陈情表高三语文教案.docx
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1、 陈情表高三语文教案陈情表高三语文教案1 【教学目标】 1、熟读全文,把握文中消失的重要的实词、虚词、古汉语句式; 2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言; 3、深入体会文章凄切动听的陈情技巧。 【教学重点】 重要的古汉语语词学问 【教学难点】 理解当时的境况和李密祖孙间真挚深厚的感情 【教学方法】 作为教读课,选择串讲的方式,突出朗读,以期能做到既落实学问,又能体会文章之美。课时安排为两课时。要重点做好预习工作。 【教学步骤】 一、以苏轼的评论导入 读出师表不下泪者,其人必不忠; 读陈情表不下泪者,其人必不孝; 读祭十二郎文不下泪者,其人必不友。 二、预习检测 1、以下红色字注音完全正确
2、的一项() A、臣以险衅(xn)夙遭闵(mn)凶终鲜(xin)兄弟常在床蓐(r) B、猥(wi)以微贱责臣逋(b)慢犹蒙衿(jn)育宠命优渥(w) C、岂敢盘桓(hun)有所希冀(y)日薄(b)西山除臣洗(xin)马 D、逮(di)奉圣朝过蒙拔擢(zhu)门衰祚(zu)薄更(gng)相为命 分析:B责臣逋(b)慢,C有所希冀(j),D逮(di)奉圣朝。 2、以下说法,不完全正确的一项为哪一项() A、表是一种奏章,用于臣下向君主陈请谢贺。如:诸葛亮的出师表等。 B、在古代,“拜”是授予官职之意,而“除”则是免去官职之意。“东宫”指代太子,由于太子居于东宫,故称。 C、“孝廉”是指善事父母、品德
3、方正的人。从汉武帝开头,令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人,晋时仍保存。 D、“期功”是古代服丧的名称。期,服丧一年。功,分大功和小功。大功服丧九个月,小功服丧五个月。服丧的长短可说明亲属关系的远近。 分析:“除”也指授予官职之意,或称“到当官职”。 三、介绍和背景介绍 学生读以下文字,了解相关背景,以利于学习。 李密(224287),一名虔,字令伯,武阳(今四川省彭山县东)人,晋初散文家。幼年丧父,母改嫁,由祖母刘氏亲自抚养,长大后博学善辩。 公元263年,司马昭子司马炎(晋武帝)废魏帝曹奂,建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣,同时也为使东吴士臣倾心相就,以削减灭吴的阻
4、力,对蜀汉旧臣实行了怀柔政策授予官职,以示恩宠。 以文学见称,曾屡次出访东吴,历职郎署的李密固然被列为笼络的对象。然而,李密对蜀汉则是念念于怀,更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部冲突重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法,被晋武帝多少发觉到了,因此“诏书切峻,责臣逋慢”。 这就使李密在“再度表闻”时,发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之出名,不虚然哉”,最终准如所请。 四、梳理课文 (一)第一段: 1、先读课文,留意不同
5、颜色的字的解释: 臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。 2、问题串讲:学生自由朗读第一段 (1)哪句话是陈述的总提?下面哪些内容都属于“闵凶”?学生争论,明确:夙遭闵凶。 父丧母嫁、多病零丁、门衰祚薄、夙婴疾病,正是基于这四个缘由,故不能“废远”。(为下文伏笔) (2)围绕“闵凶”,的表达角度、层次是怎样的?语言特点及作用是什么? 纵的方面:(生孩六月至于成
6、立) 六月:慈父见背 四岁:舅夺母志 少:多疾病 九岁:不行 横的方面:(外、内) 既无伯叔 终鲜兄弟 晚有儿息 外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮 3、翻译以下词语和句子: 臣以险衅: 夙遭闵凶: 舅夺母志: 悯臣孤弱: 九岁不行: 零丁孤苦: 至于: 成立: 终鲜兄弟,门衰祚薄。: 外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮。: 茕茕孑立,形影相吊。: 而刘夙婴疾病。 (二)其次段: 1、朗读课文,留意不同颜色字体的解释 逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才。臣以供给无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不
7、就职。诏书切峻,责臣逋慢;郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃,欲苟顺私情,则告知不许。臣之进退,实为狼狈。 2、自由诵读第2段 A、本段分几个层次?各自的重点是什么?明确: 二层:叙朝廷征召之殷;写自己进退两难的”境地。 B、前一层按什么挨次来写的?和时间词相对应的表征召的词有哪些?由这些词可见什么?为何官职递增却“辞不就职(赴命)”? 明确: 表时间:逮、前、后、寻 表征召:察、举、拜、除、当; 官名:孝廉、秀才、郎中、洗马 (解释、积存有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目,所以用“辞不赴命”;“郎中”“洗马”是官职,所以用“辞不就职”) 作用:先郡,
8、次州,后朝廷,可见征召级别越来越高,表达的感恩戴德之情。 推辞理由:供给无主,刘病日笃(承上文“夙婴疾病”,张下文“日薄西山”) C、其次层如何见事态的严峻、紧迫和境况的狼狈?目的何在?“奉圣朝”“沐浴清化”等句想说明什么? 明确:事态严峻:诏、责、逼、催等,含蓄地说明了强己所难之窘迫。 境况狼狈:“非臣陨首所能上报”,可是“供给无主”“欲奉诏奔驰”,“刘病日笃”;“欲苟顺私情,则告知不许”。 品析:诉说自己辞不就职的冲突心理(狼狈境况),“臣之进退,实为狼狈”,情辞悲切,动人心肺。“奉”“沐浴”,称颂朝廷,并表感恩之情,可见语言的得体和机灵。 3、翻译词语和句子 逮奉圣朝,沐浴清化。: 察臣
9、孝廉: 举臣秀才: 供给无主,除臣洗马,非臣陨首所能上报。: 臣具以表闻: 责臣逋慢: 刘病日笃: 告知不许: (三)第三段: 1、同上: 伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋,过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀。但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日,祖母无臣,无以终余年。祖孙二人,更相为命,是以区区不能废远。 2、串讲 1)本段结尾落在辞官养亲上(“是以区区不能废远”),是从哪几个角度来绽开的? 提示:三层,分别以“伏惟”“且”“但”来转换文意。 A、抓住晋“以孝治天下
10、”的大理,解释自己应得到怜悯。 B、自陈宦历,称颂君恩,说明辞职与“名节”无关,以求皇帝谅解。 C、正面陈述刘之现状,是“不能废远”的惟一缘由。 2)品尝第一层,为什么扯起“孝”这面大旗?“凡”句有何含义? A、借孝来掩饰自己的观望之意,从而解除晋武帝的疑忌之心。 B、“凡”是指一般,“况”是指特别。孝既已及于一般,对特别就更应如此了。理由充分且冠冕堂皇。“孤苦”一词承首段,又为下文“臣之辛苦”张本。 3)品尝2、3层,看本段的语言特点 A、“至微至陋”“岂敢”等词委婉动人,至为恳切。 B、“日薄西山”“气息奄奄”“人命危浅”“朝不虑夕”“更相为命,”,一组四字句,皆出于至孝之心,感人至深。
11、特点:委婉、流畅。此段中反复说明心迹,叙说衷曲,解释不能“废远”的缘由,情辞恳切。 (四)第四段: 1、同上 臣密今年四十有四,祖母刘今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚,听臣微志。庶刘幸运,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。 2、详细研习第4段 1)本段中哪句话是表文主旨? “愿乞终养” 2)贯穿全段的是哪两个词? “尽节”“报养”忠孝两全 3)用语有什么特点? “愿乞”“愿矜悯”“听臣微志”无比恳切 4)由本段可见全文感情真挚、悲恻动人,缘由是什么?
12、事之实:是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。 言之切:愿乞、愿矜悯、听臣微志、明知、共鉴。 心之诚:生当陨首,死当结草 五、晋武帝为什么会同意李密终养祖母的恳求? 1、为李密的言辞和情理所动; 2、彰显孝治天下的恩德。 六、梳理课文构造 一段:历述自己的凄惨遭受。 二段:叙写进退两难的境况。愿乞终养 三段:提出孝之大理。不能就职 四段:提出先尽孝、后尽忠。 七、艺术特色 1、融情于事。 2、语言形象生动,自然精粹。 八、争论课后练习 九、字词整理 2 、古今异义: 至于:到 成立:长大成人 辛苦:辛酸苦楚 告知:申诉 不行:不能行走 3 、通假现象: 闵:通“悯”,可忧患的事 零丁:通“伶仃
13、”,孤独的样子 蓐:同“褥”,草褥子 4 、成语:孤苦伶仃,茕茕孑立,形影相吊,日薄西山,气息奄奄,朝不虑夕,皇天后土 5、推断句:非臣陨首所能上报 今臣亡国贱俘 臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。 6、被动句: 而刘夙婴疾病 7、文化学问:孝廉,秀才,拜,除,拔擢,陛下 十、板书 十一、课后总结 陈情表高三语文教案2 教学目的: 1、引导学生体会至真至诚的亲情忠情; 2、引导学生赏析本文文思缜,脉络清楚,陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术; 3、连续指导学生积存常用的文言词语和相关文化常识; 教学时数: 二课时。 第一课时 教学要点: 1、指导学生熟读课文,背诵
14、第一、三段,整体感知课文大意; 2、指导学生积存文言词语及相关常识。 教学过程: 一、导入课题 以简介及后人对该文的评价导入。 李密自幼丧父,母改嫁,赖祖母刘氏抚养无人。李密侍奉祖母甚孝,故以“孝”名于乡里。李密为人刚正,颇有文名,年轻时曾仕蜀汉,表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势,打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推举为“孝廉”和“秀才”,但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马,催逼甚紧,于是写下了陈情表这篇表文,再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。 文章言辞恳切,真挚动人。人言读出师表不哭者不忠,读陈情表不哭者不孝。 千百年来,人们常以忠则出师,孝则陈情相提
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