采薇教案模版.docx

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1、诗经采薇教案一：教学目标学问与技能1 了解家园之思的文化内涵，进一步生疏家乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。2 研习文本，培育学生独立阅读、独立思考的力量，并能表达自己的体验感受。3 进一步生疏诗歌的文体特点，在把握情感的根底上，能读出诗歌的节奏、韵味。过程与方法1 自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。2 探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一奇特的感情。3 鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进展比较鉴赏。二、教学时间：一课时三、教学过程一 、导入论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人“温存敦厚”。诗经是人类文明的春天，是文学天地的源头

2、清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚强，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。今日我们就来接着学习诗经里的诗歌。二检查预习在讲解课之前，教师想了解一下大家的复习和预习状况。我们先来进展一个小玩耍，文学常识抢答请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？现实主义2，诗经共有多少首诗？-305 首3，诗经共分为哪几个局部？风、雅、颂4，诗歌的主要表现手法有哪三个？赋、比、兴5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？西周初年到春秋中叶6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”-15 个，“十五国风”三初读课文教师：大家都看

3、完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候承受“二二”式采薇/采薇，薇亦/ 作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家依据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。学生朗读课文大家读得都不错，不过朗读的感觉还是缺了一点，现在教师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗读的。放音频教师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，信任现在应当对这首诗肯定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌依据上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真苦痛，我今远行难归省。评说：这三章说了两层意思，一

4、是归途中追忆思归之情，二是表达难归的缘由。这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情更加急迫难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，说明戍边生活的困难，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔嫩，再到茎叶老硬的生长过程，它还同“岁亦莫止”、“岁亦阳止”一起，喻示了时间的消逝和戍役的漫长。眼见着岁初而暮，物换星移，总是“曰归曰归”却总不能归，使我对能不能再见到家人由“忧心烈烈”到“忧心孔疚”。那么，为什么戍役难归？后四句做了层层的 说明：远离家园，由于玁狁之患；戍地不定，由于战事频频，以致音讯难递；无暇休整

5、，由于王差无穷。究其根本缘由，即“玁狁之故”。恋家思亲的个人情结和为国赴难的责任感相互交织着，它们虽然相互冲突却同样真实。在诗的开头用重章复沓的形式反复咏叹，形成了诗歌的感情基调。朗读这三章。感受诗经重章复沓的章法所带来的音乐美。诗经的这种构造来自于民歌，劳动者的歌声此起彼伏，自然而然形成叠章，它能一层一层增加情感的抒发， 受到回环往复、一唱三叹的艺术效果，使诗歌布满音乐的节奏美。因此。我们可以想象，士卒们在采食薇菜时，思念家乡的叹息声此起彼伏。就像后代的诗人所写的那样：“不知何处吹芦管，一夜征夫望乡。”、解读章：“彼尔维何，维常之华。彼路斯何，君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居，一月三捷

6、。” “驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘。” 翻译：那是什么花盛开？棠棣烂漫一丛丛。那是谁乘坐的高头大马？那是将帅所专用。驾御的兵车 已起行，四马壮硕气概雄。不敢安居战事频，一月三次捷报送。 驾起四马驱车行，四马强壮神采奕奕。将帅乘车作指挥，士卒靠车作掩护。四马步伐多整齐，弓饰以象牙，鱼服箭袋。怎能不每天戒备？玁狁侵扰势紧急。评说：国家兴亡，匹夫有责。因而我远离家乡，共赴国难。可是久久不能归家且乡音渺渺， 这使我内心备受煎熬。而这一切都由于玁狁的入侵，就让我们奋力赶走他们，好早日回到那日思夜想的家乡。因而接下来的这两章就很自然地追述行军作战的紧急生

7、活，语气中布满了 骄傲之感。以“维常之华”兴起“君子之车”，流露出军人特有的骄傲之感。让他们骄傲地是什么呢？自然是威猛的军容“四牡业业”、“四牡骙骙”、“四牡翼翼”、“象弭鱼服”、昂扬的士气、训练有素的作战“君子所依，小人所腓”在战车的掩护和将帅的指挥下，士卒们紧随战车冲锋陷阵和频传的捷报“一月三捷”。战马强壮而训练有素，武器精良而战无不胜。将士们每天严阵以待，又再次说明白久戍难归的缘由。朗读这两章，读出激扬、骄傲之情。、解读第章：“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲， 莫知我哀。”翻译：当时离家参军去，杨柳依依轻摇曳。如今返乡解甲归，雪花飘飘飞满野。道路长远

8、渐渐行，又渴又饥愁肠结。我的心中真哀痛，谁知我有多凄切。评说：或许是突然大作的霏霏雪花惊醒了戍卒，他从追忆中回到现实，随之陷入了 更深的哀痛中。“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。”既是写景更是伤怀。个体生命在时间中存在，却看不到生活的价值。在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生命的消逝与生活的虚耗。后人读此四句仍不禁黯然 伤怀，也只因体会到了诗境深层的生命消逝之感。“行道迟迟”，归路漫漫，“载饥载渴”， 眼前的生活逆境又加深了他的悲伤。而且，一别经年，“靡使归聘”，生死存亡两不知，当此之际，又产生了“近乡情更怯，不敢问来人”的忧惧心

9、理。这种种的悲伤在这雨雪霏霏的原野中，无人知晓更无人劝慰： “我心伤悲，莫知我哀”全诗在这孤独无助的悲叹中完毕。朗读这一章，感受诗句中富有表现力的叠字“依依”、“霏霏”、“迟迟”，它们不管在写景抒情还是拟声状物上都产生了极佳的艺术效果。感受“昔我往矣，杨柳依依，今我来思， 雨雪霏霏”带来的深切的生命消逝的凄凉与感伤。四细读文章假设把这首诗歌当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌呢？板书：哀痛喜悦哀痛教师：大家理解的都很好，那么现在来提几个问题请同学们帮我来解答一下。结合文下的注释，具体的来翻译一下这首诗文章一共可以分为几个层次？每个层次又都说了些什么？既然这是一

10、首思乡诗，那么最能表现战士思乡的又是哪些诗句呢？ 为什么战士们马上归乡了，诗歌不是喜悦的而却显得如此哀痛？5，“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏“。 晋人谢玄把这四句论为三百篇中最好的诗句。你觉得这四句好不好，为什么？，重点分析板书:哀痛喜悦-哀痛1-3 节:悲一开篇,我们就感受到浓重的哀痛,我们不由得思考,此时这位战士身在何方,又为何而悲? 身处何时:莫阳身在何方:驻地边的原野说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上 为何而悲:思乡厌战仇恨如何表现:直抒胸臆借景抒情意象 薇(如何用薇来表情达意呢?从艺术手法的角度考虑)重章叠唱: 当人们产生了猛烈的感情冲动的时候，“言之缺乏故嗟叹之。嗟叹之

11、缺乏故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感。比兴:作柔刚比方时间消逝朗 读4-5 节:壮战士的情感发生变化.此时他又身在何方?为何而壮? 身处何时:春季身在何方: 战场戎车既驾为何而壮: 打胜仗(一月三捷)侧面描写写军容之壮、必胜信念“四牡业业”，“四牡骙骙”， “四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了战斗的捷报频传。传达出抒情仆人公猛烈的骄傲感。如何表现:1. 侧面衬托2.借景抒情意象 棠棣花(有没有借助什么意象?) 比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。至此,全诗气概

12、为之一振.朗 读6 节:悲身处何时:冬季身在何方:归途昔来，是来征战；今往，是往家乡。 ，“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。” ，（1） 宋之问在渡汉江中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。（2） “古诗十九首”里的十五参军征是这样写的：“十五参军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦由于对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”,莫是没有人,没有人知道我的哀

13、伤.5，1 本诗借景抒情。诗含着两个画面,一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面,一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里,诗人没有直接倾诉内心的感情,而是以春天随风漂动的柳丝来渲染从前上路时的依依不惜之情,用雨雪纷飞来表现今日返家路途的困难和内心的悲苦 , 以景写情,情景交融,让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思,从风景画面中自然流出,含蓄深永,味之无尽。 2 本诗借助“杨柳“意象来抒情的。自诗经始,杨柳成为中国古典文学歌咏的对象, 开了借杨柳怀人的先河,在后世的诗词之中,青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后,柳和离别已好似有了某种必定的联系。每当古人送别离人时,杨柳

14、便消灭在渡口、驿站、城外,杨柳多情,似要挽留行人。每当古人怀人思亲时,杨柳消灭在亭台楼榭,杨柳依依,好似解人意。其缘由首先是由于二者之间具有一种“同构“的关系, 柔弱的柳枝那摇摆不定的形体,能够传达出亲友离别时那种“依依不舍“之情。其次,还由于“ 柳“与“留“谐音,“柳“者即“留“也,挽留之意。正是这些缘由使得古人喜借柳来抒怀。五拓展阅读教师：在我们中国浩瀚的诗歌世界里，想采薇这样的诗还有很多，教师在这里给大家介绍一首十五参军行教师朗读，可有配乐十五参军征，八十始得归道逢乡里人： 家中有阿谁？ 遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦如，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知贻阿谁。出门东向看，泪落沾我衣。六结语，布置作业无论是采薇，或是十五参军行，都把战士那种思乡的急迫心情写得动人动听，但是他们却没有写到战士们具体是在思些什么，假设你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，远眺远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己会想到的用三百字来描述一下，语言请尽量的美丽。