部编部一年级下册语文教学反思3篇.doc

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1、 部编部一年级下册语文教学反思3篇一年级下册语文教学反思 篇一 一年级语文文下册第一单元是关于春天的，识字一有八个四字成语：春回大地、万物复数一开头我觉得对于一年级的孩子来说他们根本没有仔细的观看春天，这些词语是很难理解的。当我从百度上翻开一个课件，课堂思路一下子明朗了。课件中有一幅春姑娘的画面，我由她导入了本课的教学。 春姑娘沉睡了一个冬天，她带着礼物来和我们玩耍了。谁知道她都带来了些什么呢？同学们的积极性一下子提起来了。有的说是暖和的阳光，有的说是美丽的花儿，有的说是春雨孩子的答复五花八门，精彩极了。同时，我们又回忆了上册的阳光雨点儿，既与前面的内容相联系，又学习到新的词语，在相机出示精致

2、的画面，这样一来对这八个词语的理解就特别到位，且兴致勃勃。 不过，课堂上也消失了一些问题，如让同学们提到春天开的花，竟然说出有菊花，这是孩子们常常犯的常识性错误究其缘由就是缺乏生活实际，因此我们应多引导孩子留意观看生活。 哪座房子最美丽本课熟悉一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比拟的方法，观看图画，让学生说说哪座房子最美丽？再让学生指指哪是小学堂。2、让学生观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让学生在比拟中明白

3、小学堂为什么最美丽。 一年级下册语文教学反思 篇二 在本内容第一课时的教学中，发觉学生对看图说话学拼音的模式开头失去新奇感了，自我感觉课堂气氛比拟沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲惫感”，没有新意。所以在其次课时学习认字的环节中，我就转变了以往生字卡片出示的形式，而采纳嬉戏“摘果子”。方法很简洁，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂特别活泼。等到学生音节拼读得娴熟了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音

4、节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音音形结合形，学生几个回合下来把握的状况就比拟好。固然在“摘果子”的嬉戏中也发觉了一些问题。虽然在嬉戏过程中整个课堂气氛好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却好像表现得和不快乐，有几个甚至拍打桌子。应当要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？假如有不一样的再举手补充。而不是只看到自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不敬重别人的表现，也是不文明的表现。 一年级下册语文教学反思 篇三 在这次课内比教学的年级组初赛赛中，我参赛的课题是竞赛场次，通过先说课后讲课再评课这一系列

5、竞赛，在这个过程中我觉得有很多值得我反思的地方。 竞赛场次是在学生已有学问根底上借助“竞赛场次”的实际问题，引导学生通过列表、画图发觉规律，体会解决问题的策略。因此，在课堂中，应给学生制造充分探究解决问题的空间，采纳比照、小组合作等方式帮忙学生理解解决问题的方法。 1、创设情境导入，激发学生学习的兴趣。 充分利用利用学生都喜爱看动画片，我在导入中引用了学生最熟识的动画片人物：大力水手、大头儿子、大耳朵图图和调皮为庆祝奥运会而进行扳手竞赛，进而引出单循环竞赛，进而导入竞赛场次。这些动画片人物对学生很有吸引力，但作为六年级的学生而言，这些人物和他们的年龄有些不太相符，课后我觉得应当用一些他们现在比

6、拟关注的动画人物可能对他们更有吸引力。 2、以我们所在班级为引例，提出素要解决的问题。 全世界的运发动都在积极预备着，我们学校的同学们也响应全民健身的活动，选同学进展乒乓球竞赛，我们六年级（2）班8名同学进展乒乓球竞赛，每2名同学之间都要赛一场，一共要赛多少场？”问题一提出，学生迫不及待的利用已有的学问阅历探究开来。就连平常留意力一向不集中的同学也都一样快速的用自己的方法探究起来。课堂状态一下子就进入了正题。 3、鼓舞探究方式多样化。 在课堂教学中，为了给学生制造充分探究解决策略的空间，我给学生创设了一个宽松、和谐、民主的气氛。为了解决竞赛中一共要进展多少场竞赛这个问题，为学生供应了嬉戏、图例

7、、表格等教学帮助手段，帮忙学生发觉答案，有的学生还能运用自己独特的方法去解决问题。课前为学生制作好探究规律的图表，课堂教学中有利于学生分组探究，既可以节约时间，又可以使学生知道怎样设计图例和表格。 4、本节课还存在一些缺乏的地方：一是教学时间掌握的不好，在引导学生探究规律时花的时间较多，学生练习时间较少，后面没有时间拓展延长。二是在教学中电子白板的使用中还消失了一点瑕疵，主要表现在对电子白板的操作还不够娴熟，特殊是用手写笔书写时不流利。三是教学效果不是特殊明显，局部学生任然对不同竞赛赛制区分不开，这样就无法利用探究的规律来解决问题。 在同组教师的棒组合指导下，我信任假如再上这节课效果肯定会不一样了。