阳明幼儿园2023年学年园本优质课评比活动方案.docx

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1、 阳明幼儿园201*学年园本优质课评比活动方案 阳明幼儿园201*学年园本优质课评比活动方案 阳明幼儿园201*学年园本优质课评比活动方案 一、指导思想 美术观赏教学是艺术教育重要内容之一。它对提高幼儿审美力量和艺术素养具有非常重要作用。假如幼儿能把握美术观赏的根本方法，那么就能更快提高幼儿审美水平和观赏力量。从而开阔艺术视野陶冶情操。美术观赏是运用感知、记忆、阅历、学问，对美术作品进展感受、体验、分析、推断，而获得审美感受和美术学问的过程。 教师在对幼儿进展美术观赏教学时，应充分考虑幼儿的年龄特点和熟悉水平，选择恰当的方法和适合的内容，从而让幼儿在感受作品的同时激发创作的欲望，用多种方式来表

2、达自己的审美感受。 而我们园的教师始终比拟重视对语言或者音乐方面的教研，而忽视了自我及幼儿的美术观赏水平的提高。为此，本学年九月份打算以美术观赏为课题，绽开一期园本优质课的评比活动。制定方案如下： 二、参与对象全园带班教师共二十人 三、活动时间 1.教案自选时间：201*.9.15201*.9.22 2.年段内自我评估推选时间：201*.9.24201*.9.293.全园教研时间：201*.10.20201*.10.24 四、活动内容幼儿园美术观赏教学活动 五、活动要求 1.在教师用书以外选教材，所选教材要符合幼儿年龄阶段的熟悉水平，能激发幼儿学习兴趣。 2.教学内容与教学方式能够创新，有自己

3、的想法。3.教学方式要多变，能丰富幼儿感观学问阅历。 4.教师个人素养能表达出来，如语言组织力量、美术观赏分析力量、现场应变力量、活动设计力量等。 六、活动形式 1.每位教师自我选定任何年段的美术观赏教学活动设计，可以参考优秀教案，也可以原创设计。 2.每年段每位教师现场教学，由年段长评估后，每年段推选两位优秀教师在全园公开上课。 3.全园推选出来的六位教师轮番展现自己的教学活动，由业务园长、教研组长和年段长共同评估，选出一名优秀教学活动。 4.推选出的优秀教学活动作为园本优质活动向全园教师公开展现。 七、上课时间纪录、评课记录资料（见附录） 上课时间201*.10.22201*.10.222

4、01*.10.23201*.10.23201*.10.24201*.1024 八、活动照片（见附录） 上课教师苏佩红叶静娜陈巧娣冯宁君方义平毛惠英上课内容彩虹色的花麦田与柏树漂亮的儿童画爵士乐躲进世界的角落镜前少女 九、活动结果名次123456姓名方义平毛惠英苏佩红冯宁君陈巧娣叶静娜所以年段大级段大级段中级段小级段中级段小级段分数9.18.78.58.48.28.十、活动反思 在本次教研活动中，每位教师都拿出了自己的真实水平，大胆在呈现了自己的个人教学风采，及自己对美术观赏教学的理解与分析。全园二十位带班教师通过本次教研活动，对美术观赏教学有了新的感悟。 首先选择的材料，必需与本年龄段的幼儿相

5、符，他们的阅历和承受力量都要能理解美术作品。美术作品选择的范围很大，可以是中国画、西洋画、民间艺术、雕塑与建筑，选择接近儿童日常生活的题材，用名人名作向儿童作系列介绍。本次活动中，许多教师选择了美术大家的美术作品，而忽视了雕塑与建筑方面的素材选取。所以，对教师的美术专业素养还有待提高。 其中，以陈巧娣教师背景图案的观赏、苏佩红教师颜色冷暖的观赏、冯宁君教师影子的观赏，都另辟蹊径，开拓了幼儿及教师们的美术视野。 其次教师的教学风采也各具本人特色，二十位教师有40多岁的老教师，有20岁的新教师，教龄相差二十几年，所以呈现出来的个人特色也是特别明显的。有的整堂课始终处于大方激扬的状态，有的始终是不温

6、不火的状态。对幼儿的学习兴趣及问题的激发都是不利的。 最终，教学方式方法上，过于单一，都是千篇一律的用PPT作为教具来绽开活动，没有一个教师可以用真实的美术作品的。看电脑屏幕和看教师画的画的感觉是不同的。就算画不知名家的笔触，但也是可以吸引幼儿，开发幼儿的观赏水平的。 扩展阅读：阳明幼儿园201*学年课后嬉戏设计评比方案 阳明幼儿园201*学年课后嬉戏设计评比方案 一、 活动背景 嬉戏是幼儿的根本活动,它是能让幼儿获得欢乐的、满意需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学讨论也说明：嬉戏是促进学龄前儿童心理进展的最好活动形式。在嬉戏活动中，儿童的心理过程和共性品质进展能够得到更快地进

7、展。 维果茨基指出,嬉戏制造了幼儿的最近进展区,幼儿在嬉戏中的表现总是超出他的实际年龄,高于他在日常生活中的表现,嬉戏好比是放大镜的焦点,分散和孕肓着进展的全部趋向。因此对幼儿在嬉戏的过程进展有规划、有目的观看特别重要，它是教师指导幼儿嬉戏的关键所在。 但是在平常工作中，教师们由于工作量比拟大，工作内容比拟繁琐，不太主动给幼儿组织生动活泼的嬉戏活动。一般会选择“放手”让幼儿去玩，自己看书，自己玩积木，自己玩滑梯等。所以幼儿无法在嬉戏中很好的得到有意义的教育。 所以，针对以上现象，教研组打算在学期末开展一次课后嬉戏设计评比，让教师们重视课后嬉戏的设计与组织，让我们幼儿园的生活更加丰富多彩，让我们

8、的孩子学会玩，会自己玩，会大家一起玩。二、活动方案 活动时间：201*年1月9日下午活动场所：幼儿园活动组织：园教研组活动参加：全体教师 活动方式：方案设计、活动现场观摩三、活动过程： 元旦前教研组开会打算活动方案 元旦后每位教师设计一份课后嬉戏的活动方案，记录在表格上。 1月9日下午，教研组成员和各班空班教师集体到各班去观摩每位教师的课后嬉戏现场。 并评出创新奖、优秀奖 没有参与观摩的教师，组织观看嬉戏时拍的录像，共同学习。活动照片活动反思 嬉戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在嬉戏中幼儿也不是成人愿望的执行者，他们是依据自己的需要和愿望来玩嬉戏的，教师应当从

9、全方位的角度去对待幼儿的嬉戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等，幼儿是嬉戏的仆人。 平常教师在指导幼儿嬉戏时，要专心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的学问和答案告知幼儿，不要轻易地打断幼儿的嬉戏，更不能包办代替或导演幼儿的嬉戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿嬉戏的自主权。在嬉戏中幼儿有权打算一切，如：嬉戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为动身点；嬉戏的情节、内容要是幼儿自己阅历的再现；嬉戏中消失冲突、纠纷要以幼儿的方式来解决；嬉戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；嬉戏中的规章是依据幼儿的嬉戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才情愿自觉遵守。嬉戏中只有让幼儿依据

10、自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有敏捷性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部阅历内化成自己的阅历。因此教师要让幼儿真正成为嬉戏的仆人，让幼儿主动掌握活动进程，自主打算活动的方式方法。这是教师指导幼儿嬉戏的关键。 这次评比，教师们能从自己班幼儿的年龄特征的幼儿去设计，这点比拟好。小班幼儿特殊简单受外界环境的影响，喜爱仿照四周的人和事，小班教师引导幼儿仿照，对幼儿起了示意性指导的作用。 对于中、大班幼儿，教师的设计中，教师则作为一个参加者、发问者、倾听者和解决问题的帮忙者的身份去指导幼儿嬉戏。即：幼儿在嬉戏中需要教师参加或教师认为有介

11、入指导的必要时，幼儿邀请教师作为嬉戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参加幼儿嬉戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿嬉戏的作用。在嬉戏的过程中教师还可以为幼儿供应一段时间，让幼儿把嬉戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来，通过幼儿之间的争论，与幼儿已有的阅历发生碰撞，引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、共享阅历。 通过此活动，教师们纷纷发觉了以前觉得没有意思的嬉戏，原来可以玩得这样好。在玩的当中，孩子是欢乐的，教师也是欢乐的。气氛更加融洽，关系更加亲切了。 创新奖：蔡悄悄、柳芳芳优秀奖：姚丽君、方义平 友情提示：本文中关于阳明幼儿园201*学年园本优质课评比活动方案给出的范例仅供您参考拓展思维使用，阳明幼儿园201*学年园本优质课评比活动方案：该篇文章建议您自主创作。