课题展示形式课题展示课研磨活动总结.docx

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1、 课题展示形式|课题展示课研磨活动总结（全文完整） 下面是小编为大家整理的课题展现形式|课题展现课研磨活动总结（全文完整）,供大家参考。 我们幼儿园开展课题绘本在幼儿园一日活动中的运用与讨论，为了更好的开展绘本教学，提升大班教研组的“教研”功能，提高教师的课堂教学力量，我们进展了“课题展现课”的研磨活动。我们为教师搭建了这次展现平台，上课教师依据自己班级的子课题选择教学内容、设计活动环节，先在年级组展现，听课教师对课进展研磨，在研磨的根底上再次上课，然后再园部展现。 通过上课反思再实践再反思再实践的磨课教研活动，使我们教师不断反思自己的教学行为，改良教学方法，提高了教师的教育教学力量，促进了教

2、师的专业化（成长）。 1、在磨课中历练 在幼儿园流行这样一句话：“好课多磨”。在“磨课热”一浪高过一浪的热潮中，“磨课”已不是什么新奇事物， “磨课指教师对教学活动的反复实践、反复琢磨、反复改良。”磨课意味着用集体的才智来重新构建一个教学活动，运用不同的教学设计、教学方法会产生怎样的教学效果，不断地上、不断地改，最终要形成一种最能让幼儿学得通透的方法，磨课是一个过程，并不是最终的目的，它是我们教师为了获得更高的教学成效而实行的一种自我修炼的手段。 在历时一个星期的磨课活动中，上课教师能针对自己班级的讨论课题设计（教案），预备教具进展第一次研磨，课后依据活动效果进展反思，听课教师提出（整改）意见

3、； 继而上课教师依据一研整改意见对活动进展修改，并进展其次次研磨活动，并再次进展反思，依据二研整改意见对活动进展修改，同时进展第三次研磨活动。在反复的研磨中，为年级组教师搭建了互动、展现的平台，教师们在相互的沟通、思维的碰撞中获得实践才智的进展。通过层层深入反思，让我们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，共享了很多有效的教育策略，有效提高了教学活动效率，同时，也培育了教师们的实践反思力量。 在这样反复听课、评课、研课、磨课中，教师观摩反思、参加研讨的同时，也使自己的教学实践有了一次全新的洗礼，通过这种互动沟通，促进了教师们教学力量的不断提高。 2、在反思中成长 在我们的磨课过程中，或许有

4、胜利，或许有失败，但只要我们仔细钻研教材，挖掘教材，努力寻求激发幼儿学习兴趣的手段，教学的趣味性自然而生，也就能到达教学的抱负境地。课堂教学中微缺乏道的细节，往往反映着教师的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风格，表达出一位教师的实力和动力。在磨课活动中，我们应当注意在细节问题上的“磨”，如“这个问题该怎么提”、 “幼儿操作时，教师应做些什么”有时候细到连教师站立的位置都要“磨”一番。 在教师上完精彩的示范课后，全部教师一起为这些课“把脉”“听诊”。上课教师说活动设计、活动亮点及存在缺乏； 听课教师针对目标、过程、效果、提问设计、师幼互动等各方面进展评议，大家畅所欲言，一起为课堂设计献计献策，表达了教师们严谨的治学态度。最终，上课教师自己进展反思。 通过研讨活动，每位教师都把研讨中反思的观点放到实践中去验证、提升，使教学水平及实践反思力量都得到了提高，正是有了研磨，才让教师们在反思、创新、再反思中渐渐成长起来。 “一课三研”为教师搭建了互动、展现的平台，为教师之间的互动，伙伴式的合作，切磋教学技能等供应了环境。教师们在相互的沟通、思维的碰撞中获得实践才智的进展。通过层层深入反思，教师们不断解读自己与他人教学行为背后的教育理念，共享了很多有效的教育策略，教师们也会有更多的收获，更快地成长。