高中班主任期末德育工作总结.docx

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1、 高中班主任期末德育工作总结 一、抓纲务本，按时代要求，扣学科特点，确定教学目标内容。 制造教育与传统教育不同之一在于教育目标的不同。小学思品课是让小学生比拟系统地进展共产主义思想品德教育的一门课程。 本学科以五爱为根本内容，着重培育道德情感，提高学生的道德熟悉，指导行为，使学生初步具有辨别是非的力量。较之以传统的思品教育来说，以情明理，情理交融，注意力量这本身就突出了思品课教学既重视学问积存，强调学问构造，还表达了其强调培育力量、强调教师要重视据大纲要求，扣教材本身，从思品教育的整体性、阶段性等多角度全面统一考虑教学目标，从而在思品教学中实施制造教育。 例如：低段教材今日事今日毕要重视启发学

2、生从生动形象、图文并茂的动物们在山羊教师处学习的不同态度及结果的故事中懂得今日的事今做的道理，从而养成按时完成作业的习惯。中段什么是英勇要透过文字、结合图画的理解，教会学生分析懂得英勇与逞强的区分，鼓励学生向真正的英勇的人学习。高段给小燕的回信则应让学生在古今中外众多感人至深的尊师故事中去体验，激发情感的共鸣，从而深切体会到教师的崇高而宏大，他们应受到全社会的敬重。由于教师在教学中重视制订好每一课的教学目标，学生五爱的思想情感和小仆人的责任感得以激发，学生乐于学习这门课程，表达了学生变机械承受、机械仿照式的学习为承受与发觉有机统一的制造性的学习。 二、深化教学改革，培育学生的制造志趣和制造力量

3、。 第多斯惠说过：一个不好的教师是奉送真理，而一个好的教师则是教人发觉真理。制造教育与传统教育的不同之一还表现在教学原则、教学方法的不同之上。实践证明：树立全面的教学任务观，渗透制造教育的精神，深教学活动构造的改革和教法改革，是培育小学生制造志趣和力量的主渠道 1、细心设计课堂教学环节。 一堂课总离不开开课、行课、完毕三大环节。结合思品课明理、激情、导行的要求，我通常在思品课中安排新课引入、学文明理、指导行为、总结谈话四大环节。在教学中又留意了在课堂教学环节设置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指导行为，从而形成自己的教学风格。 详细地说，即是： A：以景入情，引入课堂。 教学中通过采

4、纳配乐、角色朗读、质疑、谜语、儿歌、启发谈话等生动的形式，到达课伊始，趣即生的效果。例如讲信用一课中，我在开头设置了一请故事大王来讲故事的情节，学生心情高涨。可急转直下，故事大王失约将来，师生一阵绝望。就在这一起一伏的情感体验中，学生已初步感知到了不讲信用给别人带来的不快，为后面的学习铺下了感情根底。 B：以情载理，情理交融。 思品课本身感情颜色重，只有充分挖掘教材的情感因素，促进学生情感内化，才能使其真正明理、导行、启迪良知。教学中我总是留意把握好学文明理这一重头戏，以激情作为载体，紧扣教材，突出学科性，讲究精确性，力求趣味性，注意实效性，丝丝如扣进展分析，以情载理，情理交融。提高教学质量。

5、例如不隐瞒错误一课中，对于李芳错误这一局部，我紧紧抓住其心情变化为线索，带着学生分析理清了他犯错误的思想根底，紧接着扣住李芳的内心活动要学生设身处地体验李芳的内心情感及思想活动，最终泻染李芳成认错误后受到大家的赞扬的情景。学生边分析、边体会，最终发出了成认错误是一件了不起的光荣的事的结论，真可谓水到渠成，至今还今学生记忆犹新。 C：以情导行，深化情感。 思品课中学文是手段，激情是载体，导行才是目的。如何把握好导行这一落脚点至关重要。在教学中除了考虑课堂情感的连续处，感情的内化对学生进展自我教育不容无视。因此，我总是顺势而为，重视导行与学文的有机连接，充分重视每个详细事例（包括想和做练习）的情景

6、性，层次性以及与学生生活的联系来调动学生情感，重视激发学生思维的火花，让学生置身于情景中去思索、解决问题并形成力量。例如在不隐瞒错误教学中，学生对正确对待自己的错误有肯定熟悉后，我考虑补充了如何对待同学错误的练习，同样把它设置在文中李芳同的班上，利用前面铺垫的情感因素，使学生全面把握了怎样才能做到不隐瞒错误这一正确观点 D：表达鼓励，完毕全文。 对全文的总结既是一堂完整好课的需要，更是思品课学生道德观念确认的需要。化龙点睛的完毕语不仅能深化学生的熟悉，而且能因势利导，表达教师的鼓励、期盼和良好祝福，它同时是指导行为的有效方式。在讲信用一文完毕时，我回扣开题，让学生再资助分析故事大王的错误，概述

7、稳固了观点，提出盼望。我的完毕是这样的： 师：教师盼望你们从小事做起，从身边的事做起，从小做讲信用的好孩子，长大成为言而有信的好公民，好吗？ 生：好！ 师：你们同意教师就该怎样做？ 生：讲信用！（指：课题板书） 师：好！教师信任你们。 三言二语，言简意咳，既是盼望，更是对学生的鼓舞和信任。鼓励是制造的灵魂，这样的课堂完毕语才具有其深层次的力度。 2、重视发散思维的训练。 在制造性思维的大家庭中，发散思维可谓是天之骄子，由于人们大部制造性设想都是通过发散思维得到的。在思品教学中，留意抓纲务本，从教育的角度动身，处理好文内、文外的联想分析，是训练学生发散思维的有机结合点。例如不隐瞒错误一课中，在处

8、理教材李芳回到家里，心情乱极了一节时，教师提出了请同学们帮李芳分析一下，此时她可能面临着哪几种选择，后果怎样？一石激直千层浪，学生兴趣高涨，绽开了思维的翅膀，这为后文李芳作出唯一正确的选择打下了坚实的思想根底。 3、为学生供应制造大舞台。 擅长开掘环境中的有利因素，不断取得最进的支撑点，是制造活动取得胜利的艺术。和谐、宽松、信息畅通、恰如其分的嘉奖，尤其是富于挑战的环境，对制造最为有利。基于这样的考虑，结合我校中高段学生的实际力量，在教学中，我留意把导行这一环节作为学生喜爱的辩析争论会的形式消失，一改正去教师把持课堂为学生积极参加组织课堂。 由小主持人带着同学们运用观点、分析解决问题，形成力量。而作为小主持人，本身的荣誉、熬炼的时机、竞争的动力，都促使学生尽其所能，在教师的点拨下完成课堂教学任务。特殊是争论会中的制造天地栏目，学生自由地通过朗读、表演、争论等形式展现自己对本课观点的理解和运用。实践证明，这是必要的，且是可行的，真可谓一举多得，在思品课制造教育的实施上迈出了英勇的一步。在思品课中实施创教育这一小小的试验课题是在学校培育制造志趣和力量为特色的小学教育整改试验成果大树上结出的一朵小花，试验还处于探究阶段。我愿为这朵小花越开越艳而辛勤耕耘 【高中班主任期末德育工作总结】