长春版五年级上册语文教案册.docx

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1、 长春版五年级上册语文教案全册 教学目标： 1.把握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。 3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体会的宠爱之情，激发宠爱祖国的情感。 教学重难点： 1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文表达的挨次。 2.体会表达真情实感的方法。 3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。 教学预备：有关大兴安岭的文字、图片资料。 教学时数：3课时 根底学问： 1.生字： 峻 高山峻岭、险峻、崇山峻岭 俏 俏货、俏丽、俏皮、俊美 桦 桦树、白桦 蝴 蝴蝶、黄蝶 矿 矿石、矿物、矿产 恰 恰好、恰如其

2、分、恰巧、恰当、恰似 厦 大厦、广厦 2.多音字: 厦 sh(大厦) xi(厦门) 3.正音字: 摸m 峻jn 桦hu 4.词语: 奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。 高不行攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以到达。 云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。 孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的一个山峰高高地矗立着。 盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲岸的气概逼人。 目之所及：及，到达。指眼睛所能看到的。 千山一碧：许很多多的山岭都是一种碧绿的颜色。 万古长青：这里指永久青翠。常用来比方高尚的精神或深厚的友情永不衰退。 椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的木条。椽子和柱子。 疾驶：(

3、车辆等)急速行驶。 奔驰：(车马等)奔驰。 第一课时 教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。 教学过程： 一、 提示课题，导入课。 1. 你看过海吗?它什么样? 2. 那你见过林海吗?今日就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧! 3. 出示课题，齐读。 二、初读课文，了解大意。 三、学习根底学问。 其次课时 教学内容：理解课文内容，梳理层次。 教学过程： 一、回忆导入，自然入文。 1.初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒适) 2.指导朗读，读出这种亲切、舒适的感觉。 3.自由读课文，思考是从哪几个方面进展描写林海的? 二、精读重点，领悟林海之美。 1.学习第2自然段。 (

4、1)指读第2自然段，思考岭有什么特点? (多、美、温存) (2)是怎样抓住岭的特点写的? 依据“读句子抓特点谈理解”的步骤说说自己的理解。 (3)自由练读并读出感情。 2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海) 3.指读第5自然段，思考这一段还写了什么?(花) (1)花有什么特点?(数量多，种类多，多姿多彩) (2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。 4.读最终一段，思考：为什么觉得兴安岭越看越得意? 三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。 第三课时 教学内容：总结全文，完成课后习题。 教学过程： 一、复习导入。 1.有感情地配乐朗读课文。 2.指名读课文。 二、完成课后

5、习题。(答案如下) 1.是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。 2.是依据由远到近，由上到下的挨次来描写的。 3.(1)这句话是用拟人和比照的方法突出了兴安岭温存的特点。 (2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。 (3)这句话运用了反问和比方的修辞方法，说明白白桦树又多又美，像海边的浪花。 (4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了对兴安岭的宠爱之情。 板书设计： 岭 多 温存 林海 林 绿 像海 宠爱 花 繁 绚丽 长春版五年级上册语文教案全册2：买椟还珠 教学目标 落实朗读，疏通文意，把握积存文言词语; 分析故事情节，多角度

6、概括寓意。 重点难点 在理解古文的根底上落实有节奏感的朗读 多角度分析理解寓言，培育学生发散思维的力气 教法指导 读寓言借助多种形式朗读，疏通文意，概括情节。 品寓意分析故事人物形象，谈谈对寓意的理解、生疏。 写寓言从郑人的角度来重改写寓言故事 教学步骤 一、导入课 前一阶段，我们学习吟诵了大量脍炙人口的诗词，感受古人“寄情山水”的情怀，今日来接触分散古人才智的另一种载体古代寓言。 二、指导学习买椟还珠 (一)读寓言 1、出示古文语段 请同学们依据解释散读古文，读给同桌听，请划分节奏停顿 2、请一位同学朗读，正音，标停顿 请同学评点其朗读，并示范朗读，落实节奏停顿; 同桌对译，再读古文，有哪些

7、字需要积存落实，或者有哪些字无法解决需要提出 沟通，落实一些文言实词; 教师示范朗读学生散读学生代表朗读(请朗读的同学，读出古文感觉来)全班齐读 (二)品寓言 1、故事的起因是：楚人“卖其珠” 落实“珠”的含义：价值连城的明珠 为了“卖珠”，他做了哪些预备工作?为木兰之柜，薰以缀以 他为什么要这样做?想象一下他会有怎样的神情、动作、心理? 请为楚人设计一段内心独白： (四位同学一组，一人记其余几人补充想象，一人朗读) (用儿童的语言去消化故事，检查学生是否读懂故事，考察学生语言的表达与运用力气) 2、学生沟通写作片断 2-3人，可借助动作、神情来表达心理活动，读出楚人的踌躇满志来 (留意引导学

8、生，“珠”的价值远胜于“椟”，这样做是为了抬超群珠的身价，使明珠包装华美更易卖出，包装再华美也只是用以彰显明珠价值的附属品) 3、故事的结果是：郑人“买其椟”而“还其珠” 争论：为什么会有这样的结果? 楚人此时的心理活动会是怎样? 郑人最终是取“椟”而舍“珠”了，你如何对待他的选择? 参考点：楚人的过度包装使得喧宾夺主;郑人舍本逐末，取舍不当 4、古文可概括为成语：买椟还珠，(战国，韩非) 引出寓言：用简洁的小故事，讲一个深刻的道理 写这个故事的意图是：? 挖苦了那些舍本逐末，不分主次的人 再读古文，思考我们可以从中获得哪些启发? 形式可能起到很重要的作用;我们不能只看到形式，而无视了内容;要

9、分清主次，不能舍本逐末 5、小小的故事蕴含着古代先哲大大的人生才智，再来读一读这则才智的结晶 你还知道哪些成语寓言? 三、布置作业 (一)开放丰富想象(二选一) 1、补充郑人的言行心理，将古文改写为200字左右的故事 2、为故事设计情节，编写一幕简洁的课本剧 (二)积存2个寓言故事，预备课前两分钟演讲主题(二选一) 1、“引经据典”，介绍寓言/成语故事，并依据寓意谈谈启发 2、“寓意一点通”，2-3人表演故事，请同学猜出其寓言典故 长 春版五年级上册语文教案全册3：相濡以沫 教学目标： 1.生疏3个生字，会写2个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.会讲这个寓言故事，了解“相濡以沫”

10、的寓意，会用这个成语。 教学重点：熟读背诵课文，理解文意 教学预备：挂图、有条件的预备多媒体课件。 课时安排：一课时 备课人：初鹏 备课时间：上课时间： 教学过程： 一、导入课 1、自己读课文，读正确 2、教师范读，留意断句 泉涸，鱼/相与/处于陆，相呴/以湿，相濡/以沫，不如/相忘/于/江湖。 3、学习生字：濡 沫 涸 4、练读课文，读娴熟 二、学习课文 1、借助书下解释，试着自己讲讲课文的意思 2、指导理解文意 1)泉涸：涸：枯槁，泉水枯槁的意思 2)鱼相与处于陆：(很多)鱼一起(就)呆在陆地上。相与：表示同时同地做某件事。可译为“共同”。于：在 3)相呴以湿：(它们)相互哈气用来潮湿(对

11、方)。呴：张口呼气;嘘气。以湿：使潮湿。 4)相濡以沫：相互用水沫(使对方)沾湿。 3、朗读背诵课文 4、总结：庄子是一个潇洒的人。庄子的意思其实是说，与其两人身处逆境，相濡以沫，相扶前行，不如大家都开欢快心，没有身入逆境，也彼此从来不曾生疏对方。 三、拓展阅读 【原文】 “ 死生，命也，其有夜旦之常，天也。人之有所不得与，皆物之情也。彼特以天为父，而身犹爱之，而况其卓乎，人特以有君为愈乎己，而身犹死之，而况其真乎? 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其誉尧而非桀也，不如两忘而化其道。夫大块载我以形，劳我以生，佚我以老，息我以死。故善吾生者，乃所以善吾死也。” 【译文】

12、死生是天命，人世有夜昼的永恒是自然。人对此不能参与其中，这都是事物的常情。那人只把天当作父亲，还终身很爱戴它，何况那卓越的真人呢?人们只认为国君赛过自己，还终身很情愿为他去死，何况那真人呢? 水源枯槁了，鱼儿一起在陆地上，用湿气相互呼吸，用口沫相互沾湿，还不如在江湖里相互忘掉。与其称颂尧而责备桀，不如把两者忘掉来归化那道。天地赐予形体让我承受，赐予生命让我劳累，赐予年轻让我安逸，赐予死亡让我安眠。所以把自己活着看作是乐事，也就是把自己死去看作是乐事了。 四、布置作业：语文书后给出了四个成语“杞人忧天”“塞翁失马”“画蛇添足”“铁杵磨针”，查找资料了解这几个寓言的内容，并了解寓意。 板书设计：相濡以沫 泉涸，鱼相与处于陆，相呵以湿，相濡以沫， 不如相忘于江湖。