稳固 心理学家认为书写是大脑神经和手部肌肉相结合的一种运动，可以进一步稳固已猎取的语言信息学问，这对学生的记忆训练思维训练都有很大的帮忙。教师可以依据文章内容，把语言形式和语言意义相结合起来，敏捷设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是依据首字母完成单词填空。 总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是必要的前提和根底，学生的理解是保证，学生运用力量是关键，学生的制造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分表达学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正到达阅读教学的目的。