部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计范文（通用5篇）.docx

《部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计范文（通用5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版五年级语文上册《鸟的天堂》教学设计范文（通用5篇）.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计范文（通用5篇）部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计1 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 3.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 教学难点 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹

2、竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这局部内容，初步感受大自然和谐之美。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比方什么？ 2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞行，多么欢乐。这里就是鸟儿们欢乐的天堂。 板书：鸟的天堂 二、自主学习，合作探究（出示课件2） .生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 .大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。 .指名分段读课文，边听边想：（出示课件3） 到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ .汇报，沟通。 三、学习自然段 .自由朗读自然段

3、，边读边思索：（出示课件4） 请用简洁的话概括这局部的主要内容。（出示课件5） 板书：和朋友们划船出去玩。 .赏析好句：（出示课件6） 找出这局部中的比方句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，表达出声音的美丽，同时也点明的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结（出示课件7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这局部中，把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件8） 1.把握本课的生字词。 2.连续朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。 其次课时 教学目标 1.连续把握课文内容，领悟“鸟的天堂”的含义。

4、感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 2.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习上节课的内容 听写生字词。（出示课件9） 白茫茫规律榕树订正错误片刻 天堂应接不暇错过兴奋留恋 二、快速阅读，把握重点 .读514自然段，思索下面的问题。（出示课件10） A具体描写大榕树的目的是什么？ B描写鸟儿们，用了怎样的挨次？ C的态度发生了怎样的转变？ 生总结，汇报 2.把握重点段落： 指名读自然段：（出示课件11） 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？ 板书：大、美 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12） 课文哪些地方

5、是写榕树的美的？（出示课件13） 板书：大榕树的静态美。 找出表达大榕树动态美的句子。 板书：动态美 对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15） （4）有感情地朗读自然段。 （出示课件16） （5）读自然段，思索：这次看到了什么？（出示课件17） （6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 板书：多、欢喧闹景象 （出示课件18） （7）对鸟儿们的描写主要采纳了哪种描写？找出相关语句。 板书：动态描写 （8）有感情地朗读自然段。 3.朗读第14自然段。说说为什么感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。 （确实，的确，果真。由于这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人

6、类对鸟的爱护，所以感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。） 板书：离开对生命的喜爱和赞美 4.小结：文章抓住了景物的特点进展描写，给人鲜亮的印象。 三、总结课文，升华情感（出示课件20） 通过学习课文，你有什么收获？ 四、布置作业。 1.抄写并积存课文第八自然段。 2.说说你对爱护自然环境的意见或建议。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计2 学习目标： 1、熟悉“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不行计数”等20个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜爱的局部。 3、感受大自然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 教学重、难点： 感受大自

7、然和谐之美，激发喜爱自然的情趣。 课前预备： 1、课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。 2、制作大榕树，百鸟飞行和画眉的课件。 3、词语卡片。 第一课时 一、揭题 1、出示“天堂”，提问：这个词经常用来比方什么？（比方羌好的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般） 2、那“鸟的天堂”指什么？ 二、出自学生字、新词、试读课文 1、初读课文，不熟悉的生字依据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。 2、学生试读。 3、沟通：你喜爱读哪一节？ 教师相机出示学生感到生疏或困难的词语： 缝隙、抖动、应接不暇、清寂。 三、精读大椿树局部 1、学生自由读课文。 2、图文对比：观赏图画（课件大榕树），

8、把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。 3、我们来看同学们所写的词，有不适宜的吗？井把它划去。 4、大榕树的这些特点，都穿插地写在课文第七、八自然段，现在教师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。 5、指名读。 我有时机看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝3c5L生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （1）你为什么这样读？ （2）“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。 （3）“枝上生根、不行计数”写出榕树很奇怪、很壮丽的景象。 （4）就让我们把奇怪、壮丽、漂亮的榕树朗读出来。 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面

9、，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。 （5）读了这句话，你最喜爱哪里？为什么？ （6）看着这一切，被榕树的勃勃生气震撼了，产生了联想，请你再读这一段话，想一想哪些是看到的？哪些是联想到的？ （7）这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。 （8）通过刚刚的朗读，我们感受到了大榕树的奇怪和漂亮，让我们再来有感情地朗读大榕树这一局部。 （9）把你最喜爱的局部背下来。 其次课时 四、复习旧课，导入新课 导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇怪、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，我们又来到这里

10、，有幸目睹了百鸟欢跃，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？点击课件百鸟纷飞图。 五、精读写鸟局部 1、请大家悄悄地看，认真地看，你感受到了什么？看到了什么？ 2、教师指图，你看这只鸟在干什么？感受到了什么？ 3、那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢跃写出来的呢？ 出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面？ （1）读好的，教师立刻说：教师感觉到你刚刚这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？ （2）读不好的，教师说：教师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。 （3）师读后，师点评： 对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节

11、奏感啊，就像刚刚同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？教师信任你肯定能读好的。 （4）13小节呢？你能读出“应接不暇”吗？好，试试看。 4、刚刚大家用自己的嗓音读出了小鸟的欢快，小鸟的”欢跃，那么，小鸟们为什么如此的欢乐？如此的快乐呢？ 5、联系第九自然段，生自由谈。 6、师接着说：是啊，你的意思教师明白，繁茂的大榕树给了小鸟一个舒适漂亮的家，你看，生活在大榕树怀抱里的小鸟，它们没有苦恼，没有忧愁，没有敌人，没有威逼，没有争吵，只有欢乐，只有拘束，只有欢快，只有幸福。就似乎生活在天堂一般。小鸟因树而得意，树因小鸟而布满生气，你感受到了吗？（齐读第十三自然段）是啁，树离不开鸟，鸟离不开树，所

12、以，画眉时常引歌高唱，站在树枝上唱起了动听悦耳的歌呢！看图点击画眉图，你想想画眉会唱些什么歌呢？ 7、所以，情不自禁地发出了感慨：那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 抄写句子，积存语言 把描写美丽的语段抄写在作业本上，并背诵。 六、拓展练习，读写结合 “鸟的天堂”现已成为一处扫瞄胜地，依据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。 七、板书设计 鸟的天堂 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计3 教学目标： 1学问目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段； 2力量目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相

13、处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 3情感目标 领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。 教学时间：1课时 一、自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师随机检查，稳固预习所得。 二、整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下

14、了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三、提醒研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 22为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 （1）围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。

15、 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） （2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇榕树大 近：一株干：不行计数绿 根：垂伸茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 （3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读

16、，每组评出最棒的一个人； （3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）沟通感受：你想到了什么？ 3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 四、创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 五

17、、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计4 教材说明: 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂“的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章在表达上的特点主要表现在两个方

18、面：一是抓住景物特点，进展表态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 设计思路：让学生“会学”是教学这节课的真正目的。依据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。 教学目标： 学问与力量 1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。 2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”。 3、初步熟悉联想的作用。 过程与方法： 1.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。 2.通过活动，培

19、育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。 情感态度和价值观： 1.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。 2.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。 教学重点：辨别课文中的事物和联想，初步熟悉这些联想的作用。 教学难点：理解课文最终一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。 过程设计： 第一课时 一、谈话。 1、什么是天堂？（指名答复） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的

20、地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文及课文有关学问： “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、哪些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书：18、鸟的天堂 第

21、一次：大榕树 其次次：鸟的天堂 其次课时 一、引入： 同学们，今日让我们一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习鸟的天堂。 这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。 通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”） 二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下： 1、自由读1213自然段，看看这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）。你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 2、当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？平常在生活中有没有这样的情境？ 3、这一段主要应读

22、出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。） 4、学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 三、学习第一局部：（课文7-8自然段的内容） 1、自由读这局部，找出小鸟会喜爱这个地方的理由。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2、小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱

23、这个地方、从哪些地方可以看出来。 3、班级沟通。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示挂图帮忙学生理解。 B、引导理解“不行计数”和“卧”字。 C、你还有哪些不能理解的地方吗？说出来争论争论。 D、假设你没有，那教师想提出一个问题，出示：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？ 一、学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展现给我们看。”有风吹过。） 二、沟通并说明理由。 E、这么美，这么大的树！我们怎么才能用读来表现出树的这些特点呢？ 一、指名读7-8自然

24、段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。 二、教师读，读得怎样？读第1213自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美） 三、齐读。 四、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？ 现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。 学生写广告词。 相互沟通。 五、同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。但是，你们看，教师这节课黑板上遗忘写什么了？ 假如你们不想让教师的这节课留下圆满的话，出示桂林山水一课的板书，依据这个请大家为教师设计板书。 学生设计

25、，组织沟通。 六、这里为什么会有这么美呢？ 1、学生自由发言。联系环保意识谈。 2、小结课文。 附：板书设计 树干/根/鸟的天堂 第一次大榕树树枝叶（静态） 其次次群鸟纷飞多欢（动态） （人与自然应和谐相处） 教学反思： 在教学中，尝试着转变课程实施过于强调承受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的力量、获得新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量，使学生以仆人翁的姿势参加到学习过程中，从而欢乐地猎取学问。 部编版五年级语文上册鸟的天堂教学设计5 设计理念： 语文课程标准明确指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应

26、让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。鸟的天堂这篇课文写了作家两次经过“鸟的天堂”，感受到“鸟的天堂”的和谐之美，文章语言美丽，寓情于景，在教学时，应以“读”为主，激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生自主择文，自主择法，合作探究，珍视学生独特的感受、体验和理解，培育语感。 教学目标： 学问点：学习生字，能正确读写；理解内容，感受“鸟的天堂”和谐之美。 力量点：有感情地朗读课文，领悟抓住景物特点描写和寄情于景的表达方法。 情感点：感受大自然的美妙，激发学生对大自然的喜爱。 教学重难点： 1、学习文章对大

27、榕树和群鸟欢闹情景的描写，领悟文章表达方法。 2、体会文中含义深刻的句子。 课前预备：录像资料，有关大榕树的资料。 教学流程： 一、课题导入： 1、学生齐读课题“鸟的天堂” 师：读了课题，你们想到了什么？ 生自由答复 2、生初读感知。 师：读了课文，你们知道了什么？ 学生反应，当讲到两次经过“鸟的天堂”，师适时引导学生找出课文的“两次”。 （从课题引思，激发学生的学文兴趣，激活学生的思维，再带着问题初读感知，大概把握课文的主要内容，理请文章的条理。） 二、择文学习 1、学生自由选择其中一次，带上学习任务独立学习。 师：好，今日这节课，大家自由选择你们喜爱的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爷爷

28、的船，一起鸟的天堂看个毕竟吧！ 师：不过，要带上学习任务，回来时，要把自己见到的，感受到的跟大家说一说。 读一读，详细描写鸟的天堂的景象的段落。 想一想，体会含义深刻的句子。 议一议，将自己的体会或疑难找学习伙伴沟通沟通。 2、学生先默读学习任务，带着任务择文，单独学习自己感兴趣的其中一次。 3、找学习伙伴相互沟通争论。 （出示学习目标，让学生按着目标去学，发挥了教学目标的导向、鼓励作用，学生自主择文、择友，表达了学生是学习的仆人。同时赐予充裕的时间让学生自读自悟，使小组探究不流于形式） 三、反应学况 1、学习“第一次” 重点理解榕树的“大”和“茂密”。 （1）你（你们）从哪儿感受到榕树的“大

29、”，找出详细的句子 “真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。” 学生自由表达自己的理解。 “枝干的数目不行计数是怎么回事，让我们去瞧瞧” 出示枝干纵横交叉的课件，学生观看进一步说感受 师：真是一株奇怪的大榕树！自己读读，看谁能把它“大”的特点读出来 学生自由读，指名朗读 对榕树的“大”还有补充吗？ （2）这株榕树真大呀，你们还有不同的感受吗 理解“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 师：这样吧，请大家反复读这句话，然后可以联系上下文，可以联系生活实际和平常的感受，看自己有什么新的体会。 生自由地读，体会；生生

30、沟通，师参加其中。 学生自由发表，师适时评价 指名读，情愿读的站起来读一读，全班齐读 师：多么奇异的感受呀，难怪巴金爷爷会情不自禁的发出这样的赞美：这生（齐）：漂亮的南国的树！ （3）看课件，师讲解 一起配乐朗读7、8自然段 2、学习“其次次” 师：同学们，美妙的景致是百看不厌的。其次天早晨，当一切显得更加光明的时候我们再次畅游其间。起初，四周是清寂的，后来，突然起了一声鸟叫，我们把手一拍，（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的表达多媒体播放一声鸟叫，飞出一只大鸟）我们连续拍掌！（师生伴着节奏拍掌，多媒体播放群鸟纷飞的情景。）树上变得喧闹了！处处都是鸟声，处处都是鸟影，大的我们的眼睛应接不暇

31、。 （1）谁来说说，小鸟都在树上干什么。 生想象说。 师：就让我们一起走进课文，观赏那喧闹的场面吧！放声读读课文，你可以坐着读，也可以站着读，还可以找伙伴一起读。 生自由读文。 （2）师：这回给你印象最深的是什么呢/ 生答复 “处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的” 指导读 理解“应接不暇”联系上下文说说，并且提示学生留意生字“暇”的书写与意思联系。 师：为了欢送我们的到来，鸟的天堂还派出了得意的使者呢 “一只画眉鸟被我们的掌声一吓那歌声真好听” 指名读，（多得意的画眉鸟啊，我们全班一起来读读）全班齐读 师：听，它在唱歌什么？（播放画眉鸟唱歌的画面） 师：哪只画眉鸟情愿和大家沟通？ 学生表达

32、 （以学定教，顺势而导，鼓舞学生畅所欲言，引导通过对重点句段、词语的理解、品析，以多种形式的朗读将体验感悟推向深入，并合理利用现代化的电教手段，播放大榕树和众鸟纷飞的课件，真实再现“鸟的天堂”的壮丽景象，使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解，诱发了学生的审美体验。） 四、小结 师：今日，我们随着巴金爷爷的脚印，两次经过鸟的天堂，领会到不同而又奇异的景象，我知道你们心中必定有许多话想说。 生自由表达 师：是啊，如此美景，我们想说的太多，那我们就借用作家的话来表达我们内心的感受吧！“那鸟的天堂确实是”（引导学生读出自己的情感。） （让学生从内容、文章表达方法上等方面自由表达读文感受及收获，将体验推向高潮，熟悉推向深入） 五、作业 、朗读喜爱的段落，并背诵下来 、拟一份导游讲解词 4、推举阅读巴金先生的旅途随笔 （作业设计重在积存、运用语言，激发阅读兴趣，扩大阅读面。）