阅读培训的心得体会5篇.doc

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1、 阅读培训的心得体会5篇 参与精英特快速阅读训练已经大半年了，在这段日子里我从一个对快速阅读一问三不知的门外汉变得对快速阅读颇有讨论，今日我只想跟大家共享一下我这半年来学习快速阅读的一些个人心得体会! 1、要信任快速阅读术是可以练就的 精英特速读记忆训练软件的设计可达15万字/分钟，我觉得通过训练根本上，只要在34千字的速度，就已经能够满意日常需要了。固然自身有肯定根底或者潜力的人可以更快，这样对我们来说，也会更有信念，不用觉得那些荒谬不稽。 2、急躁练习 我主要是通过不断进展：视幅扩展、焦点移动、速读实战的根底训练来练习视野、速度，我参与快速阅读训练，我觉得这种方法很有用的，不过需要急躁，我

2、中间有些中断，目前还没连上，预备还是要连续练习，直到到达一个自己认为比拟抱负的速度平均水平提高到5000字每分钟。 3、集中留意力 集中留意力特别重要。许多人，之所以读书慢，是由于留意力不集中，在训练的过程中简单分心，要么被外界环境打搅，要么是自己心烦意乱，在训练过程中，可能不时走动，或者喝水吃东西，最好是给自己连续的时间，假如需要喝水，把水预备好放在手边，这样可以一边读书一边喝水，而不会使喝水中断了读书;有时候，人难以维持较长时间的保持留意力集中，那么可以把时间分成段，在小段时间内保持专注。 4、连续 软件训练完之后，进展实物书本的稳固是很有必要的，在读一本书读完之前，最好不要换其他书，也不

3、要几本书同时读，假如需要作主题阅读，也要在读完一本书以再读其他书。读完一本，可采纳思维导图的方法、提出文章的主干，以稳固记忆，然后读下一本，读完同一主题后，可以再把这同主题的几本书都略复习一下，这样便于对同一主题的理解和把握。 5、充分运用碎片时间 我说自己可以一天读一本书，并不是一天的时间全用来读书，往往是白天要做事情(尤其是工作日)，闲暇时间才有空读书，我实行的方法是，只要是能够利用的时间都利用上，比方等待的时间(等班车、等电梯、等人)，比方在车上的时间，假如车行平稳，也可以看书(地铁尤其如此)，固然，在车上要保持警觉性，不要太沉迷于看书而忽视了其他。 6、保持愉悦轻松的心情 阅读是一件欢

4、乐的事，不要当成苦役。我爬山的时候也会带本书，走累了会坐下来读书，这样，读书运动两不误，也是不错的方式。心情愉悦也有益于学问的汲取、软件训练的运用和稳固! 7、汲取 阅读，不仅仅是求速度，也是求质量，所以，复习很重要，我有时候会花10多分钟时间把一本书从头翻到尾，这是典型的速读，由于已经读过，不须逐字逐句读，在快速阅读的过程中，脑子会强制记忆，对于汲取也有好处。另外，我还是习惯于做笔记和勾画，只是可能会加快速度。在阅读完一本书后的.复习中，也包括了把名目再扫视一遍，把勾画的句子再读一遍。 阅读培训的心得体会2 说来我和杭州还真有缘分，两次学习的地点都是杭州。杭州给我留下的印象是洁净的街道，幽静

5、的环境，礼让的车辆，潮湿的空气在这样的城市学习，不仅可以学到更多的教学阅历，风景更是别具一格，心情也非常愉悦。 本次我们学习的主题是“小学群文阅读教学”。在去时的火车上，我就和刘教师探讨了这个群文阅读，她告知我，这是最近两年悄然兴起的一种突破性的阅读教学实践，我听了一头雾水。我之前只是听说过，自己没有接触过，而刘教师的讲解也是让我一知半解。直到我听到了周一贯教授的讲解，我明白了什么是群文阅读。群文阅读从根本上说就是组织不同文本一个教学阅读单位的一种比拟阅读。 我们为学生供应群文阅读，不只是让学生去读，而是解决了形的增量，这才是群文阅读的价值所在。 “群文阅读”的胜利与否，很大程度上取决于我们把

6、怎样的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗?有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗?你为什么还有“另起炉灶”呢?这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于教师的“教”的。 阅读视野、品尝以及阅读教育理念。由于我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为猎取和使用信息的有用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。教材中的课文，主题是往往是明确的、正

7、向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过标准的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应当努力保持原貌，不随便删、换、改，包括保存原文的文字风格，保存表达的简单性。 前苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初就有一个“石破天惊”的教育观点：在学校里往往只发觉记忆力：读课文，叙述、背诵。而一个记忆不好的儿童往往可能是很有力量、很有才华的人。几十年过去了，尽管我们做出了很大的努力，而我们的“课文教学”不能否认还是以识记为主，缺少理解，缺少质疑和发觉。我们在课文教学的课堂里，即使有问题，问题大局部是教师的问题，即使有发觉，发觉大局部是

8、教师的发觉。这不仅是我们的教学操作出了问题，也是由于单篇文章自身的局限。 固然，有人或许会问，单篇文章的阅读莫非就没有真问题、没有真发觉了?固然有，但你认真想想，那些疑问和发觉往往是读者将所阅读的文章内容，与自己曾经读过的其它文章、个人的生活阅历或生活情境中的类似大事(文章的另一种形式)加以连结后产生的，所以某种意义上，这也是一种“群文阅读”。这就是关键所在，我们的孩子阅读力量还在进展中，许多孩子在读一篇文章时还不具备连结其它文章的力量。群文，横向的比拟性阅读简单引发高质量的思索。 阅读培训的心得体会3 特别感谢幼儿园给我们供应了一次绘本学习的时机，在周末的时间里，仔细地倾听，观摩应彩云名师团

9、队的绘本讲座，对于我们已经开展的绘本教学真的有了很多的教学思路和心得体会。 我们都在艳羡着应教师他们能“玩转绘本”细细想来的确我们很多工作的不到位。 我们在选择绘本的时候有仔细的去筛选绘本嘛吗?在仔细讨论幼儿的年龄特点了吗?互动，嬉戏的角色都有适时的参加吗?原来我总是以自己的教育阅历缺乏为借口，其实不然，很大时候，可能真的是自己的拖延而致。在面对文库中诸多的领域，不同的绘本，经常不知该作何选择。在这次的绘本沟通会中，我也见识到了很多优秀的绘本，算是一种收获了，但最值得的还是为我们供应一个选择思路： 1、适应幼儿的年龄特点 2、依据幼儿的原有生活阅历 3、适合幼儿的学习方式 4、能激发幼儿的阅读

10、兴趣 固然，光是有选择也还是不够的。一本很好的绘本要是没有很好的教学方式也说一种失败。看应教师的课，觉得很轻松，所以的连接都是特殊相宜的。在听了4场后，我们在艳羡的同时也在总结着： 1、导入(出售绘本封面，请幼儿描述，引入主题)约3min 2、开头故事(声请并茂，节奏，语调很重要。也许3、4副画面)3min左右 3、互动，引入嬉戏或练习(与主题有关)10min左右 4、连续故事3min左右 5、互动，争论，教师小结并将兴趣连续延长，激发幼儿阅读兴趣。2min左右 除去这些，也还是要依据幼儿的学习兴趣来进展肯定的调整。所以，我所看到的几堂课都是不一样的感觉，准时流程相类似。但每个教师都有自己的特

11、色。林教师和何教师的亲和力和应变力量也是值得我们学习的。像投影仪消失问题了，孩子们开头躁动，但教师还是以幽默的方式“原来风太大了”逗得孩子们大笑，课堂连续。 由此可见，绘本的选择，教学方式和教师的状态都是重要的。 我也在反思，我们班级在周五开展的绘本集教究竟欠缺了什么?似乎都欠缺了很多，更觉得自己失败极了，不过也幸好在这次的学习中，让我发觉了所欠缺的东西。因此必需要加强要求自己，了解绘本，了解孩子，同事也了解自己。盼望我们的班级绘本课会越上越好。 阅读培训的心得体会4 2022年11月3日，带着一颗好学的心来到了图书馆，期盼着一场精彩的能拨快乐头那一团迷雾的讲座。接触绘本已有一年多的时间，对于

12、绘本有了肯定的了解，那么怎样才能把绘本那奇妙而又有魔力的魔法施展出来呢?这是一门学问，也是萦绕在我心底很久的那团迷雾。 鸟教师的绘本音乐剧上所讲到的几个绘本故事恰好我家书馆都有，听起来非常亲切。夸大的动作和表情，恰到好处的配乐，以及引人入胜的联想把家长和小朋友们仿佛带入了真正情景当中。作为一个绘本工同时也作为一名两岁多孩子的父亲我也享受其中，受益其中。在鸟教师的讲座中我收获最多的不是给孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的过程中自然地激发孩子的想象力，正如大家知道的想象力是制造力的前提，从儿童心理进展的层面来说在玩中有所获得是激发孩子想象力最正确的途径。举个例子来说：家长传统的教孩子做手工

13、是一步一步教步骤，然后让孩子一步一步重复家长的方法“复制”出来一个一样的手工作品。其实这样的方法限制了孩子的思维，家长可以在做的过程中让孩子观看，然后让他们自己想方法自己创作。这样训练了孩子的观看力量和想象力。另外，家长朋友们要把绘本和创意手工有机的结合起来。和孩子做创意手工的时候家长尽可能的把孩子带入到肯定的情景当中去，让孩子在肯定的载体中发挥想象，想象不能凭空想象天马行空。 这种载体看似不重要其实是孩子兴趣的来源。和我一同参与此次学习的还有三位妈妈，她们也表示在银川这个信息相对闭塞的环境中这样家长的讲座时机不多，每参加一次都有所收获，都能帮忙自己解决教育孩子中的一些问题，真心盼望以后还能多

14、参加这样的活动，感谢东方娃娃为家长供应这样难得的学习时机。 阅读培训的心得体会5 共享阅读教学是培育儿童早期阅读的教学方式，它的目标就是让儿童喜爱、学会阅读。 共享阅读的每一个读本都有核心价值。在教学前，教师应对要进展教学的读本分类和分析。何教师向我们演示了一堂上床睡觉的共享阅读的课程教学。她首先以小朋友原有的生活阅历导入课程，然后以故事的模式一步步去引导孩子观看图画，从而推想故事的发生，最终才逐字逐句去教孩子读。这样的教学模式给儿童带来许多好处。它能够逐步提高儿童对阅读活动的参加水平，使其在整个阅读中发挥越来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。另外，共享阅读还可以帮忙儿童在有意义的重复

15、中，在无意识的状态下主动地学习汉字。 通过何教师的课程演示，我们的汲取和理解，我们每个教师也上了一堂共享阅读课。在这个过程中，我们每个教师都有自己的教学特色，但也存在一些缺乏之处。我个人的问题就是没有留意到孩子的年龄问题，提到的问题难度过大。另外，没有充分发挥到以儿童为主体，教师作为主导的地位。最终，何教师在观课后向我们供应了珍贵的意见。大家在相互沟通、学习的过程中，完毕了一天的共享阅读学习。 通过这个共享阅读的学习，让我熟悉到共享阅读是一种不以识字为明显目的，却能够对儿童的进展带来长期巨大影响的早期阅读教学手段。儿童在共享阅读过程中，感受到的是爱，而不是被逼迫的。儿童仿佛是在和成人一起做嬉戏。但在嬉戏中，他们不知不觉地学会了阅读，喜爱上了阅读。正所谓，兴趣是我们最好的教师。儿童只要从小对阅读产生兴趣，随着成长，阅读也渐渐成为他们的一种习惯。 我认为儿童在共享阅读中不仅会感受到阅读的乐趣，同时也逐步帮忙儿童获得阅读的力量。 阅读培训的心得体会