《化石吟》说课稿5篇.docx

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1、化石吟说课稿5篇 化石吟是一首科学诗,诗人富有感情地赞颂了会说话的化石。既富有科学学问,又颇具唯物主义精神,给人深深地教化和启迪,下面我给大家带来了化石吟说课稿，希望大家喜爱! 化石吟说课稿1 化石吟是一首科学抒情诗，通过美丽的语言展示了人类对化石的探讨成果，再现了亿万年前的奇妙景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，首先应当利用多媒体手段让学生相识化石，引导学生绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。 一、教学目标的设定： 依据第四单元的主题科学，设定本课的教学目标为： 1、有感情的诵读课，把握内容

2、，体会感情。 2、理清结构，绽开合理的联想和想象。 3、增加学生的求知欲，培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。 二、教学过程的设计： 1、导入新课： 播放歌曲木鱼石的传闻，在歌中有一句歌词，“有一个漂亮的传闻，精致的石头会唱歌”，就这句歌词提出疑问：“石头怎么会唱歌呢?”，引导学生进行探究性的理解，使学生明确：石头虽然没有生命，但在特定的历史、特征、环境下，也会保存和传递一些信息，留给后人去探讨。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探究性的探讨，使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案，为学生本诗打下思想基础。老师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片，让学生对化石的特征和形成过程有更

3、分的相识，有利于学生对课文的理解。 2、新课讲学： 在这一环节中，可分两步走： 第一步是重点句析。学生朗读课文后，老师可提出问题：“在这首诗中，你认为这首诗中你最喜爱哪句诗?谈一谈你对这句诗的理解!以这种形式，通过探讨、分析、朗读、探究性学习，使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。 其次步是整体把握，结构分析，内容解剖，从三个方面入手： (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌。 (2)理清层次，明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构，让学生对诗的结构作以了解。 (3)体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思

4、想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。 在这首诗中的教学中，老师要主动引导，让学生去想、去说、去读，不要只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。 化石吟说课稿2 这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。化石吟是一首科学诗。写科学家通过探讨化石，呈现了亿万年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙的人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、

5、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜爱的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热忱。 本节课我要完成如下几个目标 ： (1)教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 (2)让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 (3)培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好。 在教学过程中要留意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美;调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延长、 小结、布置作业六个环节。

6、1、导入新课。 导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗?这个词什么意思呀?晋代葛洪神仙传王远中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗?假如真的这样，何以为证呢?在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，很多物种虽然相继灭亡，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过探讨这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今日，我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 2、整体感知。 在进行整体感知的时候我先出示学习目标(即教学目标，投影显示)，然后范读课文(或用录音带)。学生听读时要思索下列问题。(投影显示) (1)概

7、括诗歌的主要内容。 (2)诗歌表达了一种怎样的思想感情? (3)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点? 然后和学生一起探讨课文内容，特殊讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。 因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有肯定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;第36节为其次层，详细抒写暇思的内容;第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。 最终让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。 3、重点研讨。 为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题： (1)“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中

8、起了什么样的作用? (2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本宝贵的密码”一句。 (3)“时间在你脸上刻下皱纹，如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 然后组织学生四人一组进行探讨，小组为单位起来发言。(其他的小组成员可以做补充发言)，可能学生的回答不会很完善，这时老师就要适当提示，帮其完善。 4、质疑释疑。 在这个环节，我主要采纳学生探讨的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班探讨。(可以采纳记者款待会的方式)。对于不能解决的问题，老师要引导学生进行思索、分析、理解。 5、拓展延长。 以“沟通会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内

9、容展示给大家，相互沟通。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽学问面。 6、小结、布置作业。 化石吟说课稿3 一、教材分析： 本单元的几篇课文都与科学学问有关，学习的目的是激发学生的求知欲望，培育他们的科学精神。化石吟是以诗歌的形式，赞美了化石对于人类相识古代生命的作用，目的是启发学生爱科学、探究科学的精神。因此，在本诗的学习中，除了诗歌学问的学习，还必需了解化石的有关学问作为背景，才能较深刻地理解化石对于生物进化论的贡献以及作者的赞美之情。 二、学情分析： 学生对化石等古生物方面的学问较为缺乏，要靠老师补充和引导。 三、教学方法： 1、预习背景学问的方法。老师供应化石

10、与进化论方面的学问材料给学生预习，使学生对化石的感受能够丰富起来，侧重点是理解化石说明白生命演化的事实，证明白生物进化的真理。在此基础上理解作者赞美化石的感情，激发学生探究生命奇妙的爱好。 2、拟采纳多媒体教学的手段，出示远古动植物化石的相关图片和播放有关远古时代恐龙的科学幻想片(侏罗纪公园)。(这个做法能积累理解本诗第3节、第6节的学问背景)。 3、对比法。引入学生学过的石灰吟和本诗对比，同是赞颂诗，但赞颂的侧重点却不同。 4、朗读法。本诗与第6课志向一样，节奏感强，适合朗读。在朗读中理解化石的外表特征，如“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”等。同时在朗读中理解本诗

11、的.押韵、设问、拟人等特点。 5、拓展延长法：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的激烈争辩”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。 四、教学过程： 1、课前印发老师收集的“化石简介”的资料，学生自由阅读。 2、课堂提问，就同学们所看资料，回答：a、什么是化石?b、化石是怎么形成的?c、化石分为哪几类?d、科学家是怎样探讨化石的?e、化石说明白什么真理? 3、请一个同学背诵石灰吟，另一个同学朗读化石吟，思索这两首诗歌的异同点。学生回答后，老师明确，两首诗歌都是赞美诗歌，但前者主要是咏诵石灰的坚贞的精神，目的是用来象征一种人;本课则是赞美化石讲

12、解并描述了令人惊异的“神话”，是赞美化石本身，赞美它讲解并描述了生命演化的故事，赞美它证明白生命进化的真理。 4、多媒体播放化石的图片。然后请同学们齐读诗歌，谈谈同学们对诗歌中描绘的化石形象做一个对比，增加对“冰冷的骸骨”，“肉体腐朽”，“黑色的躯壳”，“脸上道道皱纹”的理解。 5、同学们对图片上的化石形象或许有点悲观，这样的化石怎么就“讲解并描述了奇幻的神话”呢?播放侏罗纪公园中的猛烈的恐龙和原始森林片段5分钟。接下来请同学朗读诗歌的第6小节，理解作者对大自然的由衷赞美。(即“高超的魔法师”，“卓越的雕刻家”。) 6、再次朗读诗歌，分析诗歌的写作上的特点。结构分为3个层次，1、2小节设问，第

13、7小节回答，形成首尾照应。中间3、4、5、6小节写化石对回答了真理，它的宝贵和证明白生命的不停息的事实。并归结到对大自然的由衷赞美。再分析一下拟人手法的运用好处及本诗押韵上口的特点。 7、小结作者赞美化石的深层次的缘由。在于化石保存了远古生命的信息，使人类的相识前进了一大步，从信任上帝、信任造物主到信任科学的进化论，这是相识上的一次飞跃。在这里就有化石的功劳。 8、作业设计：阅读本册教材第166167页“进化论和神创论的激烈争辩”，请利用学过的或查找的化石资料，为达尔文的进化论进行辩护，写出300字左右的短文。老师批改作业后，选择一部分好的在教室墙壁上张贴，供学生们沟通。 附录学生预习资料：

14、化石简介 1、什么是化石? 保存在地壳的岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都谓之化石。 简洁的说，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。在漫长的地质年头里，地球上曾经生活过多数的生物，这些生物死亡后的遗体或是生活是遗留下来的痕迹，很多都被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，这些生物遗体中的有机质分解殆尽，坚硬的部分如外壳、骨骼、枝叶等与包围在四周的沉积物一起经过石化变成了石头，但是它们原来的形态、结构(甚至一些微小的内部构造)依旧保留着;同样，那些生物生活时留下的痕迹也可以这样保留下来。我们把这些石化了的生物遗体、遗迹就称为化石 2、形成条件： 虽然一个生物是否

15、能形成化石取决于很多因素，但是有三个因素是基本的： (1)有机物必需拥有坚硬部分，如壳、骨、牙或木质组织。然而，在特别有利的条件下，即使是特别脆弱的生物，如昆虫或水母也能够变成化石。 (2)生物在死后必需马上避开被毁灭。假如一个生物的身体部分地被压碎、腐烂或严峻风化，这就可能变更或取消该种生物变成化石的可能性。 (3)生物必需被某种能阻碍分解的物质快速地埋藏起来。而这种掩埋物质的类型通常取决于生物生存的环境。海生动物的遗体通常都能变成化石，这是因为海生动物死亡后沉在海底，被软泥覆盖。软泥在后来的地质时代中则变成页岩或石灰岩。较细粒的沉积物不易损坏生物的遗体。在德国的侏罗纪的某些细粒沉积岩中，很

16、好地保存了诸如鸟、昆虫、水母这样一些脆弱的生物的化石。 也许动物松软部分的化石得以保存的最闻名的例子是在阿拉斯加和西伯利亚。在这两个地区的冻原上发觉的大量的冻结的多毛的猛犸遗体一种绝灭的象。这些巨兽有的已被埋藏达25000年。当冻土融解，猛犸的遗体就暴露出来。也有些尸体保存得很不好，当它们暴露出来时，其肉被狗吃了，其长牙被象牙商倒卖。猛犸象的毛皮现在在许多博物馆展览，有的把猛犸象的肉体或肌肉放在乙醇中保存。 生物变成化石的更好玩和不寻常的一种方式就是在琥珀中保存。古代的昆虫可被某些针叶树分泌出的粘树胶所捕获。当松脂硬结后并进一步变成琥珀，昆虫便留在其中。有些昆虫和蜘蛛被保存得特别好，甚至能在显

17、微镜下探讨它的细毛和肌肉组织。 虽然生物体的软组织的保存形成了一些好玩的和令人叹为观止的化石，但这种方式形成的化石是相对罕见的。古生物学家更常常地是探讨保存在岩石中的化石。 3.化石分类： 遗体化石：遗体被埋藏并在肯定条件下被石化而成的化石。 遗物化石：生物的排泄物(粪化石、卵化石)及人类运用过的工具形成的化石。 遗迹化石：古代的生物在脱水后的碳痕及踪迹等化石。 4.化石与生物的进化 生物进化的依次和意义： (1)越是古老的地层(深层)里化石生物越简洁、越原始，越是晚近的地层(浅层)里化石生物越困难、越高级。 (2)意义：动植物化石是生物进化的有力证据。 化石在地层按肯定依次出现的事实是生物进

18、化最牢靠最干脆的证据;化石在地层中的分布说明白生物是经过漫长的地质年头渐渐进化而来的，它反映了生物进化的依次是：简洁困难;低等高等;水生陆生。 化石吟说课稿4 一、教材分析 本单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点 1、化石吟是一首科学诗,写的是化石在科学探讨中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的课文以诗歌的形式，传达科学的内容兼具科学与文学之美教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热忱 2、学习这一课时，为了精确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，

19、就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容但要留意的是不要讲解过多，不能上成生物课。 3、本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的爱好,而化石吟作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏所以老师要充分调动学生探究科学的主动性,激发他们酷爱科学的热忱 4、化石吟也是一首语言美丽的诗歌，节奏显明,声调和谐应指导学生反复诵读,细细品尝体会作者由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生酷爱文学的热忱 二、教学目标 依据上述教材分析，我制定了如下教学目标： 学问目标： 1)理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语 2)了解化石呈现的亿万年前奇

20、幻的生物世界 实力目标： 1)理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点 2)学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法 情感目标：相识到科学的美，培育对生物世界的爱好和对科学的热忱 教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美 教学难点：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容 三、关于教法： 1、朗读法： 诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏显明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞美之情引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美 2、联想想象法 科学的探究同样须要丰富的想象依据现存的化石推想逝去的世界,

21、依据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发学生的思索,激发他们深厚的科学爱好和剧烈的求知欲望 3、探讨点拨法：教学中充分发挥学生的主动性、主动性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美 四、学法指导 1、自觉参加 老师营造良好的学习气氛,创设相宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来. 2、自主探究 依据化石推想上古的生物世界,打开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐私在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式 3

22、、小组合作 整个教学过程中,以小组为单位进行探讨,总结 五、课前打算 1、利用网络或书籍查阅有关化石的资料 2、结合生物课了解生物的进化，化石的形成 六、教学设想：预料用两课时 1、导入新课 投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”起先讲激发学生的学习爱好 2、整体感知 (1)老师配乐范读课文 (2)学生驾驭生字词 (3)老师指导阅读： 3、问题探讨： 整体把握 用简洁的语言概括本诗的主要内容，引导学生从整体把握诗歌 例：概括诗歌的主要内容 诗歌表达了作者怎样的思想感情? 结构分析 理清层次，明确结构全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分分析结构，让学生对诗的结构作以了解 内容解剖 体

23、会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵，体会诗歌韵律，能有感情的朗读本诗从而达到本节课预期的教学目标 4、揣摩研读 (1)从诗中找出你喜爱的一句，说说你喜爱的理由 (2)引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼 5、拓展运用 (1)联想想象 展示古代生物猛犸的资料，推想猛犸的死因激励学生勇于探究，合志向像，生动描述 (2)表达感受 面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢?请用一两句诗来表达 在这首诗中的教学中，老师要主动引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的学问圈子中，使语文学问和自然、地理学问有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果 6、老师小结 科学家探讨保存了古生物生命信息的化

24、石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界诗人张锋以一首科学诗化石吟，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田在自然面前，生命是何等的脆弱;在科学面前，生命又是何等的奇妙!同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探究科学世界的动力 7、布置作业 (1)收集有关化石的文字资料、图片等 化石吟说课稿5 一、教材分析 这一单元的几篇文章都与科学亲密相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学学问，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。化石吟是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过探讨化石，呈现了亿万

25、年前的奇妙景象，从而赞美科学的奇妙的人类的宏大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是很多学生所喜爱的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热忱。 诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用美丽的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生相识化石，引导学生绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。 二、目标设置 1、认知领域目标 理解、积累“奇幻、葱郁、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星

26、移”等词语。 了解化石呈现的亿万年前奇幻的生物世界。 理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。 2、实力情感领域目标 培育学生对生物进化的爱好和爱科学、爱文学的思想感情。 教学目标确定的理由和依据 本课是一首以科学为题材的抒情诗，所以本课的教学，既要通过诗歌来让学生了解奇幻如神话般的生物世界，又要把握住语文学科的特点，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情，体会诗歌的节奏韵律之美。 第四单元的主题是“科学”，故将本课的实力情感领域目标确定为：培育学生对生物进化的爱好和爱科学、爱文学的思想感情。 三、教学重难点 1、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2、教学难点

27、：联系生物学的相关学问，激活联想想像思维，深化理解诗歌内容。 重难点确定的依据 在关注语文学科的人文性的同时，不能忽视语文学科的工具性。我们不能把语文课上成生物课，在教学中必需体现语文学科的特点。故以认知领域目标为重点。 当然，在本课教学中仅限在语文学习的小圈子里，也是不行取的。要留意把语文学问和自然学问结合起来，既学到有关诗的学问，又了解了自然科学学问。 重难点突破设想 激发学生多感官感受能使学生对所学学问有更加深刻的理解。故在研讨重难点时要求学生带着问题反复朗读、多种形式的朗读，老师作出适当的评价，通过朗读激发情感，通过朗读、探讨使学生理解深刻， 四、教学建议 1、拟用一课时完成教学。 2

28、、朗读法。化石吟是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏显明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以其次人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞美之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 3、联想想像法。诗歌写科学家通过探讨化石，呈现亿万年前的奇妙景象。要联系生物学学问，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的爱好。 4、探讨点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。老师奇妙设疑，引导学生思维以突破重难点。 教法实施的依据 语文课程标准提出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创建性。”“老师是学习活动的引导者和组织者。

29、老师应转变观念，更新学问，不断提高自身的综合素养。应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”所以在教读本文时，一方面关注学生语文实力的提高，要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容，并细心体会诗歌的显明节奏，和谐声调，感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学，以培育学生对生物进化的爱好，使学生在获得语文学问提高语文实力的同时，也能主动感悟自然感悟自然科学。第三，在教学过程中，学生能够主动地为解决问题去搜集信息和整理资料，能够主动地发觉问题和探究问题，这就培育了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。 五、学法与

30、要求 1、课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 2、朗读诗歌的时候要有节奏，反复吟诵感悟品尝诗歌的思想感情，重点字词须要专心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 学法指导的目的 依据语文课程标准对语文学科性质的界定工具性与人文性的有机统一，结合诗歌抒情性强的特点。同时体现“四合一”学法指导要明确详细“做什么”“怎样做”等预习及阅读的要求，让学生在学习中做到有“法”可依。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页