长春版五年级上册语文教案2023年版本五篇.doc

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1、 长春版五年级上册语文教案2022年版本五篇 舍生取义教学 教学目标：1、理解文言文中虚词的含义。 2、正确朗读课文，背诵课文。 3、结合课后解释理解课文内容，初步感知文言文和谈论文的意义，感受舍生取义的真谛。 重难点：理解文言文中虚词的含义。结合解释理解课文内容。 教材分析：舍生取义节选自孟子的鱼我所欲也，是一篇富含哲理的谈论文。“生，亦我所欲也。义亦我所欲也。二者不行得兼，舍生而取义者也。”这个论点是有“鱼”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不行兼得，取其中更为美者符合情理也呵护规律。 教学设想：学生由浅入深的理解课文，从题意入手，层层深入，理解舍生取义的真谛。 教

2、学过程： 一、 嬉戏导入，激发兴趣 同学们，我们已经学习了五年的语文了，你们肯定积存了许多的成语，今日，我们来玩个成语接龙的嬉戏好不好?师：眉开眼笑。生接龙。我们再来玩个看字想成语的嬉戏，师板书：义。你们想到了哪些成语?生答。(随机板书：大义凛然、义不容辞、义无反顾) 师：看到这些成语，你们想到了哪些人谁?用上这些词。(学生答复想到的英雄) 师：这三个成语中，你认为哪个字的重量最重?生答：义。 师：由于义，才不畏惧，由于义才不容辞，由于义才无反顾。义是一个永恒的话题。我们一起看看两千多年前的孟子是怎么说的。 二、 初读课文，走进 1、 出示竖版文言文 师：我们这是第几次接触文言文了?(其次次)

3、对于学习文言文，你们有哪些好的方法?生答。那么这篇文言文和我们以往学过的有什么不同?(竖版的，没有标点)有谁知道这其中的缘由呢? 2、 初读文言文 自由读一读这没有标点的文章，看谁能读好?(指名读文) 师：现在我们将这段文字复原成今日的写法，谁有信念读得更好?(再指名读文) 3、 走进 我们看文中说“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是谁呢?谁能把你课前了解的孟子介绍给大家?(生利用课前搜集的资料汇报)师出示关于孟子的资料。 4、 提醒课题 孟子共说了几句话?指名分别读句子。孟子的话说了几层意思呢?(两层)分层读句子。孟子的话道出了一个什么观点?用一个词来概括。(舍生取义)师板书课题。齐读课题。

4、三、 再读课文，理解意思 1、 请同学们再读一读课文，看一看你们有什么发觉?生答。 师：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是语气词)你们还知道哪些语气词呢?那么也字在句子中该读哪一种语气呢?出示句子：鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名读句子)者也又是怎么读呢?出示：二者不行得兼，舍鱼而取熊掌者也。 两句放一起，你再来读一读，比拟一下有什么不同?那么下两句怎么读呢? 2、 现在教师考一考大家，得兼，我们现在怎么说?(兼得)为何古人说得兼呢?(古汉语倒装现象) 3、 翻开书，默读课文和解释，你又会有什么发觉?(解释给的不同)谁来读一读解释?我们知道了大意之后，就以小组为单位，争论沟通给这篇文言文字词

5、做解释。(小组推举一名汇报解释) 4、 尝试给文言文做解释，让我们对课文有了更深的理解。现在我们来看“生与义”选择，孟子的观点我们队简单捕获的一种选择是?(舍生取义) 那是不是孟子就不珍爱生命了呢?从哪看出来的?(生，亦我所欲也。)孟子最不盼望看到的选择是?(舍义取生)孟子的担忧是不是多余的，我们生活中有没有这样的人?以下的种种行为，你会想到哪些成语?用上“义”字。 (出示漫画)不法商贩为 一己之私不惜坑蒙拐骗。凶残的狼要吃掉救其生命的东郭先生。德国法西斯撕毁与苏联签订的互不侵害条约，出动5000多架飞机向苏联发动攻击。师板书：见利忘义、忘恩负义、背信弃义 5、 舍义取生者在，舍生取义者更在。

6、古往今来，又有多少人追随孟子先贤? 出示：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。这句话里表达出义了吗?用诗句中的词表示?对于谭嗣同而言他所追求的义师生命? 出示：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。齐读。这里有没有义?哪个词告知我们了?你还搜集了哪些这样个关于舍生取义的诗句。 时代不同，人物不同，但是他们却用一样的行动寻找孟子先贤，做出了人生的选择。齐读。 文天祥勇敢就义后，人们在他的衣袋间找到这样的人生绝笔：(出示句子)谁来读读?找到孟子说的话了吗?谁能解释一下这句话?文天祥他懊悔了吗?从哪看出来的?面对生与义选择，她会义无反顾的说，齐读句子。 四、 拓展延长 师：生命诚珍贵，道义价更高。我们来听一段

7、老艺术家的诗歌朗读信任。听一听，这段朗读中赞扬了那些人?他们的义在哪里? 这是现在的义。这是繁体的义，上面是一个羊但不出头，下面是一个我字。天下兴亡匹夫有责。繁体的义多么简单，今日的义看似简洁，却又多么不简洁。几千年来，义字由繁到简，但内涵去亘古不变。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择，看看这些成语，假设这就是我们熟悉需要面对的选择，你会擦去哪个? 五、 总结 同学们读得好，说得好，也要做得好，将来，或许你们会成为英雄，或许平凡一生，但教师盼望“舍生取义”成为你们永恒的追求。 长春版小学五年级教案2 田忌赛 马教案 教学目标 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗

8、读课文。 3.理解课文内容，懂得要擅长观看、擅长思索才能想出好办法。 4.学习按肯定挨次写的表达方法。 教学重点 1.学生有感情地朗读课文第312自然段，从中领悟擅长观看、擅长思索才能想出好办法的道理。 2.学习按肯定挨次写的表达方法。 教学难点 学生从孙膑献计中，领悟到擅长观看擅长思索才能想出好办法的道理。 教具预备 多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 一、引入、提醒目标 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜爱赛马，有一名大将叫田忌，他特殊喜爱赛马。今日，我们就来学习这个历史故事。 板书课题：提示：留意生字“忌”上面是自己的“己”。 齐读课题。 1.读了课题

9、，你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?) 2.提醒学习目标(出示，指名读)： 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 从田忌赛马这件事中得到一些启发。 有感情朗读课文。能积存一些词语。 二、学习“两次赛马”局部 (一)找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次，每次三场) 2.同学们翻开书，快速扫瞄一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是其次次赛马? 学生快速扫瞄沟通： 一(12) 二(1317) (二)自学这两局部 1.出示学习要求： 学习要求 各人大声朗读12自然段、1317自然段。 各人按下面

10、的句式，说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候，田忌先用_对齐威王的_，接着用_对齐威王的_，最终用_对齐威王的_。由于_，所以田忌_。 2.学生自学。 3.检查自学： 教师要检查大家自学的状况了。先请人来读12自然段。仔细听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。 一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。 指名读1317自然段。 另一生上台讲说其次次赛马过程， 课件。 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要留意按肯定的挨次来表达。 三、质疑，推理 1.启发质疑： 看了两次赛马，你觉得有什么惊奇的地方吗? 板书：初赛失

11、败再赛成功 2.顺势设问： (出示问题1)同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样? 3.默读课文，划出有关的句子。 (出示)：还是原来的马，只调换了一下出场挨次，就可以转败为胜。 齐读这一句。 板书：调换挨次 这个计谋谁想出来的? 板书：孙膑献计 四、学习“孙膑献计”局部。 1.这么好的办法，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好办法?你从中能体会到什么呢?) 请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读312自然段。可以相互提示，揣摩人物的语气。 2.四人小组练读指名四人读(先说说你给同学出了什么办法)评价全班齐读。 3.为什么孙膑能想出这个好办法

12、呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。 (出示) 齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (擅长观看) “齐威王的马比你的快不了多少呀” (擅长思索) 齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。 (知己知彼) 4.小结： 谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好办法呢”? ( 擅长观看 擅长思索 知己知彼 ) 五、总结、积存 1.总结全文： 同学们，今日这节课，我们学习了田忌赛马，这篇课文叙述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。 2.(出示学习目标2)田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢? (擅长观看 擅长思索 知己知彼 从全局动身，不怕牺牲局部利益

13、遇到困难，不灰心 骄兵必败 ) 板书：擅长观看、擅长思索 3.课外作业：(课件出示) 长春版小学五年级教案3 西门豹教学 教学目的 1.熟悉本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒凉、巫婆、装扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、浇灌”等词语。 2.朗读课文，能按挨次运用课文中生动形象的语句复述课文。 3.了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其奇妙之处，并进展敬重科学、为老百姓办好事等方面的教育。 4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积存生动形象的语言。 教学重点 连续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情” 这一方法，稳

14、固“从内容中体会思想”的训练重点。 课前放松活动 师：到这儿上过课吗?看看媒体教室与我们的教室有什么不同，说得越多越好。要东张西望、七嘴八舌地大声说，可以站起来说，可以指指划划，但嘴不能停。 (生同桌互说) 师：要抓住各种时机练习自己的说话力量，说得越多，越常常，就会说得越好。 一、定向 1.师：今日我们要学习新课西门豹。“西门”是两个字的姓，是复姓。先想想应当怎么学习一篇新课文? 生：依据预习和课后的问题来反复学习课文。 师：对，有目的的学习，才能有高效率。等会儿要先看清预习要求和课后问题，再从课文中找出这些问题的答案。 (生按要求自学课文) 2.师：教师整理出两个问题，请快速阅读课文，解决

15、这两个问题。 (出示小黑板) 用划出西门豹说的话，用( )标出本课的重点词句。 课文的主要内容是什么?要说清起因、经过、结果。 3.指名： 小结： 概括主要内容，我们通常运用这三种方法： 可以依据课题扩句成为主要内容。 写人的文章，把谁、在什么状况下、做了什么事、结果如何说清晰了，也是主要内容。 抓住课文主要句子，说通顺，也是主要内容。 二、理解重点词，了解事情的起因、经过、结果 师：读一篇课文，快速找到主要内容，胸有全局，你就会学得更快。 文中有重点句，句中有重点词，找到了重点句重点词，你就能很快地理解课文内容。 1.师：这些是本课的重点词，快速记忆这些词，看看规定时间内，你能登记多少个?

16、出示： 田地荒凉 人烟稀有 都是给闹的 投进漳河 提心吊胆 磕头求饶 明白内幕 开凿渠道 浇灌庄稼 (指名) 2.师：依据课文内容，把每一行的三个词连成一两句话，记得就更快了。自己试着说几遍。 (指名) 师：课文中还有两个“闹”：“每闹一次”“年年闹旱灾”各是什么意思? 生：闹造成;每闹一次娶一次;年年闹旱灾产生，发生。 师：一个词，在不同的句子中有不同的意思，要懂得联系上下文来理解它的意思。有时用换近义词的方法，有时另外换个词，假如意思不变也可以，还可以查字典理解。 (生表达过程中，师提示“用上主要人物表达”) 在每一行词后相应板书：起因、经过、结果。 师：这是经过，课文写得最具体，把什么人

17、说什么话怎样做，四周人如何都细致描写出来，平常写作文也要这样; 小结： 把事情的起因、经过、结果连起来就是主要内容了，自己试着再说几遍，始终到说通顺为止。像这样，抓住重点词连词成句，也是概括主要内容的好方法。 三、理解课文内容 师：写一个人可以通过写他的动作、语言来表现人物，课文中的人物语言写得很生动。把自己当作是西门豹，把刚刚画出的句子说一说，多练几遍，看看自己说得好不好? 1.生自由看书读。 2.出示小黑板： 西门豹：这样说来，河伯还真灵啊。我也去送送新娘。 对巫婆：不行，河伯不会满足的。麻烦你去跟河伯说一声， 对官绅头子：巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。 对众官绅：怎么还不回来，麻烦

18、你去催一催吧! 好吧，再等一会儿。 看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。 将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治。 3.读，读中感悟： 第一句读出若有所思、恍然大悟、痛恨、挖苦四种不同的语气。 其次句读出非常客气但态度坚决，男生读后齐读。 后几句生自由感悟练读。 4.生合作读： 师依据小黑板的词语说提示语生读西门豹说的话，提示如下： 西门豹通过认真调查，了解到邺田地荒凉人烟稀有是由于河伯娶媳妇闹的，他打算将计就计，揭穿骗局，让老百姓明白真相，于是他说 在河伯娶媳妇那天，西门豹看到满脸泪水的新娘，他假装客气，不动声色地说 惩治了巫婆之后，他连续假戏真做，假装焦急地对官绅头子说 惩罚了两个首恶

19、之后，西门豹面对漳河站了很久，让官绅们胆战心惊，也让老百姓有充分的时间看清骗局。他连续客气地对 从官绅吓得面如土色磕头求饶，在老百姓了解了真相之后，西门豹不露声色地 在破除迷信之后，西门豹发动老百姓兴修水利， 5.同桌合作，一个介绍西门豹在什么状况说这话，一个读西门豹说的话。 6.依据小黑板的提示，自己当教师，把这个故事讲一讲。各位教师，开讲。 7.师：自己会说这个故事了，再来感觉一下课文怎么写的，你肯定会有新发觉。 导读课文中所描述的这样。无论说长说短，都要留意突出主要内容。 四、小练笔 1.师：战国时期的邺，大约在现在的河北临漳县北部。西门豹为官一任，破除迷信，进展农业，造福一方。临漳县要

20、为西门豹立传，请大家帮助。要求：写出这个人物做过的最为主要的事，并对这个人物进展简洁的评价，不超过三句话。留意用上“将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙惩治”这些语。 2.生写。 3.反应： 生：西门豹是战国时期魏国人。在任邺县(现河北临漳县北)县令期间，曾将计就计，不动声色，假戏真做，奇妙破除了当地“河伯娶媳妇”的迷信，并开凿十二条引漳水浇灌改进土壤、进展农业生产。 长春版小学五年级教案4 天上的街市 教案 教学目的： 1.使学生体会这首诗联想和想象的表现作用，培育联想和想象的力量。 2.使学生理解诗中表现的追求光明和抱负的思想感情。 教学设想 这首诗写于1921年。当时，“五四”运动_已过，

21、正值北洋军阀混战时期。诗人从日本回到祖国，剧烈不满黑暗现实，但并未无望，仍旧执着追求光明和抱负。这是创作这首诗的社会现实和诗人思想感情的根底，也是诗篇表达的思想感情。引导学生阅读“预习提示”其次、三段，教师并作扼要补充，为学生供应深入体会诗篇的前提条件。 联想和想象，特殊是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是这首诗突出的写作特点。 引导学生把理解联想和想象之间的关系，特殊是把体会想象描写的表现力气，统一于分析诗篇的过程当中。 这是一首现代格律诗，双数行隔行押韵，每节换韵，节奏感较强，适于朗读。引导学生进展朗读。 这首诗安排两个课时进展教学。 第一课时 教学重点： 比方联想描写灯星的表现力气;驰

22、骋想象描写天街的表现力气 教学过程： 1.由开学学的繁星引出马上教学的新诗天上的街市(板书课题)。 2.检查预习状况，让同学们谈谈这首诗的创作背景和当时思想感情的状况，教师做适当补充;请学生看解释，理解诗句，提出不理解的词句，教师答疑。 3.请学生简介这首诗的创作背景和当时思想感情的状况。 这首诗写于1921年10月24日。这时“五四”运动_已经过去，北洋军阀连年混战，中国社会一片黑暗，人民陷于水深炽热之中。郭沫若在“五四”运动爆发时正在日本留学。当时，“五四”革命汹涌澎湃的浪潮曾激起身居异国的诗人深切酷热的爱国之情。他在1920年初写的炉中煤中，把祖国比作年青的女郎，以炉中煤自比，抒发了为祖

23、国奋勉献身的酷热感情。 1921年，诗人回到祖国，面对着一片黑暗的社会现实，从前对祖国的美妙向往陡然破灭，陷于苦闷绝望;但并未无望，仍旧执着追求光明和抱负。天上的街市就产生于这样的年月，表达这种思想感情。 4.指定学生二人朗读这首诗。 要求读音正确，读出节奏。教师指导断句。 5.引导学生分析第一节。 (1)第一节是写实还是想象? 写实。 (2)在写实当中运用了什么修辞方法? 运用了比方修辞方法。既把“街灯”比作“明星”，又把“明星”比作“街灯”。 (3)这样运用比方修辞方法，表达了什么样的思路?制造出了什么样的境地? 这样运用比方修辞方法，表达了联想的思路。“远远的街灯明白，似乎是闪着很多的明

24、星”，看到“远远的街灯明白”，联想到地面“明白”的“街灯”像是天上“闪着很多的明星”。联想到街灯像明星，自然会仰视星空，自然地引出“天上的明星现了，似乎是点着很多的街灯”。仰视天上“现了”的“明星”，又联想到它们像是地面“点着很多的街灯”。这样街灯与明星相互比方，回环往复地绽开联想(板书：相互比方 回环往复)。地面街灯和天上明星相互辉映，制造出了一种光亮闪耀、深远美丽的境地(板书：灯星辉映 深远美丽)。 (4)“似乎是闪着很多的明星”，“似乎是点着很多的街灯”，这两句在原诗中都没有“是”字，为什么在编入教材时加上了“是”字?次句中的“点”字具有什么样的表现力气? 两句都在“似乎”后面加上一个“

25、是”字，就凑足了音节，构成了舒缓的节奏，更抒发出赞美街灯和明星的感情。 次句中的“点”字，很有表现力气。既是“点”着灯，也就有点灯人，既有人，天上也就有一个世界。“点着很多的街灯”，既渲染出一派神奇秀丽的颜色，又为以后各节描写作好了铺垫。 6.引导学生分析其次节。 (1)其次节是写实还是想象? 想象。 (2)怎样由写实进到想象? 是由上节写实中的联想进到想象的。由联想天上的明星“似乎是点着很多的街灯”，进而想象出天上的街市。 (3)这一节怎样逐步驰骋想象(板书：驰骋想象)?想象出了什么样的天上的街市?具有什么样的表现力气? 这一节分两层驰骋想象。“我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市”，写街市。

26、句首冠以“我想”，说明了下面写的都是的主观想象，如把“我想”改为“在”字，就成了写实的文字了。用“缥缈”修饰“空中”，从隐模糊约当中表现出天空的高远深邃;用“漂亮”形容“街市”，总写出街市的美妙;“定然”一词，语气确定;从而表现出诗人想象在那高远深邃天空中必有美妙的街市(板书：天街美妙)。“街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，写街市上的物品。用“陈设”修饰“一些物品”，说明店铺中物品相当多，摆布很得当;用“世上没有”修饰“珍奇”突出了宝贵奇异物品世上绝无;“定然”一词，语气确定;从而表现出诗人想象在那天上街市的店铺中必有世上绝无的宝贵奇异物品。(板书：物品珍奇)两层驰骋想象，由写街到

27、写物，连接严密，逐步呈现，表现出诗人飞行想象羽翼，神游天上街市，表达了诗人想象天上必有一个远胜人间美妙世界的坚决信念(板书：远胜人间)。 布置作业： 1.进一步体会前两节，完成课后练习就前两节诗句提出的问题。 2.试着背诵课文，体会感情。 其次课时 教学重点： 联想 想象描写牛郎织女的表现力气;推陈出新的寄寓抱负。 教学过程： 1.由上节课分析的天上的街市引到本节课分析天上的人物。 2.引导学生分析第三、四节 (1)第三节怎样由上节写天上的街市，进到写天上的人物?由上节想象的天上的街市，联想到天河，联想到民间传奇中隔着天河的牛郎织女，进而更展想象，描写想象中的牛郎织女(板书：更展想象 牛郎织女

28、)。 (2)第三节怎样合情合理地写出想象的牛郎织女? 先依据星象来写天河。“你看，那浅浅的天河”，仰视上去，淡淡的天河确是“浅浅的”;诗句在“你看”后面加上一个逗号，表示停顿，也是在引起读者留意天河是“浅浅的”。既然天河是“浅浅的”、那“不甚宽广”的推断也就具有了合理性;“定然是”，语气非常确定，充分强调了这种推断。有了这天河是“浅浅的”、“不甚宽广”的铺垫，“那隔着天河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”的想象，就显得合情合理了。 (3)第三、四节想象、描写出了牛郎织女什么样的生活情景? “那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”。“来往”一词，表现出天河不能隔离这一对恩爱夫妻，牛郎骑着牛儿蹚过

29、浅浅的天河去见织女，夫妻朝朝相见，夕夕团聚。“我想他们此刻，定然在天街闲游”。“此刻”，给予想象的情景以详细的时间，似乎诗人都要观察他俩一样了。“闲游”，表现出牛郎织女耕织之暇在天街闲适游观的情景。牛郎织女获得了解放，获得了自由，生活美满幸福(板书：解放自由 美满幸福)。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”。由“流星”联想到“灯笼”，说“流星”是牛郎织女提着的“灯笼”，想象奇异。用“朵”形容“流星”，直接表现出“流星”的漂亮，间接表现出“灯笼”的漂亮。诗句在“不信”后面加上一个逗号，表示停顿，引起读者留意“那朵流星”是“他们提着灯笼在走”，恍如和读者面谈，情趣盎然。 (4)引导学生体会这

30、首诗运用民间故事，推陈出新。 诗中写的牛郎织女是我国流传很广的民间故事中的人物。原来说的是真 诚相爱的牛郎织女，被王母娘娘活活拆散，夫妻被天河隔离，每年只能靠着鹊桥相见一次，是个悲剧。诗人为什么写成他们夫妻生活美满?这样运用民间故事表达了什么精神? 诗人为了表达自己的愿望和抱负，而对这个民间故事进展了大胆的改造，把牛郎织女的悲剧爱情故事，改造成为他们夫妻摆脱了王母娘娘的专制统治，获得了解放，过着自由幸福的美满生活。这抱负化的牛郎织女的生活情景，表达了诗人对光明和抱负的执着追求，也引导读者向往那自由幸福的生活境地。 诗人这样想象出牛郎织女美满幸福的生活情景，既源于民间故事，又表达了推陈出新的精神

31、。从牛郎织女命运的质的变化当中，寄寓着诗人的抱负(板书：推陈出新 寄寓抱负)，借写天上人物的生活情景 ，表达世间生活的抱负，盼望人民能够过上那解放自由、美满幸福的生活。 3.引导学生体会这首诗的社会意义。 这首诗写于1921年末那社会一片黑暗、人民苦难深重的年月。诗人为什么着力想象、描写天上街市的美妙，天上人物的幸福?怎样理解这首诗的中心愿思? 诗人不满当时黑暗社会现实，执着追求光明和想理，才想象、描写出美妙的天上街市和幸福的天上人物。这天上美妙幸福情景是世间黑暗现实的反弹，构成剧烈的比照，表达了憎恶黑暗现实、追求光明幸福的酷热感情。它能够引导读者憧憬自由幸福的抱负生活，激发读者和黑暗现实进展

32、斗争的热忱。这也正是这首诗的社会意义。 通过上述分析可以看出，课后练习三列出的对这首诗中心愿思的三种理解，第三种理解是正确的。第一种理解没有体会到诗人对当时黑暗现实的不满，是片面的。其次种理解没有体会到诗人积极追求的思想感情，也是错误的。 4.先指定学生二人朗读，再让学生齐声朗读这首诗。 要求读出节奏韵律，读出感情。 布置作业： 背诵这首诗。完成课后练习。 长春版小学五年级教案5 摇篮歌 教案 教学目标： 1.通过歌曲学习，了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界，激发学生学习音乐的兴趣，培育终身喜爱音乐的情感。 2.指导学生用严厉、甜蜜的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真

33、挚的爱，培育喜爱母亲，喜爱生活的情感。 3.了解摇篮曲的曲式构造及这种歌曲体裁形式，体会它的风格特点。 教学重点： 能用歌声表达歌曲蕴含的情感。 教学难点： 装饰音、附点音符的把握。 教学方法： 体验法、沟通法、听唱法、比照法。 教学过程： 一、故事引入，走进音乐大师的人生。 1. 播放舒伯特摇篮曲。 师：这首曲子长不长?师：这样一首不长，甚至可以说是比拟短小精练的乐曲，竟然能卖到4万法郎，大家想不想知道它的名字和来历? 2.播放视频舒伯特摇篮曲的来历。 3.师：是啊，正是由于这首曲子好听而又简洁，才被千家万户所知晓。当我们还是小宝宝的时候，我们的爸爸妈妈，就常常摇着摇篮，哄我们入睡，现在，我

34、们就跟随音乐一起，轻轻抱起你们的双手，哄你们手中的小宝宝入睡吧。 二、学习歌曲摇篮曲。 1.初听，跟随歌曲一起做律动，感受歌曲的安静，温顺。 2.师：视频中消失的小宝宝们，他们是几胞胎啊?(三胞胎)。 师：刚刚摇的时候，大家摇得真棒!那么，谁知道哄小宝宝入睡时，要留意些什么呢?(轻轻地，渐渐地，温顺地)。 师：而且，我们的嘴里，还要轻轻地念些什么，来帮忙小宝宝入睡，刚刚的歌曲中是怎么来哄小宝宝入睡的呢?(睡吧，睡吧，我亲爱的珍宝) 3.师：现在，就让我们一起，跟着教师的伴奏，一起轻轻地，渐渐地，温顺地，来哄这三个小宝宝入睡吧。 4.师电子琴伴奏旋律，学生有感情朗读歌词，留意局部词语念法上节奏的

35、订正。 5.大家念得真好!我们的宝宝已经睡着了，它睡着的时候，也会想着它的爸爸妈妈刚刚为它哼唱的旋律呢，让我们一起进入到宝宝的梦境中，看看它毕竟梦到了什么?(多媒体出示旋律)。 6.请大家用“la”来轻轻地，温顺地演唱唱这条旋律，同时留意坐姿。然后参加歌词。 7.摇篮里，还有个宝宝的弟弟，他的名字叫做贝贝，让我们来看看，贝贝，又梦到了些什么呢? 8.多媒体出示贝贝的旋律，也用la来哼唱，然后参加歌词。 师：刚刚我们一共看到了几胞胎?(三胞胎)，所以，宝宝和贝贝，还有个妹妹，她的名字叫美美，让我们也来看看，美美的梦，又是什么样的呢? 9.出示美美的旋律，跟电子琴，用“la”来学唱这条旋律。然后参

36、加歌词。 10.师：由于美美是女孩子，所以美美有时还要撒娇，听教师唱，找找看，美美，在什么地方会撒娇呢? 11.演唱不带倚音和带倚音的旋律(加歌词)，让学生找不同点。 12.大家找得真准!(出示倚音歌谱)，现在，就让我们一起来学习一下加了撒娇以后的唱法吧。(学生学唱，难点重复练习。) 13.师：这三个小宝宝真的很得意，每人记住了一条旋律，假如把他们的旋律连起来，就是一首完整的摇篮曲了。(出示歌谱)。请大家找找看，哪个宝宝记住的旋律，消失了两次啊?(宝宝) 14.分组跟琴演唱，一组一句。(第一段) 15.其次、三段全体一起跟钢琴演唱。 16.跟伴奏演唱。 三、歌曲处理，情感体验。 1.大家知道这

37、首曲子是几拍子的吗?(4/4拍)。 2.大家知道4/4拍的强弱规律吗? 按这样的强弱规律来演唱，应当怎样演唱?请一两个同学示范一下。全体练习一段。 (出示三角铁、沙锤)，你认为什么时候伴奏比拟适宜? (多媒体出示)两种打击乐器的演奏方法，请学生试奏。 下面，我们就请这几位同学轻轻地演奏乐器，我们温顺地唱着歌曲。 跟伴奏再次演唱。 四、情感抒发，深化拓展。 1.大家的歌声很让我感动，妈妈对我们无私的爱，值得我们用一生的时间来牢记!请大家说说看，妈妈对我们的爱，表现在哪里? 2.看视频，感受妈妈的爱。 妈妈对我们的爱，是一股凉爽的风，是一把遮雨的伞，是一串关心的泪，是一个甜甜的吻。妈妈的爱，就在这一个个最平凡的细节之中。最终，让我们一起感受着妈妈对我们的爱，也对这些小宝宝们，轻轻地唱出摇篮曲，让他们也在我们的歌声中，甜甜地进入梦乡吧! 长春版五年级上册语文教案2023版本