第12课《词四首》教学设计--部编版语文九年级下册.docx

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1、九年级语文下册第12课词四首教学设计江城子密州出猎一、文本研读这首词作于任密州知州之时，词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢宏的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。二、创意说明“狂”字贯穿整首词，设计时围绕“狂”字反复诵读词作，体会“狂”的内涵，更好地把握词人情感。三、活动组织1.词作导入一起走进苏轼的江城子密州出猎，从题目中得到了哪些信息？2.初读词作朗读要求：读准字音，字正腔圆；把握节奏，落实重音。3.品读词作（1）读上阕，分析词人的“形狂”用一个字概括你从词中读出了一个怎样的词人形象？ “狂”学生借助工具书出示对“狂”的

2、解释。品读成熟稳重的“老夫”苏轼的“少年狂”。（指导学生从重音、语速、语气等方面读上阕）（2）读下阙，分析词人的“心狂”“鬓微霜，又何妨”，充分表现词人不服老的狂气。结合注释，探究“持节云中，何日遣冯唐？”（补充相关资料，可以从苏轼、冯唐、魏尚三人的生平、当时的时代背景及词的情感基调来讨论）“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”中“雕弓”内涵。（这一举动，正是他报效祖国的“心狂”的生动体现。）4.情思探究再读词作，体会词人的“进取之狂”补充：苏轼被排挤出京城，失去皇帝的信任。他虽有报国之志，却得不到朝廷重用。因此，“狂”的背后是深深的无奈，从”老夫”“聊”“尚”可以看出。苏轼虽被排挤，但他依然为百

3、姓着想，政绩突出。苏轼打猎时故意表现出与年龄和身份不相符的“狂”气，是希望有一天能够被朝廷重用，为国效力！苏轼的“狂”是进取之狂，是报国之志！四、板书设计满江红一、文本研读“身不得，男儿列，心却比，男儿烈。”鉴湖女侠虽身不能为男儿，心却不让须眉，真是一代巾帼英雄人物。词作基调高昂，语言刚健清新。通过层次表述，曲折地反映了革命者参加革命前知音难觅，英雄失路的惆怅和悲哀。二、创意说明这是著名爱国人士秋瑾的一首词。词中蕴含着词人对祖国沦陷的忧愁，对个人遭遇的不平，体现了词人的苦闷彷徨和内心涌动的英雄气概。本篇教学设计立足让学生通过反复朗读品析词的情境，感悟词人的家国情怀。三、活动组织1.课题导入阅读

4、书上周总理的题词“勿忘鉴湖女侠之遗风，望为我越东女儿争光。”鉴湖女侠是谁？何以会让周总理大加赞赏呢？2.读出韵味。1，读准字音，请学生自由朗读。2，读准停顿。3，读出韵味。对比：身不得，男儿列，心却比，男儿烈。 身不得男儿列，心却比男儿烈。通过朗读感受句式的铿锵有力，掷地有声。3读懂诗意补充背景：本词写于1903年春，时值八国联军入侵不久，秋瑾目睹民族危机深重和清政府腐败，决心献身于救国事业，但她的丈夫却无心国事，她内心悲愤孤独，写下此词，抒发自己内心的苦闷和涌动的英雄气概。（1）“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。（2）“四面歌残终破楚”用史记 项羽

5、本纪中汉军破楚的故事，来比喻自己终于冲破家庭牢笼，也比喻国家的破败。（3）“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”出自白居易的琵琶行中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。4读出情味。从词作中你感受到了诗人怎样的情感？从哪里可以读出？如：我从“八年风味徒思浙”可以感受到诗人的孤寂 无奈与苦闷。5.情思探究作者冲破了家庭的牢笼，去追寻理想的生活，应该是喜悦的，为何在此种种还处处流露出苦闷与彷徨呢？结合时代背景思考。四、板书设计破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之一、文本研读这首词基调雄壮高昂，真不愧为壮词。而结句的悲壮低徊，却与此形成鲜明对比。更令人感慨与寻思。在词中，壮烈和悲凉、理想和现实，形

6、成了强烈的对照。作者只能在醉里挑灯看剑，在梦中驰骋杀敌，在醒时发出悲叹。这是个人的悲剧，更是民族的悲剧。而作者的一腔忠愤，无论在醒时还是在醉里、梦中都不能忘怀，是他高昂而深沉的爱国之情、献身之志的生动体现。二、创意说明这是一首赋壮词，“壮”为本词的词眼，我的教学设想是带着学生们理解清楚“壮”的具体表现。三、活动组织1.预习检查沙场点兵间意气风发，剑拔弩张下破阵杀敌，这句话写得是谁? 请同学介绍辛弃疾。2.课文导入辛弃疾是中国历史上由行伍出身，以武起事，而最终以文为业，成为大诗词作家的南宋著名的爱国词。他曾经是一位“金戈铁马，气吞万里如虎”的抗金英雄，今天让我们一起学习辛弃疾的破阵子为陈同甫赋壮

7、词以寄之，3.解题：破阵子 ，词牌名。为陈同甫赋壮词以寄之， 题目 。同甫，名亮。这首词是辛弃疾寄给好友陈亮抒发抗金壮志的词。4.朗读三分诗，七分读。请同学自由朗读三遍。1，指名23人朗读，点评(字音，停顿)字：挑；塞；弦；生、身；麾；炙；的,2，男女生比赛读，齐读。5.理解词意结合注释理解文意上阕：借梦境追忆慷慨豪壮的军旅生活。下阕：写激烈的战斗场面和壮志难酬的悲愤。穿插诗句赏析提问：“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好？为什么？ “秋”仅仅表示这时是秋天吗？ “ 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这句诗好在哪里? “了却君王天下事，赢得生前身后名”表达了作者怎样的思想感情？“可怜白发

8、生”一句表达了作者怎样的思想感情？6,绘形悟壮在朗读及理解了词意后，能否找出本词的词眼？ 壮提问：壮体现在哪些方面呢？点兵出征、飞驰敌阵壮观而激烈收复失地、名垂青史雄心壮志英雄迟暮、白发未酬悲壮四、板书设计渔家傲秋思一、文本研读范仲淹不仅是位满怀政治抱负的文臣，更是一位威震西北边陲的武将。这首词就是他身处军中的感怀之作。整首词表现将士们的英雄气概及边地艰苦生活，意境开阔苍凉，形象生动鲜明。二、创意说明范仲淹在这首词中反映的是自己身临目见的景物，表达的是自己和他所理解的征夫们的感情，全词读来真切感人。设计以反复品读为主，学生体会词人欲报国立功却壮志难酬、思乡忧国的悲壮情怀。三、活动组织1.预习检

9、查学生自由朗读：读准字音，读准节奏。学生课前搜集到的范仲淹资料及词作背景，知人论世。2.课题导入秋思二字对应词的上下阕，上阕写了哪些秋景，下阕又抒发了哪些情思？3品读诗意这首词上阕写景扣住哪个字来写的？又借助哪些意象来展现画面的？从中感受到了什么？（读整首词，重在反复读词的上阕）（异 ） 意象：秋雁、边声、千嶂、长烟落日、孤城画面：雁去衡阳 边声四起 长烟落日 孤城紧闭异在何处：（1）雁为何去留无意？环境异（2）边塞之声和号角声混在一起渲染了怎样的氛围？声音异（3）千嶂、长烟、落日构成了塞外奇景，而“孤城闭”又暗示了什么？形势异。感受：荒凉萧瑟 孤独寂寞 思念家乡4.情思探究这首词下阙哪个字集中体现了情感？其中又包含了怎样的复杂情感？这些情感又体现在哪些词句中？（读整首词，重在反复读词的下阕）（泪） 思乡报国 壮志难酬家万里，归无计（思念家乡，功业未就不能回家。）羌管和霜 （夜寒霜浓 戍边艰苦 羌管凄婉 加重思乡之愁）人不寐，白发 （夜不能寐，潸然泪下的思乡泪、英雄泪。）四、板书设计