长城教学设计4篇.docx

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1、 长城教学设计4篇 设计理念： 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。”教长城这一课，教师、学生都要主动提前搜集资料阅读，这样教学就会事半功倍，收到意想不到的效果。 教学目标： 1、熟悉8个生字，会写13个生字。整确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词。 2、正确、流利、有感情朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 3、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 4、激起民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 教学预备： 1、了解“世界

2、遗产”。 2、多媒体课件。 教学重点： 在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题 1、板书：长城 2、让学生说一说自己所了解的长城是什么样子的。（出示课本图片）这就是长城。我们知道，“长”指物体外形的长度，“城”特指城墙，那么多长的城墙才被称为“长”城，这长城又是什么样的“城”呢？今日我们就带着这两个问题来学课文长城。 二、初读课文 1、边读边画课文中的生字词（养成不动笔墨不读书的习惯），做到不漏读、不错读。 2、学习生字词 1）出示生字卡片抽读。 订正学生简单读错的字“峻、峪、屯”等。 2）依据自己的预习，你弄

3、懂了课文中的哪些生字词语的意思。（指名反应） 重点指导“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、照应、肩膀、才智、凝聚、气势宏伟”等词语的理解。 三、字面理解课文，师生合作 （设计意图）语文教学主要是让学生学会感悟语言、运用语言。以言语学习为宗旨，教师引领学生从感悟语言的表达形式入手，到领悟语言表达的精妙，丰富语言仓库的储存。 师范读课文，学生完成以下问题 1）听了师的朗读，长城给你留下了什么印象？ 学生可以从课文中找词语，也可以说自己想出来的词语。 2）课文按什么挨次写长城？ 由远到近，整体到局部（板书：远近） 四、再读课文，图文结合 1）哪幅图和哪个自然段分别是远看、近看长城的？ 2）指名读图

4、文相对应的自然段。 师指导学生读难以读通的句子。 五、小结 今日我们初步了解了长城，明天我们再详细了解它的形态、构造及的联想。 六、作业 1、抄写生字词。 2、预习下一节课的内容。 其次课时 一、激情导入。 师：同学们，在我们中国有这样一个古代建筑：她是世界上修建时间最长，规模最大的军事防备工程；很多劳动人民为了修建她付出了血汗甚至生命；她历经了两千年的风雨至今仍旧矗立在祖国的北方；她是中国人民力气和才智的象征；她是中国最早被列入世界遗产名录的古代建筑之一；你们知道她的名称吗？ 对，是长城。毛主席说，不到长城非英雄。作为一个中国人，你必需熟悉长城，了解长城。今日让我们再一次走进课文，深入了解长

5、城。 二、学习第一自然段。 1、读课题。 2、看图。师：请同学们看图，说一说你看到了什么？ 3、课文中的哪一自然段描述了图上的内容？齐读第一自然段。 4、远看长城，它像一条长龙。（的观看点离长城近还是远？）（换成长蛇好不好？体会打比方的说明方法：形象生动）（板书：远看一条长龙） 龙是中华民族的象征，代表了中国人民不屈不挠、积极向上的精神。成语中有望子成龙、龙腾虎跃、龙马精神。蛇就差远了，虎头蛇尾、蛇鼠一窝。 5、理解“崇山峻岭、曲折回旋” 6、看图识“万里长城”。（体会列数字的说明方法：详细）步行要花多少时间？（也许67天） 7、指导朗读。同学们，你们能用那些词语形容长城？（在朗读中表达出来）

6、 （设计意图）创设情境，放开品读。通过读，使文本意旨触摸学生的心灵，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣，产生感想，走进文本熟悉长城、体验长城的气概。 过渡句：师：远看长城，它像一条长龙，气概宏伟。近观长城，又观察了什么呢？请同学们默读课文其次自然段，想一想长城由哪几局部组成？ 1、长城由哪几局部组成呢？（城墙、垛子、眺望口、射口、城台）画示意图，让学生标出垛子、眺望口、射口。在图片上指出城台。城墙的外沿是哪边？即敌人进攻的方向。 2、城墙顶有多宽？（体会打比方的说明方法像很宽的公路。举例说明五、六匹马可以并行，相当于教室的宽度。） 3、眺望口、射口和城台有什么作用呢？ 4、学到这儿，同学们

7、有没有不懂的问题提出来？（拓展烽火台在军事上的作用） 5、八达岭上的这段长城，可以用课文中的哪个词语形容？（板书：高大结实） 师：高大结实的长城，成为北方游牧民族一道不行逾越的障碍，从而爱护了华夏文明世代传承，生生不息。请同学们齐读其次自然段，再一次体会长城高大结实的特点。 过渡句：毛主席说，不到长城非英雄。不知道我们班有没有登上长城的英雄英雄？ 站在长城上，你想到了什么呢？让我们自由读第三自然段，体会的联想。 三、学习第三自然段。 （设计意图）教学过程中，教师不仅关注“导”的过程，更关注学生课堂内外学习的状态，促进师生在课堂上积极有效、积极互动，把学生一步一步引向深入，让学生感悟到怎样才是课

8、内外结合。 1、体会几个动词，用词语代替“很自然地想起” （）在长城上，（）着脚下的方砖，（）着墙上的条石，很自然地想起古代修建长城的劳动人民来。 “站、踏、扶”说明身临其境。可以用“情不自禁、不禁、油然而生”代替“很自然地想起”。 2、体会修长城的艰辛，古代劳开工具的落后，加上地形的险峻，更加突出古代劳动人民的才智和力气。 一块条石两三千斤重，拿班上的学生体重比拟，相当于多少位学生的体重。工具的落后，工程的艰辛（拓展想象）修建长城时会发生什么意外呢？ 学生依据搜集的材料或课文的句子，汇报自己想到的画面。 联系“崇山峻岭、一万三千里”理解。从中你体会到了什么呢？（才智与力气）指导朗读。 3、详

9、细分析： 多少劳动人民的血汗和才智，才凝聚成这前不见头，后不见尾的万里长城。 “多少、才、前不见头，后不见尾”（体会修建长城的艰辛，表达对古代劳动人民的赞美） 4、指导朗读。理解、初读、指名读、示范读、配乐读。 四、总结：师：这样气势宏伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 1、什么是奇迹？ 2、为什么说长城是一个宏大的奇迹？ 3、为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹？ 4、各国领导人对长城的赞美。（展现） 这也是长城毫无争议地、顺当入选世界遗产名录的缘由之一。 五、拓展。 （设计意图）教材只不过是教师和学生的凭借，应当把视野放得更开阔一些，将教材与生活联系起来。这一环节的设计就是为了把

10、学生引向更开阔的天地。 1、长城的近况，呼吁爱护长城。 2、课外收集有关长城的故事、传奇和图片资料。 第2篇: 长城教学设计 【教学要求】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。 、了解长城高大结实、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 、学习观看表达的方法。 、激发民族骄傲感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。 【教学重难点】 、教学重点： 在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情。 、教学难点： 学习观看表达的方法。 【教具预备】 媒体课件生字，长城

11、图等。 【教学时数】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话，出示课件长城图，简介长城；提醒课题 简介对于长城，同学们了解多少？ （请学生先说） 师简介要点： 知道长城修建年月的长远，古代劳动人民修建长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的傲慢等。 揭题，读题。 二、学生自学课文 、轻声自读课文： 要求自学生字新词，准字音，读通句子。 、同桌一起读： 要求相互正音，读通课文。 三、检查生字自学状况 、出示生字、新词： 指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“回旋”等词的意思。 、课文： 指名读，结合正音。 、让学生谈读了课文后的感受。

12、 四、学生再读课文读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑 、读课文，形式由学生自己选定。 、默读，要求： 思索： 课文的每个自然段写了什么？ （留意一二自然段的观看点。） 用笔画出自己不懂的词句等： 批注上自己不懂的，想要解决的问题。 、同桌之间或四人小组之间相互沟通。 、反应学生默读思状况及质疑状况，师视情引导、评价。 、让学生选读自己喜爱的句段。 五、写字 再认读生字；简洁指导，学生动笔写。 六、作业 、熟读课文。 、思索解决自己提出的问题及课后其次题。 其次课时 设计理念 教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情*，把读与思索，读与理解，读与

13、想象有机结合，让学生感受到长城的宏伟气概，感受到我国古代劳动人民修建长城的艰辛与才智，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 教学过程 一、谈话 出示课件长城图，提醒课题、读题。 二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下根底，回忆初读感知的课文内容 三、学习课文 （在阅读中理解长城的高大结实，感受长城的宏伟气概，体会表达的思想感情；学习观看表达的方法。 ） 分段指导阅读： 、第一自然段： 目的： 通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气概宏伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修建长城的不易，激发学生对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 让学生图文对比读，自个选择读的方

14、式练习读；师巡察指导。 指名读，齐读等，适时评价引导。 让学生初步了解古代劳动人民修建长城的不易。 、其次自然段： 目的： 通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修建长城的艰辛和才智，激发学生对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。 男生和女生交替着读，初步了解内容。 学生默读，想一想： 每句话向我们介绍了什么？ 先同桌互说，再指名班级沟通（了解长城的高大结实及构造特点）。 质疑。 （让学生了解长城此构造特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和才智凝聚成的。） 通过引读，加深理解。 、第三自然段： 目的： 通过读与想象有机结合，让学生感受我国

15、古代劳动人民修建长城的艰辛和才智，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修建长城的不易。 通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修建长城的不易。 通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子： “多少劳动人民的血汗和才智万里长城。” 让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶。 、第四自然段： 目的： 通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的宏伟气概，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 齐读。 依据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整： ，所以说长城是世界历史上一个宏大的奇迹。 让学生同

16、桌互说，再在班级沟通。 四、总结 、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 、引导学生搜集有关长城的故事、传奇和图片等资料，激发学生对祖国的喜爱及对古代劳动人民的赞美之情。 五、作业 、积存课文中自己喜爱的语句。 、为长城写一个导游词。 、搜集一些有关长城的故事、传奇和图片等资料相互沟通，进一步了解长城。 第3篇: 长城教学设计 第一课时 教学目标： 1、学会本课15个生字，理解34个词语。 2、给文章分段，了解课文大意。 3、初步学会用摘录法概括段落大意 4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。 教学重点：学习生字词 教学难点：用摘录法归纳段意 教

17、学过程： 一、谈话揭题 谁见过万里长城？谁能向大家介绍一下长城？ 二、学习首尾两段。 1、出示第一段。说说哪些词语读重音？为什么？ 2、出示最末一段。 （1）指名读。 （2）说说你有什么问题？ 三、自学课文。 带着刚刚提出的问题自学课文。 1、开火车读词语。 正音：鸭绿江、了不起、为了、成为、得用 字形：魄、嘉峪关、御、巍 2、指名朗读课文。 3、说说课文主要写了什么？ 四、再读课文，理清脉络。 1、按课后第2题分段。 首段与尾段有什么作用？ 2、其次段写长城的特点，是从几个方面来写的？你能不能从书上找出来？你运用了什么方法？ 3、引读。 4、用摘录法归纳大意。 五、稳固练习 1、抄写词语。

18、2、作业13题 其次课时 教学目标： 1、初步学会用摘录法概括段落大意。 2、能用“赞美”、“巍然矗立”造句。 3、熟读课文，读出感情。 4、感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感。 教学重点：感受万里长城的宏大，激起民族骄傲感 教学难点：理解万里长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶 教学过程： 一、复习稳固 听写词语。 二、学习第一段。 1、比拟句子。 （1）长城是我国古代的建筑物。 （2）长城是我国古代宏大的建筑物。 （3）长城是我国古代最宏大的建筑物。 通过比拟性朗读，体会意思的不同，说说差异。 2、背诵第一段。 三、学习其次自然段。 1、课文的其次小节是围绕哪一句话来写的？ 看图或依据自

19、己的阅历说说长城的“气势宏伟”。 课文是从哪些方面来说明长城的气势宏伟的？用“。”圈出来。 板： 像一条巨龙 气势宏伟 长、宽、高 赞美 （穿插自己的阅历） 2、说说你喜爱哪个句子？为什么？应当怎样读？ 3、为什么说长城“顽强、刚毅、庄重”呢？ （把长城当作了民族之魂） 齐读最终一句，重点词读出重音。 四、学习第三自然段 1、这么长、这么高的长城，不是几年，几十年可以完工的，而是经受了漫长的岁月。填表： 历史时间 离现在多远 怎样筑长城 长城当时作用 战国时期 2、集体校对、订正。 五、稳固练习 1、用“赞美”、“巍然矗立”造句。 2、作业本4、5题 板书： 19、万里长城 像一条巨龙 气势宏

20、伟 长、宽、高 赞美 第三课时 教学目标： 1、熟读课文，能默写课文最终一个自然段。 2、了解长城“工程浩大，施工困难”。 3、用“巍然矗立、才智”造句。 4、体会长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶。 教学重点：了解长城“工程浩大，施工困难” 教学难点：体会长城是古代劳动人民血汗和才智的结晶 教学过程： 一、复习稳固 1、依据板书来说说长城的气势宏伟。 2、说说长城的建筑史。 二、学习第4自然段 1、指名读。说说这段话是围绕哪一句来写的？ 思索：你从哪里看出长城工程浩大、施工困难的呢？ （找出书上有关句子） 2、汇报： （1）“假如可以”板书 地球的周长有多长？（约4万公里） 4万公里的墙需要

21、多少石料呢？ 联系长城现在的景观、长度再说说长城的工程浩大。 （2）施工困难你从课文哪个地方可以看出呢？ 板：得用多少奇妙的方法 得有多少人为它付出血汗和生命 为什么要用许多种方法？ 师补充：用作长城外壳的条石，整齐，但特别重，每块重达1吨多，它们是怎样从采石头场被运到崇山峻岭之顶的呢？就是在我们拥有巨大马力起重机的今日，这唯恐还是一个难题。我们的祖先究竟用了什么方法呢？这还是一个谜。 相传明朝修建嘉峪关时，工匠事先计算用砖的数量极为准确，竣工时只剩下一块砖，现在这块砖仍旧放在嘉峪关的小楼上，是古今建筑史上计算用料准确度的顶峰。 说说你的感受。 （3）“得有多少人为它付出血汗和生命？”用什么故

22、事来说明它呢？谁知道“孟姜女哭长城”的故事？ （4）朗读指导。 三、学习第4自然段 1、齐读第4自然段。 2、说说段意。 （长城是我们中华民族的傲慢） 为什么不用这句话作为结尾呢？ 3、汇报。 （“巍然矗立”、“万里”写出了长城的气势宏伟，其次句强调了长城是中华民族用“血汗”和“才智”修建起来的，写了这两句使第三句话更显得“理直气壮”） 4、感情朗读。 板书设计： 19、万里长城 工程浩大 假如可以 施工困难 得用多少奇妙的方法 得有多少人为之付出血汗和才智 第4篇: 长城教学设计 教学过程 一、导入新课 1、（出示媒体：长城、京杭大水道的图片）师：小朋友，你知道这是什么地方吗？ 2、师简介，

23、让学生初步熟悉长城水道。 3、师：今日我们就要学习一篇赞美长城水道的诗歌。出示课题：长城和水道 齐读课题 二、初读课文 1、教师范读，边听边想：第一小节和其次小节分别向我们赞美了什么？ 2、学生沟通。 3、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。 4、指名分节读课文，正音。 5、师：通过读课文，你知道了什么？学生自由谈。 三、研读课文 （一）学习第一节 1、媒体出示。小组合作，学习生字组成的词语“驾驶、壮美、制造、中华民族”。 （1）字音重点：“壮、创”，读准翘舌音、三拼音。 （2）字形重点“壮”：出示形近字“状”进展比拟区分。 （3）词义重点：壮美（查字典初步理解，课文学习中进一步理解。）

24、2、再读第一节，想一想：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了什么？用曲线划出有关的句子。 3、出示句子：像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。东起山海关，西到嘉峪关。 （1）做动作表演理解“穿行”。 （2）出示句式：万里长城像巨龙穿行在大地。 （3）思索：为什么把长城比作巨龙？（板书：像巨龙） （4）再看媒体，感受“连绵起伏，曲折曲折”的含义。（让学生初步感受到这不仅仅是形似，龙在中国传统文化中是名贵、尊荣的象征，又是幸运和胜利的标志。长城更是中华民族“龙的传人”的傲慢，激发民族骄傲感。） （5）出示填空：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。这真是一幅壮美的景象。（再次理解“壮美”）

25、 （6）指导朗读：“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折曲折。”（语音前重后轻，语速前快后慢，读出骄傲的感情。） 4、同桌共读第一小节。 5、男女生竞赛读，挑战读。 6、师引读：万里长城万里长，它有二千多年的悠久历史，至今仍穿行在祖国大地上。她谱写了不朽的诗篇。（板书：不朽）是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 （二）学习其次节 过渡：长城谱写了不朽的诗篇，水道又谱写了怎样的诗篇呢？ 自由读其次节，学习生字组成的词语：丝带、首都、北京、天堂 指名读词语。 （2）出示实物“丝带”，感受银光闪闪。 2、比一比，其次节和第一节有什么一样和不同的地方？ （1）出示填空：京杭大水道像飘落在大地。 （

26、2）看图体会“银光闪闪、伸向天涯”。板书：像丝带 （3）师补充：水道就像我们的母亲，在她的培育下两岸的人们过上幸福的生活。让我们带着对水道的感谢之情读课文的其次节。 3、小组竞赛读其次节。 4、找好朋友读。 5、师引读：京杭大水道就像母亲，关心着天下百姓，浇灌着万亩良田。她谱写了动人的诗篇。（板书：动人）是谁制造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。 四、小结复习 1、开火车读生字词语：驾驶、壮美、中华民族、首都、北京、天堂 2、写字指导“壮”。（留意田字格中的位置，左窄右宽。） 3、小结：长城、大水道是我们的祖先制造的人间奇迹，是我们中华民族的象征，她们一刚一柔，谱写了不朽、动人的诗篇，让我们再一次有感情地朗读课文。 五、拓展作业 （一）拓展 长城、大水道是我们的祖先制造的人间奇迹，你还知道哪些也是我们祖先制造的人间奇迹？（出示媒体：人间奇迹） （二）作业 1、抄写课文中的生字、词语。 2、长城是我们的祖先制造的人间奇迹，有兴趣的同学到课外了解一下。 附板书 长城和水道 不朽动人 像巨龙像丝带 教学目标 1、在语言环境中学习9个生字，积存有关词语，会在田字格里写5个生字。 2、能有感情地熟读这首诗歌。 3、了解万里长城和京杭大水道的特点，并能依据课文内容填空。 4、知道万里长城和大水道是中华民族的傲慢，激发民族骄傲感。