2022再塑生命教学设计15篇.docx

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1、2022再塑生命教学设计15篇再塑生命教学设计11、知识与能力：了解心理描写对人物形象塑造的作用，概括人物形象。2、过程与方法：（1）理清心理活动变化的轨迹，感知莎莉文老师的教学过程。（2）品味相关心理描写的句子3、情感态度与价值观：体会海伦对老师的感激之情，学会感恩1、重点：通过揣摩文中细腻的心理描写，体会作者的情感。2、难点：理解题目的内涵一、导入新课19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒马克吐温。掌握了英、法、德等五国语言；毕业于哈佛大学德克利夫女子学院；建立起一家家盲人、聋哑人的慈善机构，致力于为残疾人造福，被美国时代周刊评为20世纪美国十大英雄偶像之一，荣获“

2、总统自由勋章”等奖项。主要著作有假如给我三天光明、我的生活、我的老师等。二、打开求知之门（一）不幸的童年五官三残，19个月时（一岁零七个月）重病夺去了她的听力和视力，同时嘴巴也发不出声音了。从一岁零七个月到六岁零九个月，五年多来海伦生活在什么样的世界里？（二）幸运地遇到了莎莉文老师1、启示真理、给予深爱2、布娃娃见证了我最初打开求知之门的心路历程A（朗读）激动B（朗读）烦躁C（朗读）愧疚井水唤醒了我的灵魂A井房散步B水流手上C拼写水字理解句子：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。三、感恩老师（一）回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。此前：渴望光明、愤怒苦恼、疲倦不堪参

3、考语句：雾中行船的比喻此后：光明、希望、快乐、自由理解语句：1、想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。3、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？（二）“再塑生命”指海伦的生命希望和热诚在莎莉文老师的教育下被唤醒，她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。“再塑生命的人”表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。四、总结莎莉文老师的形象寓教于乐注重体验循循善诱充满爱心五、作业布置1、抄词语，课后的“读一读，写一写”（单行簿）2、以“我心目中的海伦

4、”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。（单行簿）3、课外阅读假如给我三天光明再塑生命教学设计2阅读鉴赏课。课时。、通过自读学习，培养学生的自学能力。、培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容，准确把握全文结构和人物性格。、领会安妮莎莉文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。、学生从朗读中把握作者内心深沉的感情。、体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。、结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生

5、情感得到升华。要求学生查阅海伦凯勒的假如给我三天光明等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。一、课文导入、运用多媒体播放千手观音视频，让学生感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入：千手观音这节目在今年除夕上演后就一直广受追捧，并以最高票数获得“我最喜爱的春节联欢晚会”特别大奖和一等奖。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝福。今天我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的热爱追求的女性海伦凯勒的故事。以及认

6、识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。、让学生交流课前布置搜集的有关资料：海伦生平的资料（教师进行点评与补充）师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的认识和了解。学生演示自己所查询的资料：整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。教师准备图文课件材料：幻灯片展示：世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。马克吐温教师运用多媒体播放有关海伦凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲命运，让学生感知海伦。海伦凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当

7、地的盲人学校给予帮助，该校派莎莉文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，年读大学，年她大学毕业，并和莎莉文老师合作她的自传我的一生，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了我的宗教一书，年出版第二本自传中流。她被人们称为美国女英雄。二、整体感知、学生自学生字词：注意下列字的读音和写法：搓捻（cunin）繁

8、衍（yn）迁徙（x）觅食（m）惭愧（ku） 譬如（p） 栖息（q）小憩（q）遨游（o） 花团锦簇（c）冥思遐想（xi）掌握下列词语的含义：企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。、默读课文，感知内容，思考问题：这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命、亲近自然、关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启

9、示世间真理，给我深切的爱”。请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。文题“再塑生命”有什么丰富含义？（提示：谁再塑了谁生命）课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？读了本文，你认为安妮莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。（多媒体演示要学生思考的题目）默读完课文后，先四人小组交流，目的是让每一位学生都参与探究阅读，再全班交流明确。比较后明确：重音落在“再”字上。明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个

10、寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔的同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如作者所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。课文一共写了三件事：莎莉文老师教“我”认识具体事物；莎莉文老师教“我”走进大自然；莎莉文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。（学生的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）通过这几件事表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，作到因势利导，循循

11、善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。三、挖掘内涵重点研读、课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。（教师指导学生注意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导学生有感情地朗读）如：莎莉文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美好，体会莎莉文老师的教育艺术）、让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。如：在没受教育之前，

12、我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。品味：这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则按时的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了画像，洋溢着美丽。爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。（尽量让学生多找

13、、多读、多感悟，也可以进行仿写练习）、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈。同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。（若有时间可安排体验游戏：）年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写这个简单数学，再写“aoeiu”这几个拼音字母，后

14、写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛即可。四、小结本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。五、布置作业、思考课后习题。、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，字左右。、搜集身边像海伦凯勒这样的人的事迹，你准备向他们学习什么？再塑生命教学设计3教学目的1、理清文章思路，整体把握全文结构。2、品味重点语句，体会作者热爱生

15、活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1、理清结构，全面把握文章内容。2、文章文笔优美，充满诗情画意。教学时数：一课时。教学过程一、导人同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家。她就是海伦凯勒。二、整体感知1、解决字词障碍2、介绍海伦凯勒的事迹。3、再读课文，感知文章内容。三、学习课文小组讨论，共同解决问题。1、海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？（包括对大自然

16、、爱的认识）朗读训练课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。四、小结是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。五、作业布置阅读有关作者的文章，体会其中的美。再塑生命教学设计4教学目标：知识与能力：了解作者的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。过程

17、与方法：运用阅读加品味重点词句的方法。情感、态度与价值观：体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点： 整体感知，梳理重塑生命的历程。 结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。教学难点：结合海伦凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。教学过程：导入： 以“瞎子猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“瞎子猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃

18、，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦凯勒的心灵世界。游戏要求：同桌之间合作完成，一名同学按照幻灯片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上写一个字，计算成功率；做完后，两人交换角色，再进行一次。第二步：师生共同合作，完成对海伦凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪或幻灯片进行演示)整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。 教师准备图文课件材料(进行相应补充)幻灯片1：19世纪出了两个杰

19、出人物：一个是拿破仑，一个是海伦凯勒。 -马克吐温幻灯片2：海伦凯勒(1880-1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。幻灯片3：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努

20、力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师安妮莎莉文女士。幻灯片4：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。幻灯片5：安妮莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身

21、精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。幻灯片6：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。第三步：整体感知课文，了解文章结构。教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。一、仔细阅读课文，用自己的话概括，文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老师引导我认识“爱”的含义。文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。二、同学们，本篇文章的题目是重塑生命，请大家快速浏览课文

22、，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段)光辉的起点： _(相识，课文第5自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)B谈谈对“重塑生命”的理解教学重点：进

23、一步培养学生整理，概括文字的能力，培养学生通过分析文字，在文学中寻找证据，分析问题的能力。问题1、同学们，刚才我们大家一起见证了“重塑生命”的历程，那么同学们现在对“重塑生命”是怎样理解的呢？明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“重生父母”。问题2、同学们，“重塑生命”的过程是一帆风顺的吗？举例说

24、说。(引导学生分析海伦学习“怀”和“水”的区别段落，讨论海伦再塑生命成功的因素。)(幻灯片展示)挫折：将“杯”和“水”混为一谈(不能分清“杯”和“水”)在 海伦： 与老师发生争执 不耐烦，摔洋娃娃 高兴房里 莎莉文： 重新练习“doll” 把洋娃娃扫到炉边 把帽子给我在 海伦： 清泉从我手中流过 理解井房 莎莉文： 将我的手放在喷水口下 在我掌心写“water”总结： 海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的重塑历程，同学们，看完了她的故事，你觉得一个人要重塑生命需要具备哪些因素呢？明确：毅力： 小海伦没有对认识文字放弃灵感： 小海伦通过水受到了启发求和欲： 小海伦对新事物拥有极大的热情好

25、的老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超(根据学生回答补充)第四步：探究与讨论：莎莉文小姐应该教会了海伦凯勒许多东西，为什么海伦重点写“认识文字”“拥抱大自然”“理解爱”三个部分呢？同学们，当海伦回忆起她的老师莎莉文小姐的时候，内心充满了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海伦在回忆“老师”给自己的帮助时，将“认识文字” “了解大自然”“理解爱”放在了最前面，你是如何理解的呢？你认为莎莉文教给海伦最重要的东西是什么？明确：文字是人类交流的灵魂大自然是人类的依靠爱让我们变得崇高，人类因爱而伟大开放式命题，根据学生回答恰当引导既可。老师小结：回顾生命再塑的历程，想像海伦的种种努力以及她所遇到的种种艰辛

26、，我们不难发现：莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感受世界最美好的一面，去善待每一个生命，水是有生命的，大自然是有生命的，爱让我们的生活变得美好，美让海伦变得坚强。莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛，她自己也正是用爱改变了海伦的人生。第五步：结束学习，布置作业。同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们的身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。让我们一起说!(做春节晚会的手语：我爱你)(背景音乐：刘欢徐徐响起)作业：1到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。2莎莉文小姐

27、认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有许多关于爱的经历吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？3.板书设计：再塑生命给了我光明、自由、快乐莎利文老师 让我回到自然，理解自然 为我再塑生命教我懂得什么是爱再塑生命教学设计51、理解积累企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收等词语，并了解海伦凯勒的人生经历及其品质。2、培养学生从文中准确获取信息，并进行语言概括的能力，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教学艺术。一、创设情境，导入新课同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人

28、生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进再塑生命，去感受一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她走向光明的莎莉文老师。二、资料助读海伦凯勒简介。三、朗读，整体感知文意1、教师范读，学生听读，初步感知文意，并积累字词：企盼 迁徙(x) 繁衍(yn) 油然而生 期期艾艾(i)2、学生自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。 莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的?试举例说明。 莎莉文老是怎样逐步引导我人是抽象事物的?试以爱为例具体说明。 莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起

29、了起了怎样的变化?学生活动：学生默读思考后回答。教师适当提示，提供旁证史料，帮助学生理解文意。3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我们设想一下，如果两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何?学生活动：学生自由发言，充分展示个性化解读。4、课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹，请同学们浏览全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。学生活动：分小组交流并总结。四、深层研读，体察文意1、课文文笔优美，充满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。选择语

30、段，有感情地朗读，并加以品评。2、合作研讨： 指名学生感情朗读课文1012语段，作者为什么说井房的经历唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由。 文题再塑生命从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命的意思，文中它的深刻含意是什么?3、拓展延伸：海伦是世界有名的残疾成功人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。学生举例说明。五、课堂小结同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的宝贵财富，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。六、作业课后研讨与练习四。再塑生命教学设计6教学目标 掌握本文创作的

31、特点，把握人物性格的特点； 分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情，体会再塑生命的含义。思想教育内容教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。教学重点1.梳理再塑生命的历程。2.体会并能分析出海伦成功的因素。教学难点体会到海伦对生命的积极态度。教学内容及教学过程（达标措施、反馈矫正）一、导入新课一个倔强的小姑娘，可以看出她的坚强：她两眼注视着前方，眼里却看不到景象。她又哑又聋又失明，却没有因此而失望。是她的老师莎莉文，用心去哺育她成长。今天让我们一起去见证这个奇迹。二、认识并了解海伦凯勒及莎莉文老师的事迹资料1：19世纪

32、出了两个杰出人物：一个是拿破仑、一个是海伦。 马克吐温资料2：海伦凯勒(1880-1968)，美国著名女作家，教育家。她被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师安妮莎莉文。她毕业于哈佛大学德克利夫学院。她一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传假如给我三天光明。三、预习检查1、字词学习觅食（ sh） 惭愧（cn u） 小憩（q） 遨游（） 冥思遐想（ng xi ）搓捻(cu nin) 企盼( q ) 繁衍( n ) 迁徙( x ) 花团锦簇( n c

33、 )搓捻：用手指搓。 企盼：盼望。 繁衍：逐渐增多或增广。 迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生：形容思想感情自然而然地产生。美不胜收：美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。繁花似锦：各种各样的花颜色鲜明华丽。 风云突变：比喻变换动荡的局势。不可名状：不能够用语言形容.名,说出。 期期艾艾：形容口吃。四、通读全文，整体感知文意1、仔细阅读课文，用自己的话概括，所记叙的主要事件.明确：主要写了三件事：（1）老师教我认识具体事物；（2）老师让我认识、了解美丽的大自然。（3）老师引导我认识“爱”的含义。2、的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。3、迅速浏览课

34、文，再次来见证“重塑生命”的历程。生命的原貌：我的生命_(像大雾中的航船，课文第4自然段)光辉的起点： _(相识，课文第5自然段)幸福的复苏：生命中拥有了_(文字，课文第13自然段)成长的浪花：生命中拥有了_(大自然，课文第14自然段)生命的升华：生命中拥有了_(爱，课文第39自然段)4、主题探究我们一起见证了成功的再塑生命的历程，那么同学们现在对“再塑生命”该怎样理解呢？原意指“重新获得生命”； 这里指“海伦的生命被莎莉文老师从无光、无声的黑暗世界里引领出来，重新感受到了光明和希望”。海伦最终战胜困难，完成了生命的再生。同学们你认为一个人要再塑生命需要具备那些因素呢？毅力：小海伦没有对认识文

35、字放弃。灵感：小海伦通过水受到了启发。求知欲：小海伦对新事物拥有极大的热情。好老师：莎莉文小姐富有爱心且教学技巧高超。莎莉文老师教会海伦许多东西，为什么海伦只写了“认识文字、了解大自然、理解爱”三件事呢？文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。 自然是生活的根基 爱是人类的灵魂5、课外拓展海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，35岁时完全耳聋世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给与世界阿炳：二十多岁时患眼疾双眼相继失明 二胡作品二泉映月获二十世纪华人经典音乐作品奖。奥斯特洛夫斯基：

36、苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明以顽强的意志创作了长篇小说钢铁是怎样炼成的。富兰克林罗斯福 ：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪是美国历史上唯一蝉联四届的总统。张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉 高位截瘫自学掌握英语 、日语 、德语等，当代知名作家， 翻译家。6、小结同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。再塑生命教学设计7：1、知识与能力：整体把握课文第一部分，概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件2、过程与方法：体会以感情为线索记述事件的方法3、

37、情感、态度和价值观：通过细节探究，开拓情感表达的视野和思路：把握文章的感情变化：探究细节描写：阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏：1课时：讲授课文第一部分（113自然段）一、高一（9）班学生人数的考勤二、复习：海伦&8226;凯勒，美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说假如给我三天光明、我的生活、我的老师等三、导入：在黑暗而又寂寞的世界里，海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力，学会了读书和写字，成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢？今天，我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界（一） 找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌

38、生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生（二） 莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水”的含义教“我”比较复杂的单词：1、12段，“我”安静地等待莎莉文老师的到来2、第5段，“我”与莎莉文老师第一次亲密接触（动作描写）陌生3、第6段，老师给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll“自豪”4、第7段，老师教“我”拼写简单单词“模仿”5、第8段，老师给“我”大洋娃娃，让我拓展理解doll的意义6、912段，老师教“我”认识和理解“水”的含义争执发脾气恍然大悟求知的欲望油然而生7、13段，老师教“我”比

39、较复杂的单词心中充满喜悦细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）5段：握住，紧紧地抱6段：拉起，慢慢地拼写910段：扫碎片，递帽子，把我的一只手放在喷水口下，在另一只手上拼写，先慢后快（老师对“我”的爱）2、心理描写：（感情变化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情拓展：体会以感情为线索记述事件的方法（比较与发现）四、作业：熟读课文第二部分五、板书：一、找出文中表示“我”的感情变化的词语？安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生二、

40、莎莉文老师对“我”做了那些事情？第一次亲密接触给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll教“我”拼写简单单词教“我”认识和理解“水”的含义教“我”比较复杂的单词细节探究1、动作描写：（为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化？）老师对“我”的爱2、心理描写：（感情变化）3、景物描写：第3段：穿透、照射、仰、触摸、抚弄安静、无所事事第4段：迷雾中的航船、无声的呼喊苦恼、无助、渴望总结：词语、句子要服务于感情再塑生命教学设计8教学目的1理清文章思路，整体把握全文结构。2品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。教学重点、难点1理清结构，全面把握文章内容。2文章文笔优美，充满诗情画意。教学时数一

41、课时。教学过程一、预习1给下列加点字注音。搓捻(cuo1 nian3)繁衍(yan3)迁徙(xi3)觅食(mi)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2解释下列词语。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不可名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。二、导人同学们，你们看了以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨

42、不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦凯勒。教师运用多媒体，展示海伦凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介。海伦凯勒(18801968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传(又译我生活的故事)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。三、阅读课文，整体感知明确：这篇课文选编自一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：合在一起编成课

43、文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线十分清晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。四、学习课文围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。1海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?3莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?4莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人安妮莎莉文老师。”