语文期末复习教学反思（13篇）.docx

《语文期末复习教学反思（13篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文期末复习教学反思（13篇）.docx（21页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 语文期末复习教学反思（13篇）语文期末复习教学反思 篇1 期末考试前的复习至关重要，它打算着学生对本学期所学学问的系统的把握和稳固；也打算着学生的考试成绩。有阅历的教师对期末考试前的复习都很重视。下面为对期末考试前的复习谈一谈我的一些看法： 一、突出双基“求木之长着必固其根本；欲流之远长必浚其泉源”。“双基”就是根本，就是源泉。所以应突出双基。 二、注意过程在复习或做试题训练中，要求学生更多地发觉、探究的实践活动中学习，通过体验获得学问的过程，提高学生自身的力量。“过程”和“力量”严密联系，交给学生学会正确的分析问题、解决问题的思维方法很重要。这是培育学生学习力量所必需的。 三、总结规律教材

2、中一些有共性的“规律”需要学生去发觉、去总结，教师可以适当点拨，逐步引导，使学生在发觉“规律”的同时学会方法。 四、重视训练“只教不练”和“只学不做”都是徒劳的，学习是一个实践的过程，需要学生进展不断地训练，准时对学生的学习状况进展反应很有必要，学习就是在不断“承受教训，总结阅历”中渐渐提高。 五、重视批改只练不改，有些教师只让学生训练而不批改，只是在课堂上讲解，我认为这种方法不是太有效，由于教师不了解学生的做题状况，只是盲目地讲解。有些题绝大局部学生都会了，教师还大讲特讲会有好的效果吗？我认为要想克制这个缺点，教师仔细批改学生的作业，就能把握学生的做题状况，哪些题该重点讲，哪些该略讲，甚至不

3、讲。这样教师就会心中有数，有的放矢，就不会盲目地讲解，这样可以省下许多时间让学生去复习。 语文期末复习教学反思 篇2 上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是帮忙学生归纳、疏理、总结零散学问点。 学生往往对测验卷或试卷上消失的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导学生对课文中学问点的提炼，使学生知道原来试卷中的考察点不是教师凭空想象出来的，而是课文中都消失过的，是我们每天在读课文时见过面的。学生再读书时就不会“小和尚念经有口无心”了。 期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进展复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测

4、验状况进展统计分析，目的是使我自己和学生对目前的学习状况有较清楚的熟悉。其实教师们常对学生确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为学生的词没有字把握的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来学生的词无论是填充还是理解都把握得不错，反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进展加强。固然这只是“面”的分析，详细到每个学生的实际状况也不尽一样。我通过指导学生看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际状况的语文复习规划，这样有针对性的进展复习，效率才能提高。 通过这一节复习课，我也发

5、觉了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠标准，我的言语行为也就影响了学生的行为习惯，今后我和学生还要在这一方面改良。 语文期末复习教学反思 篇3 期末复习已经开头一段时间了，复习课的质量的凹凸打算着效果如何。在复习中，带着学生一起看书，一课一课的，一个单元一个单元的复习，一张试卷接着一张试卷的做，可到头来发觉学生把握不住的还是照样把握不住，自觉性不高者还是大有人在。自己静下心来反思反思，发觉了不少问题： 教师问题： 一、是在复习时教师没有向学生说清复习的内容和要求。 二、是没有引导学生对所学的学问进展梳理、总结、归纳，帮忙学生理清学问点和学问的联系。 三、是对学生的复习状况尤其是个别差生的把握状

6、况了解得不够到位。 四、教师的复习规划缺乏条理性。 学生问题： 1、学生不愿做重复的题目。 2、做错题时不能准时改正。 3、有的学生做题时过分依靠教师。 4、学生的上进心缺乏。 5、个别后进生缺乏自信。 找到缘由后对症下药，做法是：每复习一单元时确定复习的重点和难点，自己认为很难把握的的地方，让学生自己出卷。教师归类分块地出些试卷，不断地订正，每节课的教学任务要按时完成，而且每节课都有新的内容消失。对这一单元的把握状况教师要心里有底，以便最终综合的时候有所侧重。对个别差生的辅导要准时，当天的内容当天消化。 今后的教学策略： 一、在复习课中，教师要多设计些新奇的练习形式，保证每一节课的质量。 二

7、、在课堂复习中，教师要注意趣味性，要擅长运用表扬，帮忙学生树立信念。 三、让学生对复习结果进展自我评价，通过评价赐予学生一种胜利的体验或紧迫感，从而强化或鼓励学生好好复习。 四、教师每复习一阶段都要进展反思。 语文期末复习教学反思 篇4 （1）表达目标性 复习目标是否明确，直接影响着复习规划、复习过程的设计和复习质量的好坏。目标明确，能增加复习的针对性；反之，则导致复习消失盲目性和随便性，造成学生无所适从，简单挫伤学生的复习积极性。我们应做到： 明确新课标说明的语文教学的总目标和详细目标。总目标是“立足于促进学生的进展，为他们的终身学习、生活和工作奠定根底”，详细目标参照课标中的各年段要求和教

8、材的教学要求； 清晰新“课程标准”提出的教学理念 吃透教材的重点、难点和特点，特殊是单元训练重点； 了解学生的学习状况，尤其是不同层次的学生学习差异，能使各个层次的学生都有所提高和进展。前两点就是我们常说的语文教改的方向，后两点则是课堂教学的实际。有了方向，又能从实际动身，做到了有的放矢，这是抓好复习工作的关键一步。 （2）注意系统性 教师要以大纲和教材为依据指导学生自己动手理清学问线索，建立学问系统，组建能够涵盖教材学问力量构造的网络。以点连线，以线结网，使语文复习形成系统化、网络化。从宏观上，对拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际与实践活动等方面梳理出各自的学问要点、力量要求与题目呈现形

9、式。从微观上，对每一学问点和力量点还需进一步细化、归类。 （3）讲求序列性 复习不是简洁地重复旧学问，而是对学问进展系统化的重新组合，因而必需循序渐进，做到有序地进展精讲精炼，使复习指导具有肯定的步骤、过程，从而到达复习的深度。 一般状况下，复习课可以根据“讲、练、评、测”四步设计复习程序。 语文期末复习教学反思 篇5 一个学期在不知不觉中，时间消逝得那么快，转瞬就到了期末复习阶段。 课文教学一完毕，我们每个班就投入了紧急有序的期末复习。复习时间很短，只有2周半，要怎样才能有效地组织好复习，梳理本学期的全部学问点呢？我们年级组的四位教师进展了集体备课，共同争论复习规划。依据制定好的规划，主要是

10、进展根底学问的稳固，通过听写生词、形近字组词等的训练来进展；其次，抓住本学期的教学重点、难点，比方标点符号（双引号）的运用，依据要求写句子，短文阅读等，主要是通过做练习和单元测试来进展。这两周以来，我根本上根据这条路线来组织复习，检测出同学们的一些缺乏之处，我会准时补漏纠错。对于局部学困生，适当地降低学习要求，精减有难度的练习，必做题型则实行“一帮一”的方式，让好生帮忙学困生解决学习困难。 经过紧急的复习，同学们已经把整个学期的学习内容梳理了一遍，一些同学存在不少学问盲点，需要家长协作辅导。在最终的几天复习时间里，我要针对复习中消失的普遍问题进展一次全面地总复习，细心设计练习题，少讲多练，以求

11、到达良好的复习效果。盼望同学们能在期末测试中取得好成绩。 语文期末复习教学反思 篇6 紧急而又枯燥的复习生活已经过去一半时间了，而心里的这根紧绷的弦始终不敢有半刻的松懈。回想着在过去的一段时间里，不免会发觉自己在教学上的一些偏差，由于阅历的缺乏，同时上课前也没有做好充分的预备，于是造成了教学生复习的方式单一，过于死板。复习不仅仅只限于一种方法，而是要以多种方法相结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活泼，让学生喜爱上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学，成绩也就自然而然的提高了。 台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课，特殊是复习课更要做到充分的预备，在上课之前就要想

12、好这堂课要让学生们学到什么，要为这个目的而教，要合理的安排这堂课的时间和挨次，怎样才能让学生学到所要把握的重点学问。 固然课堂上也有很多意想不到的事情发生，比方一些学困生没能准时的完成任务等等，这就要求教师随机应变了，不是肯定就要根据预定的复习规划，而要准时的调整。同时，二年级的学生也才七八岁的孩子，难免会开小差，所以教师就要随时留意学生是否仔细听课，充分利用上课时间，从而提高复习课的效果。 总之，在这一段如火如荼的复习课中，我在教学上有得与失，也遇到了不少的问题，特对这一段时间的复习作如下反思： 1、 要进一步学习教学的理论，更新教学观念，用这些理论学问来指导自己的实践教学工作，通过自己的不

13、断努力，尽早形成具有自己特色的实效的复习模式。 2、 加强学生良好的学习习惯，使学生能仔细准时的完成作业。 3、 在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习环境，留给学生充分的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发觉自己的缺乏，并准时争论解决。 4、 关注学习比拟有困难的学生对他们进展相应的辅导，鼓舞他们，鼓励他们树立学好语文、复习好语文的信念。 5、 加强学生的沟通和沟通，在课堂教学中应准时了解学生的学习状况，以便准时的调整自己的复习规划。 最终盼望自己在接下来的复习过程中，能将方方面面的问题都能够有所改善。在这最终最关键的时刻，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满足的成

14、绩。 语文期末复习教学反思 篇7 由于期中考试的降临，我们年级组统一没有进展新课。加上，我之前的课程进度比拟快。所以，匀出了比拟充分的时间代领学生进展了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下内容，学问回忆两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。 对于第一次的阶段复习我有如下反思， 1.对于复习课的安排没有合理的规划，比方，让学生板演背诵内容时，其他同学没有安排事情，导致课堂消失混乱。 2.对于学生的惩处力度不够，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他们课下自行背诵，不过送之后的做题来看。这些学生照旧不会这些内容，惩处力度不够，学生不能积极主动的去复习不会的点。 3.还有一点，就是字。

15、我有一点不知所措！ 全部的难写的字，我会在复习课进展再次讲解，但是还有同学再犯这种错误。我觉得，是我的模式不好，我没有让学生进展书空，日后要强调这个点。 我盼望经过这次复习课，孩子们能回忆之前所学，回想起之前所学。盼望期中有一个好成绩，一起加油！ 语文期末复习教学反思 篇8 20xx年中考模拟考试已经完毕，考试结果虽然还不错。作为任课教师，我有必要对自己近段时间的教学工作进展反思。我认为初三语文复习具有学问点多，时间紧迫，收效不明显等特点。下面是我针对自己的中考复习及备考阅历，谈谈自己的看法和做法，盼望能对下一届的初三任课教师有肯定的帮忙。在多年的教学实践中 , 我认为要从以下几个方面入手抓好

16、中考前的复习备考： 一、明确目标，制定切实可行的语文复习规划 在总复习过程中，教师必需对初中毕业生的考试范围、学生状况认真讨论，心中有数，使复习能抓住重点。由于初三语文复习时间紧迫，复习学问点多，只有制定好切实可行、行之有效的复习规划，循序渐进的复习，才能做到忙而不乱。 二、讲究复习方法，做到事半功倍 进入复习阶段， 就肯定要讲究复习的技巧。为了提高学生复习的效率和兴趣，可以进展“学问竞赛”之类的语文活动，通过竞赛等形式，变出把戏，以提高学生确实学习兴趣。内容围绕语文根底学问运用、古诗文默写等，题目尽量出得形式多样，生动活泼、好玩，激发学生的兴趣和求知欲，着力提高学生的力量，在复习当中，应当留

17、意答题的技巧，如记叙文中环境描写的渲染、衬托作用，谈论表达方式的作用；谈论文查找论点的突破口要先找准论题，再追踪对此论题所持的见解、主见的文字信息；还有，在比照中加以领悟的说明文语言精确、周密、科学，记叙文语言生动、形象含蓄，谈论文语言严密、规律性强的特点。 三、突出主体、优化对学生各学问点的复习 语文复习中必需坚持学生为主体、训练为主线，使学生成为学习的仆人。语文学问系统庞杂，应留意加以梳理，进展分门别类，理出头绪，形成系统。所以复习中必需引导学生把学过的学问重新进展整理归类，找出规律。如可针对中考题型特点，进展根底学问、文言文阅读、现代文阅读、写作力量培育开展专题复习。 四、重视教法，培育

18、学生语言的实际运用力量 初中语文总复习效果的好坏与教师的教学方法有很大的关系。由于复习时间短，内容多，为了到达最正确的复习效果，教师必需在教学方法上下功夫。复习课应当采纳启发式的教学法，理出学问系统，找出内在规律、开拓学生思路、培育学生制造性思维和语言的实际运用力量。同时在重要的学问点和力量点的训练上，必需做到重点突出、难点浅出，成效突出。 五、全面分析，切实做好对各类信息的筛选工作 中考复习时对各类信息做好全面的分析筛选工作，可以起到事半功倍的效果。因此教师要做好对学生、对命题、对资料的分析工作。 分析学生学习状况。重视对学生的讨论，进展因材施教，是教学必需遵循的原则。初三语文复习要仔细讨论

19、学生，把握每个学生的学习状况。复习过程中学生的练习题、作业、试卷增多了，我们应当尽量多地对其进展批改，从中猎取详细的信息，进展分析、讨论，准时反应，查缺补漏，对症下药，使每一个学生都有所收获；分析讨论中考命题依据，把握中考语文复习的纲要。这样，复习就能明确目标，抓住关键，提高效益。只有了解了考什么，如何考，才能把握复习的方向，进展有针对性的复习；面对复习资料众多、繁杂的状况，精选分析复习资料。精选几套中考模拟试题进展近似实战的强化训练，留意发觉问题（包括审题、做题标准、应试心理等方面），准时的指导。在讲评练习时，教师不要只对练习答案，要仔细讲清解题的思路和方法，“授之以渔”，最终到达触类旁通、

20、举一反三的作用。 如何搞好初三语文复习，是一项 教学 技术，也是一门 教学 艺术，值得我们每一位语文教师去讨论和探究。只要我们一切为学生着想，一切从学生的实际动身，扎扎实实搞好语文复习，信任学生的语文力量肯定会在原有根底上得到提高。 语文期末复习教学反思 篇9 这段时间，六年级语文教学进展了一个多月的总复习。复习是学生完成学习任务的必要环节。学生通过复习，将学过的学问进展回忆、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果是学生能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。 一、抓好根底学问。 针对学生对已学根底学问，因时间久，局部已遗忘的共性，本着“

21、依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好根底学问的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积存运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大局部学生娴熟把握。 二、依据学生特点及每个学生的不怜悯况 有针对性地进展教学，训练方式敏捷多样。平常学生看的题样少，练的题型也少，现在，开展各种各样的语文活动吸引学生的留意力，发散学生的思维，培育他们举一反三的力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换，扩句缩句、写比方拟人夸大句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让学生勤练。准时发觉问题准时辅导，还应多关注中下生。 三、应加强阅读理解的课堂

22、限时训练 并重点讲评答题技巧，帮忙学生理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。还应当多给学生供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让学生运用所把握的阅读方法去完成。特殊是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使学生的阅读力量得到不断提高。 四、习作方面 教给学生如何依据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数学生平常不情愿写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，学生都可以拿到分。还要不断地给学生总结不同体裁文章的写作方法、写作中常常用到的词汇、短语和句型，让学生做到心中有数。 总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就

23、要整体把握教材，实行适宜的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握和语文综合力量的提高。 语文期末复习教学反思 篇10 在整理了全册书的阅读学问点后，根据课文的体裁进展分类的阅读稳固复习，是对阅读学问点的一个强化的训练过程，使学生把握学问形成力量。而在本课开课时候，我就引导学生对比学问点，整理出写人记事类的文章可能消失哪些学问点，使学生进一步明确学生的目标，从而在内容和方法的学习运用上有的放矢，从而提高复习的针对性和有效性。 一、训练是复习课的主要教学活动形式 那些题海战术、“炒冷饭”、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才能在复习课的训练中提高

24、复习效率呢？对学生进展强化训练是一种行之有效的方法。而反复、单调书写练习必定会造成学生复习兴趣的降低，从而使复习效率大打折扣。所以，在本课中，我在开课之前就引导学生回忆审题的良好方法，在学生自主探究的根底上，实行同桌沟通、集体反应的形式，使学生人人参加进来，说和写结合起来，手和脑同时动起来，这样才能最大限度地提高学生的留意力，提高复习效率。 二、复习内容丰富敏捷 复习课要重温过去所学过的学问，但是又不能是机械的、简洁的重复，而应以原有学问为根底向外拓宽。平常的讲读课教学由于受教学内容和目标、时间的限制，不能随便拓宽，而复习课上由于经过多篇课文教学，多个学问点的讲解，已具备了拓宽的条件。所以我在

25、设计本课的练习时，针对体裁细心选择了重点课文的重点段落，并在题型和学问点上力求综合性，在稳固课内的同时，又留意拓展，设计了一个一样体裁的课外阅读培育学生的迁移力量。 固然，本课还是存在很多缺乏之处，如在学问整理呈现的时候没有进展系统的分类，学生反应的形式有些单一，不能保证每个学生的反应都是真实的。注意了题型的练习，方法和习惯上的培育还不够。 总之，要想上好语文阅读复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行学生喜爱的复习形式，关注学生的自主进展，使学生通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深入把握，提高语文综合力量。这是我们语文教师追求的目标。 语文期末复习教学反思 篇11 好的复习课就像

26、一篇美丽的散文，形散而神不散，使得学生在猎取学问的同时也得到一种精神上的享受。要到达这样的效果，就必需优化复习方法。 1、复习内容的整体性 复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让学生从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导学生从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让学生从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。 2、复习过程的针对性 复习必需突出重点，针对性强，注意实效。在复习过程中，一是要留意全班学生的薄弱环节，二是要

27、针对个别学生的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。 3、复习的自主开放性 在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给学生，即让学生自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进展适时的引导和点拨等。复习时，教师不再布置学生多读多写，而要把复习的主动权还给学生，如复习生字：“你认为哪些字比拟难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读局部：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题

28、，这些问题该怎样答复，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让学生写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。这样开放的复习，学生自身受益，全班其他同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。 在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对学生进展语言文字的训练，使学生最终娴熟地运用语言文字，很好地落实训练目标，把握学习方法。假如我们依据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必需落实的目标学问点通过别出心裁的形式呈现出来。学生就

29、会在复习课中体验到“新”和“乐”。 语文期末复习教学反思 篇12 初三语文课历来被认为是初中语文教学中比拟难把握的科目，尤其是复习阶段，教学任务比拟重，学生的复习旧课程的兴趣和积极性也要把握。本文就自己在初三语文教学中的一点做法谈几点自己的看法，缺乏之处盼望大家给出批判指正。 一、情感共鸣，激扬学生学习兴趣。 1、情感引发 细心设计导语，为课堂创设浓郁的感情气氛，是引发情感的重要艺术手段。好的导语可以导引和掌握学生课堂学习活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛，形成良好的教学预备状态，使学生快速进入预定的教学轨道，可以说是教学胜利的基石。语文教学中，有很多情景交融的佳作，它们或激扬、或肤浅、或喜悦

30、、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如沁园春雪，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想，在此根底上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最终教师进展范读，使学生情趣激扬，体验诗人博大的胸襟和宏大的英雄气概，学生留下了深刻的印象，甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜爱上了语文。 2、兴趣激发 要使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，把文章的情与理相互联系在一起。例如在学习孔乙己的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得怜悯。这样的熟悉明显还是停留在课文的表层。于是我引导学生深入分析，让学生深刻地熟悉到造成孔乙己悲剧的根源，熟悉到封

31、建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。 二、因材施教，敏捷采选用教学形式和方法 1、教学形式要特别夺胜 奇怪好胜是初中学生的特点之一，新异的刺激能引起他们的定向探究活动，因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。例如在阅读课的设计上，我常常变换把戏，实行的形式有争论型、竞赛型、摘记型、列提纲型、比拟型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生相互指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐朗读法等等。课堂教学小结有概括式、评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于常常变换各种方法，学生听课常听常新，从而有效地保持、稳固了学生对语文课的兴趣。 2、教学方法要百变多样 教法的变化更主要的应当表达

32、在单元教学的整体设计上。我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲读课以教师讲授为主，学生读、析为辅，精确地传授学问，自读课以学生读练为主，教师点拨为辅，到达学生稳固新授学问、提高读说力量的目的;课外自读课，以学生读用为主，教师检查为辅，使学生能正确的迁移新授学问与力量。 三、作文下水，思路与学生同步 好些教师自己教学生写作文，其实自己并不见得会写作文，教师不下水，那是隔靴搔痒，对学生的评批也不能对症下药。 1、坚决不用套话、空话，要明明白白地指出该文的优缺点。 例如学生写“我的教师”之类的文章，运用了典型事例表现了一个教师的尽责、有爱心、渊博等优秀品质，我们评他写得好，就不必说“中心突出、选

33、材恰当”等套话，我们应在文中每一个事例旁注明该事反映了教师的什么品质，并在文末写下这样的总评：“文中的教师很使我感动，我盼望也能像他一样。”假设文中有个别事例是多余的，甚至是有碍中心的表达的，就要把它圈出来，在旁边注明“此处应删（改）”，并写出详细理由。 2、和学生建立起一种作文“会商”的关系 评语要尽量使用商议、谈话的语气。学生认仔细真写下一篇文章，是学生的一项劳动成果。我们敬重学生的劳动成果，学生也会因此而受感染，反过来敬重我们的劳动成果，也就不会冷漠地对待我们的“评、批”。在教学过程中，学生是主体，我们的“评、批”实行了商谈的语气，学生的主体地位受到极大的敬重，必定会从心理上特别自觉地承

34、受教师的指导。只有做到这一点，我们的“评、批”才能真正起到应有的作用。 3、评语的形式拒绝程式化 要做到个别辅导与全面提高相结合。“评、批”不肯定在作文簿上写，也可以在课堂上讲;不肯定只有教师评，也可以在教师指导下进展小组争论;不肯定只有教师评学生的习作，也可以让同学评教师写的同题的文章。总之，不管哪一种形式，只要有利于提高学生的写作积极性和写作水平，我们都可以去尝试采纳。 4、评语的导向重在指导和鼓舞，拒绝批判式说教 在教学中，培育学生的学习兴趣是最见成效的方法。我每次进展语文问卷时，都要调查学生对语文课的兴趣问题，但每一次的调查都不容人乐观喜爱课文的学生 总是少数，而可怕作文则是绝大多数学

35、生的呼声，这其中的缘由当然很简单，但学生对语文不感兴趣则是一种普遍的现象。因此，我认为初中语文教师要保证教学质量，必需下大功夫培育和调动学生对语文学习的兴趣。兴趣培育起来了，一切事都好办;兴趣培育不起来，往往会劳而无功。 以上就是我对初三语文复习课的一点反思，缺乏之处还望指正。 语文期末复习教学反思 篇13 反思以往的高三语文复习教学，我认为要提高高三语文复习的有效性，必需认清教学的三大禁忌，却也正是高三教师采纳最多并乐此不疲的根本模式：大量叙述，大量训练，对学生大量的不断地否认。这种做法的弊端不仅表达为主宾倒置，取消学生主体参加，教师过于居高临下，而且这种做法：“投入”多，“产出”少，得不偿

36、失；旷日长久，成效在高密度和高强度的叙述训练中被抵消；在无效训练及其带来的失败的心理压力下，学生就会渐渐丢失提高语文学业水平的信念，士气日益低落，陷入简洁应付的状态。 布卢姆的把握学习理论中主见教师对每个学生的进展要布满信念，并为每个学生供应抱负的教学，供应均等的学习时机，为需要帮忙的学生供应充分的时间和帮忙，让每个学生都得到抱负的、适合自己共性需要的教学，让每个学生都得到进展。这是一种乐观主义的、面对全体的学生观，也是关注到了学生心灵需要的教学观。 我认为，学生了解了自己，明确了学习目标，才会有奋斗坚持的毅力，才会对语文学习布满兴趣，才会感受到自己的每一点进步，并为之而欣喜。 高三语文教师必需正视学生的差异，应当帮忙学生把学习的内驱力真正化为学习的动力，帮忙学生分析自己在语文学习上的优势和薄弱环节，从而制定符合实际的共性化复习方案。我们可以设计一张自我反思自我评价的表格，表格上依据高考的各个大项，从语知语用到作文，分别呈现，然后由学生自我反思总结，明确各自的优势区域、薄弱环节，然后依据其根底、力量、进展前景、努力方向等，与学生沟通、争论，共同商定，然后选择最易达成目标，指导学生制定完成目标的方法，进展重点突破。