高三物理教学反思(通用6篇).docx
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1、 高三物理教学反思(通用6篇)高三物理教学反思1 其次学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还应当从以下两个方面入手: 一、培育学生独立审题的力量: 独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生必需具备的根本的解题力量,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点,目的就是考察学生是否具备独立审题力量、是否能够通过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进展求解。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的时机还给学生,让学生养成对详细物理过程作详细分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维
2、方法,从读题开头,独立完成解题全过程,以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的力量。 二、养成标准解题的习惯: 1、文字说明要清晰,说明讨论的对象、讨论对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点,关健的条件作必要的分析推断,说明所列方程的依据及名称表达应有较强的规律性、条理性,要简明、扼要,直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理意义,说明矢量的方向。 2、主干方程要突出,主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等,由于在高考评卷中,主干方程是得分的重点,要写出所列方程的依据,要列原始方程,列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示 3书写布局要标准,文字说明的字体要
3、书写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、规律性强,就是要用最少的字符,最小的篇幅,表达出最完整的解答,使评卷教师能在最短的时间内把握你的答题信息。 三、在新课改的学习思想指导下,在高三的复习课上,我做了两种课堂教学方式的尝试: 1、充分发挥小组的作用,在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,经常会提这样的要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个组的同学必需要认同他!假如答案不正确,全部成员要一起受罚。结果任务一布置下去,教室内立刻就积极争论起来,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但可以提高学生们的合作力量,还能提高他们的思维力
4、量。 2、把课堂还给学生,让学生上台讲课,面对同一个问题时,学生的解决方式也会是独特的,往往是有许多种方法,这样既熬炼了学生的表达力量,而且学生学会了更多解决物理问题的方法,同时也增加了学生学物理的兴趣。 高三物理教学反思2 又一年紧急劳碌的高三完毕了。回首一年来的点点滴滴,我不禁感慨万千。工作9年,高三教了4年,也曾中途接班,但没教过这么差的学生。我所教两个班都是理科的一般班,大局部学生学习根底薄弱、学习品质及学习习惯不好、学习方法呆板且单一,并且有明显的厌学心情。就在我越来越成熟各方面都积存了一些阅历的时候,遇到了他们,许多时候他们让我束手无策 由于教育的进展、各高中校的纷纷扩招等各方面状
5、况的变化,不得不成认我们的生源质量在下降,为了保证教学效果和现实的需要,我们务必准时调整我们的教学对策。 1、关爱每一个学生,建立公平的师生关系 素养教育是面对全体学生,全面提高学生的思想道德、科学文化、劳动技能和身体及心理素养,促进学生主动、活拨、安康地进展。为了能培育出国家所需要的合格人才,确保教学质量,喜爱学生是前提。 每一个学生都有着各自的特点。如智力有凹凸、身体有强弱、爱好有各异、特长有不同,作为每一个具有共性的人,他有自己的优缺点。而对于一个教师则没有理由偏爱或厌恶哪一个学生,教师务必有这样的职业道德:喜爱每一个学生、不卑视任何一个学生。 过去的“应试教育”对学生的要求往往是“一刀
6、切”,这是不贴合学生的成长规律的,也是不贴合学生的实际状况的。而此刻新课程的理念是要制造适合每一个孩子的教育方法和途径,真正做到因材施教,即进展学生的共性、又能使学生提高整体素养。而要做到真正的因材施教,就必定要了解每一个学生,对学生一视同仁,这也必定以喜爱学生为前提。 喜爱学生务必充分敬重学生、信任学生。而敬重学生表此刻:敬重学生的成长规律、敬重学生的心理需求、敬重学生的独立意识。一句话即敬重学生的人格,把自己放在与学生公平的地位,和学生交朋友,和学生沟通。在我们的教学中,学生往往是先喜爱教师,再喜爱教师所带给的教育手段和教学方法,他们很注意对教师的整体感觉是“喜爱”还是“不喜爱”,然后再来
7、打算对教师的教育是“理解”还是“不理解”。由于人是布满感情的,有着各自的需求和欲望,有着不同的兴趣和爱好,有着自己的独特心理空间。当学生喜爱一个教师后,对这个教师所赐予的教育影响会产生很大的接纳感,会带着良好的情感来正面理解教师的语言,并主动理解教师的要求,以此可提高教学效果。 以前,我在这方面做的不够,今后必需要加强。教学效果要想好,务必让大家喜爱上这门课,让不学的学生先能学,再解决如何学会与会学的问题。 2、激发学生的兴趣,给学生制造学习的气氛 兴趣是个体专心探究某种事物或进展某种活动的倾向,学生的学习兴趣是推动学习活动的内部动力因素。个体一旦对学习活动产生了兴趣,就能提高学习活动的效率。
8、孙子早在两千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,陶行知先生也说过:“学生有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不行分”。可见培育学生的学习兴趣,激发学生内部学习动机是至关重要的。 要让学生真正做到是学习的仆人,就就应给他们有充分的选取。由于人只有干他所能干的、情愿干的、想干的事情时,才会表现出主动性和专心性。在教学中,教师是主导,学生是主体,强调课堂学习的协作环境,强调教师与学生之间、学生与学生之间的公平互助的协作关系;教师与学生不仅仅是师生关系,更是合作关系,教师与学生在人格上是公平的,这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛,从而激发学生的专心心情,促进学生的学习,使每一个学生
9、在这个特别的环境中发挥自己的潜能,同时使大家在气氛中受益,使每一个学生都能真正的参加进来。 3、高质量把握根底学问,构建学问网络 高质量把握根底学问就是深刻理解物理概念和规律,清晰其讨论的对象,适应范围和条件等,从今入手解决详细问题,而不是凭感觉和阅历。在此根底上构建学问体系,构成学问系统化、网络化、构造化。坚实的根底学问,清楚的学问网络,有利于联想记忆,有利于精确快速提取学问信息,有利于理解潜力提高,为高考胜利打下坚实的根底。 高中物理学问主要分力、电、光、热、原子物理五大局部。其中力学又可分为静力学、运动学、动力学。静力学的核心是质点平衡,只要选取恰当的物体,仔细分析物体受力,再用合成或正
10、交分解的方法来解决即可;运动学的核心是根本概念和几种特别运动。根本概念中,要区分位移与路程,速度与速率,速度、速度变化与加速度。几种运动中,最简洁的是匀变速直线运动,用匀变速直线运动的公式可直接解决;稍简单的是匀变速曲线运动,只要将运动正交分解为两个匀变速直线运动后,再运用匀变速公式即可。对于匀速圆周运动,要明白,它既不是匀速运动(速度方向不断转变),也不是匀变速运动(加速度方向不断变化),解决它要用圆周运动的根本公式。 力学中最为简单的是动力学局部,但是只要清晰动力学的3对主要冲突:力与加速度、冲量与动量变化和功与能量变化,并在解决问题时选取恰当途径,很多问题可比拟快捷地解决。一般来说,某一
11、时刻的问题,只能用牛顿其次定律(力与加速度的关系)来解决。对于一个过程而言,若涉准时间可用动量定理;若涉及位移可用功能关系;若这个过程中的力是恒力,那么还可用牛顿其次定律加匀变速直线运动的公式来解决。但是这种方法,要涉及过程中每一阶段的物理量,计算起来相对麻烦。假如能用动量定理或机械能守恒来解就会便利得多,由于这是两个守恒定律,假如只关怀过程的初末状态,就不必求解过程中的各个细节。那么在什么状况下才能用上述两个定律呢只要体系所受合外力为零(该条件可放宽为:外力的冲量远小于内力的冲量)时,体系总动量守恒;若体系在某一方向所受合外力为零,那么体系在这一方向上的动量守恒。 根据同样的方法,要让学生在
12、复习中力争自己构建各局部的学问网络。 4、调整心态,学会放下 进入高三下学期,在时间安排上已经不行能做许多难度较大的题目、或是弄懂自己学的一塌糊涂的某局部学问,那就要放下。必需要认清形势,必需要对自己有一个客观、实际的定位,只有找准自己的位置,才能成为成功者。考场上也是这样,务必在有限的时间内拿到尽量多的分,共性是理综试卷,对我校大局部学生而言,要把全部的31道题做完好像不太现实。那就就应依据平常做题的阅历,精确把握自己会做的,争取不丢分;一些平常做起来就很吃力的问题,该放下就放下。 总之高三一年只有全面复习,主抓根底,狠抓落实,以不变应万变,不同层次的学生采纳不同的措施、不同的要求,才能使每
13、个学生快乐而来,满足而归。 高三物理教学反思3 其次学期很快进入二轮复习,经过一段的复习,学生中暴露出许多的问题,反思近一段的教学,自我认为今后的复习还就应从以下两个方面入手: 一、培育学生独立审题的潜力: 独立审题,独立地弄清物理情景、独立地提取信息,这是学生务必具备的根本的解题潜力,也是近几年高考命题所看重的热点问题。近几年信息题为高频考点,目的就是考察学生是否具备独立审题潜力、是否能够透过自己的阅读理解,从中筛选出有用信息,进展求解。因此,在复习中,在分析例题或者讲评试题的时候,教师要把审题的时机还给学生,让学生养成对详细物理过程作详细分析的好习惯,学会分析物理情境、建立物理模型的思维方
14、法,从读题开头,独立完成解题全过程,以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。 二、养成标准解题的习惯: 1、文字说明要清晰,说明讨论的对象、讨论对象、所处状态、所描述物理过程或物理情境要点,关健的条件作必要的分析打算,说明所列方程的依据及名称表达应有较强的规律性、条理性,要简明、扼要,直奔主题。若计算结果有负号要说明负号的物理好处,说明矢量的方向。 2、主干方程要突出,主干方程是指物理规律、公式或数学的三角函数、几何关系式等,由于在高考评卷中,主干方程是得分的重点,要写出所列方程的依据,要列原始方程,列方程时要用题目所给的的符号能自己另用字母符号表示 3书写布局要标准,文字说明的字体要书
15、写工整、版面布局合理整齐、详略得当、言简意赅、规律性强,就是要用最少的字符,最小的篇幅,表达出最完整的解答,使评卷教师能在最短的时间内把握你的答题信息。 三、在新课改的学习思想指导下,在高三的复习课上,我做了两种课堂教学方式的尝试: 1、充分发挥小组的作用,。在物理课的教学上,我在把问题交给学生的时候,经常会提这样的要求:“这个问题等一下,我会找同学来说出它的解题思路(或答案),前提是这个组的同学务必要认同他!假如答案不正确,全部成员要一齐受罚。结果任务一布置下去,教室内立即就专心争论起来,结果往往都是他们能给在定的时间内得到统一的正确答案,这不但能够提高学生们的合作潜力,还能提高他们的思维潜
16、力。 2、把课堂还给学生,让学生上台讲课,应对同一个问题时,学生的解决方式也会是独特的,往往是有许多种方法,这样既熬炼了学生的表达潜力,而且学生学会了更多解决物理问题的方法,同时也增加了学生学物理的兴趣。 高三物理教学反思4 今年我从事高中毕业班的物理教学工作,反思一年的教学工作并结合今年及历届几年的高考理综试题,要想做好高三复习工作,我觉得应做好下面几点: 一、循序渐进,加深对双基学问的.理解 高考对力量的考核要求首项便是理解力量。的确,只有对所学双基学问都能深刻理解,才谈得上运用它们进展推理、分析,去解决更简单的问题。怎样才算对所学学问做到理解了?举例说吧,对沟通电的有效值,假如以为最大值
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