高一语文《劝学》教学教案.docx

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1、 高一语文劝学教学教案 、熟悉学不行以已的道理和终身学习的重要意义。 、把握文言词语绝、强、假、望、闻的意义和用法。 、学习比方论证的方法，体会荀子文章的风格。 【教学重点】 理解、把握绝等文言词语的意义和用法。 【教学难点】 如何结合时代的需要，使学生熟悉终身学习的重要意义。 【教学方法】 四读法。（自己总结的。） 【教学时间】 三课时。 【教学内容与过程】 第一课时 一、教师导入新课，简介荀子 、荀子的思想： 天人相分，自然有其自身的运行规律。 制天命而用之，发挥人的主观能动性。 性恶论。人性本恶，所以需要学习和教化。 礼是治国之本。 、作品风格：是学者之文，朴实、深厚、缜密，多用排比和比

2、方。 二、通读全文，概括大意（一读。） 、教师范读课文，学生留意正音。 留意如下字的读音： 中（zhng）智（zh）躁（zo）有（yu） （其它参见教材解释。） 、学生结合解释，通读全文，概括文章大意： 明确：学不行以已。 （意思对即可。） 、学生分小组笔译课文最终一段，留意语言精确；教师巡回指导。 、教师检查，组织全班同学沟通笔译的状况，重点指导如下句子的翻译： 无以：没有用来的方法； 筋骨之强：强健的筋骨。（倒装句式。） 上食埃土，下饮黄泉：上，向上；下，向下。（名词作状语。） 三、完成课后练习，重点学习文言词语 、学生做练习二，把握绝、强、假、望、闻的”用法。 、教师检查完成状况； 、学

3、生查阅古汉语常用字字典（王力主编，商务印书馆），增加义项和例句。留意：绝的义项比拟多。 其次课时 一、复习检查文言词语的意义和用法 教师指名学生背诵绝、强、假、望、闻等词语的义项和课文中的例句。 二、细读课文，理清思路（二读。） 、学生自读全文，理出的写作思路。 、教师检查，全班沟通。 （各组先推举一人上黑板，还可以由其他同学不断完善，直到满足。） 参考思路： 学不行以已智明行无过常人成君子积存、持恒、专一 （中心） （意义） （作用） （方法） 三、研读课文（重点是最终一段），分析争论（三读。） 、学生自读课文，找出比方论证的语段和句子，比照喻进展分类、归纳。（学生可以自己确定分类标准） 、

4、争论比方论证的作用、效果。 、教师总结，明确本文比方巧而理至。 第三课时 一、审读课文，评价创新（四读。） 、教师引导：本文有哪些学问性错误，有哪些地方可以进一步完善，请指出来。 、学生审读课文，找出缺乏的地方。 、师生沟通审读结果。 参考： 学问性错误，如蟹六跪而二螯，（应是八跪；一说正确）非蛇鳝之穴无可寄予者（自己建筑巢穴，不用蛇鳝之穴）。 在论证方面，只是从自我的角度来论证。本文只谈了学不行以已的两点作用，即提高自己，弥补缺乏。还可以从社会进展趋势和需要的角度来谈。 二、联系实际，拓展运用 、以新劝学为题，列提纲，分组发言。要求进一步充实荀子的论证。 、教师补充终身学习的有关内容，学生争论终身学习的重大意义。 补充：终身教育看来是进入世纪的一把钥匙。它超越了启蒙教育和连续教育之间的传统区分。它响应快速变革之世界的挑战。要把终身教育放在社会的中心位置上。（教育财宝隐藏其中 第页 联合国教科文组织丛书 教育科学出版社） 【板书设计】 劝学 荀子 智明行无过 常人成君子 学不行以已 终身学习 积存、持恒、专一 （社会、时代的需要）